程俊談教育
不給孩子留家庭作業現實嗎？我覺得不現實，本來孩子在校時間就不多，能夠學習的時間也不多，不留家庭作業，孩子怎麼把知識學的更牢?我家孩子三年級，作業每天平均一個小時就寫完了。我班老師不允許家長批改家庭作業，只要求家長督促孩子把作業寫完，第二天她來批改，這樣她就知道孩子哪裡的知識沒掌握，她會再重點講解。我很慶幸孩子遇到了這樣的好老師。
淡泊名利22
我家小孩幼兒園裡就開始佈置家庭作業，有一次我去接小孩時發現幼兒老師在要求同學們背課文，誰不會背就不許回家，有好多家長在等，有的孩子被嚇得拼命哭。我當時火氣很大，雖然沒有跟老師吵，但我和有的家長聊天時，直截了當的說這樣做是不對的。
詩領頭羊
說兩句。
教育部門要求三年級以下不得處置作業，他們是真糊塗還是裝糊塗啊？
沒有老師願意讓自己的工作繁重不堪、壓力山大。還不是為了最後的成績考核。高考是沒有更好的替代辦法，只能通過這個相對還有點希望的國家大考來讓努力者獲得機會。可是中考、小升初完全就沒有必要存在。考了幹什麼呢？這不是提前折磨所有人嗎？沒有這兩項考試，學生、老師的減負就能落到實處。
有人說，那重點學校需要競爭怎麼辦。我的態度很明確，就不該允許在基礎教育階段存在重點學校。教育部門應該做的是大力扶持後進學校迎頭趕上，政策傾斜維持基礎教育的平衡。日本怎麼做？人家讓優秀教師輪流去邊遠地區學校教學。我們這裡是人為把師資、經費傾斜搞出一個重點學校。每個縣的一中都是重點，這不有病嗎？基礎教育的最基本宗旨都違背了。自然競爭出現的差距都應該傾斜去扶持後進的學校，何況人為搞傾斜，把大多數學生給提前拋棄了。
有的人可能不服氣，認為我家孩子優秀就應該享受高一等的教育。我認為，國家首先是一個大家庭。家庭內沒聽說過瘦弱的孩子給蘿蔔白菜，白胖兒子給大魚大肉。長大之後，哪個孩子有能力起飛，到那時才是優先強者。為何大學屬於精英教育，中小學屬於基礎普及教育。精英教育和基礎教育的宗旨是不同的。讓每個孩子在初始階段享受同等的國民教育是國家義不容辭的責任，也是國家存在的基本意義。民辦教育也可以，但不能威脅國民教育，不能因此讓國立學校師資降低了。否則要堅決予於取締。否則哪有一個國家的樣子。教育資源都可以被強者掠奪，那後進的、窮人家的孩子怎麼看待這個社會、這個國家？
人為使用公帑、公權力打造重點的一中，註定讓大多數人享受不到，這合理嗎？基礎教育注重的整片森林，大學精英教育才是注重壯苗。
應試教育本身就只能培養硬盤，為何我說大多數大學生都是文盲，因為基本的邏輯都沒有，不會思考。只是會記憶的硬盤。有的牛逼哄哄說90後獨立思考，我天，噁心得讓我都快吐了。我混跡網絡以來，辯論從來沒有輸過，就靠邏輯就可以把一切人等打趴下。因為包括那些知名知識分子在內的人也都不會思考，也都沒有邏輯可言。
我們的教育，其實連入門都還沒有做到，都不配用教育這兩字。中國人的智力水平其實是被教育折騰得殘廢了。現在要說有成績的都是自然科學領域與運算有關的領域。因為那個領域是硬性答案，與文化、哲學、思想方面的思考不是一回事。靈魂塑造、後天本我塑造以及成長的歷練內容可能教育工作者自己都不知道。比如娘炮是病，他們知道嗎？娘炮是成長期間缺失了男性成長必不可少的身體、意志的歷練。不是說天生是個帶把的就能長成男人，你得符合男性成長的基本要求。西部蒙古草原、青藏高原，你能想象從那裡走出一個娘炮嗎？幾乎不可能，生活已經足夠歷練每個人了。我有個同桌，上學時也是有點孃，人家工作去了邊疆山區，兩三年後再相遇，完全變了一個人。把娘炮強制帶到西部艱苦地區鍛鍊，歷練一年回來可以完全改變。教育需要懂得這些內容，才配稱教育。
國病
題主在提問題的時候，你其實用了錯誤的前提條件，教育部關於減負三十條中，關於中小學生作業量是這樣規定的： 嚴控書面作業總量，
小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不超過60分鐘，初中家庭作業不超過90分鐘，高中也要合理安排作業時間。
不佈置書面作業並不是不佈置作業喲，請各位看官一定要看清楚，不要丟了字。
為什麼不一二年級學生不佈置書面作業呢？這裡最為關鍵的因素是一二年級孩子書寫能力弱，如果過多佈置書面作業就會使孩子們因為書寫能力弱，寫得慢而花過多時間來寫作業。通過大量的調查表明，一二年級孩子如果書面作業過多，而家長又不能合理培養孩子良好的學習習慣，常常容易導致孩子產生寫作業的畏難情緒，慢慢會降低學習興趣。如果孩子在寫作業過程中經常被家長打罵，還有可能造成孩子厭學。而不佈置書面作業，還可以適當留一些口頭作業，以達到複習和鞏固當天所學內容的目的。
在執行規定的過程中，有些教師也沒有認真理解規定，結果就導致一刀切，什麼作業都不留，對於部分家長來講，肯定不同意老師的做法。
從作業的形式來看，一般有兩種：一得書面作業；二是口頭作業。對於小學一二年級教師來說，在貫徹教育部減負規定的時候，你可以不佈置書面作業，但是絕不能連口頭作業也不留，否則，孩子們當天課堂上學過的知識如果課後不復習與鞏固，肯定會快速遺忘，這對後面新學知識的理解與掌握沒有任何好處。而家長也很奇怪，為什麼不主動了解教育部相關文件呢？如果你知道老師不敢佈置書面作業，就不要為難老師，而是自己在家裡給孩子進行親子互動學習時，用白板和孩子模擬課堂練習，口頭就能進行復習與鞏固了嘛。
當家長不理解學校老師苦衷，又不學習有關文件時，就容易成為無知和愚昧的家長，你逼老師犯錯，對你和你的孩子有什麼好處？
有些理性的家長，理解透了教育部關於學生減負文件後，就會問老師：“既然不允許佈置書面作業，麻煩老師給我的孩子預留一些口頭作業好嗎？”至少你這樣和老師溝通，很容易被老師接受，老師也會和家長一起協商，看這口頭作業該怎麼個留法。如有的學校裡，一二年級老師會和家長精心挑選一些練習冊，或活頁的練習卷，每天讓孩子們課外做一張，時間也並不長，內容也不難，但是得家長給孩子批閱。這樣就可以在不違反規定的情況下，家長實現了自己想利用課外時間複習和鞏固孩子課堂上所學內容的目的了。
結束語：隨著時代的發展，按常理講家長的素質應該隨受教育程度而搞，然而擺在我們眼前的現實是，很多家長並沒有合格的育兒素質，包括一些高學歷家長也如此。他們這種不高的素質恰成了育兒的最大問題。在不懂家庭教育，且又盲目依賴學校教育來培養孩子時，相當於家庭教育嚴重缺失。當家長過度關注應試教育，而輕家庭教育的時候，對孩子的好習慣好品質，健全的人格根本就不去培養，在這種情況下，又怎能提高孩子們的綜合素質呢？
寒石冷月
教育部等八部委出臺的中小學生減負三十條第4條規定:" 嚴控書面作業總量。小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不超過60分鐘，初中家庭作業不超過90分鐘，高中也要合理安排作業時間。“
小學一二年級不佈置家庭作業，主要是讓學生有更多時間去自主安排，減輕學習壓力，從作業中解放出來，這對學生的身心健康有很大的好處。家長應充分理解國家的政策意圖，響應和貫徹政策，配合學校落實減負政策。
家長要求老師佈置作業，教師要對家長做思想工作，幫助他們解放思想，認識到減負的重要意義，把他們拉到支持國家政策的統一陣線上來。只有家校形成共識，思想統一，行動一致，才能形成教育合力，最大程度地貫徹國家政策。
一二年級不佈置書面家庭作業，注意”書面“二字，也就是說老師可以佈置書面以外的作業，比如，手工製作，學唱一首歌，觀察一種動物，認識一種植物，給爸媽倒一杯茶，看一本書，做體操等等。老師和家長要引導學生如何有意義地安排自己的課外生活，讓學生”玩物不喪志"，真正達到有益身心的效果或目的。
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百姓茶館話人生
胡說八道！學生不寫作業就不會考試！平時不寫作業，誰知道學生上課聽講了沒，懂不懂，會不會！學生寫作業其實就是對學習知識再鞏固練習，不積跬步無以至千里！鐵學家發明一個成果還需要一點點的實驗工作呢！學生就應該寫家庭作業，家庭作業和讀書背書和課堂筆記都是學習，缺一不可！
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老穆有話說
老穆認為，學校老師不妨佈置一些“非”書面家庭作業，比如發送學生朗讀視頻到家長群，趣味動手作業等，這也是目前很多學校都在用的方法，從家長反饋來看，效果還不錯！
倘若一二年級的學生家長追著老師要“書面家庭作業”的話，老師一定會讓你失望的，因為老師不會、也不敢佈置學生書面家庭作業。
這究竟是為什麼呢？去年，教育部等九部門印發了《關於印發中小學生減負措施的通知》，該“通知”共三十條，其中在第一大項“規範學校辦學行為”中第4條和第5條對“作業”方面有著重要的規定，需要學校老師及家長們知曉。
【第4條規定】嚴控書面作業總量。
小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不超過60分鐘，初中家庭作業不超過90分鐘，高中也要合理安排作業時間。【第5條規定】科學合理佈置作業。
作業難度水平不得超過課標要求，教師不得佈置重複性和懲罰性作業，不得給家長佈置作業或讓家長代為評改作業。家長朋友們，你們不妨仔細看看“第4條規定”，上面明確寫著“小學一二年級不佈置書面家庭作業”。
由此可見，書面家庭作業是不能佈置的了，非書面家庭作業倒還可以。所以老穆懇請那些家長朋友，還是“放過”老師吧！
（一）我們家長要理解和尊重學校老師的作業佈置，千萬不可“挑肥揀瘦”哦！
很多家長有“急迫感”，一見孩子沒有作業在家玩，心裡就發慌，不知該如何是好。
一二年級的孩子，更要注重學習方法及興趣的培養，而不是整天忙於家庭作業。
再者，老師佈置的“趣味作業”或“視頻朗讀作業”，不也是“家庭作業”嗎？倘若你能認真完成，效果一樣好！
（二）有書面家庭作業，就必有家長的“抱怨聲”！這對於一二年級的學生而言，負面影響是比較大的。
我們都知道，一旦老師佈置了書面家庭作業，家長們勢必會跟著一起做。
當孩子遇到難題時，有些家長由於輔導方法不當，導致孩子一時難以理解，於是家長就開始發火了。
老穆認為，這對於一二年級的學生而言，打擊是非常大的，會給他們幼小的心靈留下陰影，從此害怕學習。
與其這樣，倒不如不佈置書面家庭作業。
如果家長實在想佈置，那你就自己酌情佈置給自家孩子好了！
【結束語】學生的成長及學習是有規律的，我們家長又何必“拔苗助長”，急於求成呢？你們對此有何看法？歡迎大家在下方評論區留言！
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老穆說語文
不佈置作業好啊，然後和師資更強又佈置作業的民辦學校比，孩子差距越拉越大。然後人家繼續上名校，你娃繼續上普通公辦初中，然後人家考名牌高中，你娃上中專技校。現在應試教育就是這個路子，國家需要高精尖和技工，兩極分化越來越嚴重。做什麼職業都不低人一等，但作為看著孩子踏上起跑線上的父母，如何選擇呢？
里奧胖子
有沒有作業，作業量多少，這和教育的初衷有關。我們在加州，老二一年級，除了週末每天都有作業的，通常英語一張紙，數學一張紙，這些作業都是從練習冊裡撕下來裝進孩子們的作業文件夾帶回來，基本十分鐘內就能完成。這種作業量純粹是對當天的學習內容複習鞏固一下。英語單詞也要抄寫，最多4遍。而國內的作業強調的是準確率，不能錯，否則重複很多遍。量多練習多，不代表孩子就真正掌握了，反而做到後面越做越煩，產生逆反心理。
蝴蝶蘭294
首先要改變思想觀念，科學明確各年級的教學任務，科學安排教學內容，不要拔苗，不要以為跨學段學習是英明的神舉，否則只能導致不正當競爭，大亂教學秩序。其次，提高教學水平和效率，不要把學習作無限制的延伸。再次，改變評價方式和評價內容，義務教育階段不是難為孩子，而是培養孩子的興趣，進而培養孩子的能力。如果不改變評價方式和內容，再好的經也一定會念歪歪的。
