洪娜
洪娜，馮愛虎工作坊成員。任職於西安市未央區楊善小學，從事語文教學二十年。
這段時間，我一直沉浸在松居直的《如何給孩子讀繪本》這本書裡。邊讀邊思考：儘管我的孩子已經長大，已不需要晚上講繪本給他聽，但是我想做一個會讀繪本的老師或者奶奶，將來讀給我的學生、我的孫子聽。
《如何給孩子讀繪本》是日本作家松居直所著，松居直，1926年生於日本京都。被譽為“日本繪本之父”，是日本繪本的先驅人物，創作有《桃太郎》、《木匠與鬼六》、《桃花源的故事》等繪本，並著有多部繪本理論著作，如《幸福的種子》《我的圖畫書論》等。
我之所以要做一個會讀繪本的人，是因為我明白繪本對孩子乃至成人有著重要的意義。作者松居直在書中寫道：繪本，是噴湧而出的語言的世界。繪本讓孩子感受生的歡樂，給予孩子生的力量，也是讓成人恢復青春活力的語言的源泉。是這樣的，書中所列舉的繪本故事《在森林裡》《小房子》《狼和七隻小羊》《睡美人》《小黑魚》……彷彿又將我帶回了孩提時，在讀到松居直對《狼和七隻小羊》的解讀時，我的腦海裡不由自主的回想起了我讀這個故事時的情形來——在我上小學四年級的時候，班上有位同學拿了一本童話書，我費了好大的勁才借到手，其中就有《狼和七隻小羊》的故事，其中的情節至今還記憶猶新，尤其是羊媽媽找到狼，把小羊們從熟睡的狼肚子裡救出來，又給狼肚子裡塞滿石頭再縫上肚皮……多麼神奇的故事情節呀！使我的童年感受到了多少的歡樂啊！再次看到這個故事，正如松居直說的那樣，它讓我這個成年人似乎又恢復了青春與活力。
松居直在這本書裡說：讀故事給孩子聽的時候，朗讀者是如何理解的，其內心又是如何享受和描繪故事的，對孩子聽故事時的理解影響很大，因為朗讀者對故事的理解會微妙地反映在朗讀時的聲音和表情裡。所以，想要做一個優秀的朗讀者，必須擁有兩種眼光，即同時具備大人和孩子的眼光，要運用這兩種眼光去解讀插圖。因為大多數成年人一般看繪本時重在看文字，對於插圖只是用眼睛一掃而過。但孩子卻能在插圖中讀出豐富多彩的故事來，這些圖畫也會“講故事”，遺憾的是，大人卻輕易將圖畫“講述”故事忽略掉了。寫到這裡，我想到了同事在給自己的3歲兒子讀繪本《大衛，不可以》時，當給兒子讀完大衛走進廚房搬了個凳子想要拿櫥櫃上的糖罐子時，媽媽說：“大衛，不可以！”同事準備翻頁時，兒子不停的說：“還有橘子，還有橘子！”她沒明白過來，仔細看這頁插圖才發現糖罐子旁邊的罐子裡放著橘子。同事的親身經歷使我們明白，聽繪本的孩子們擁有發現圖畫內容的眼睛和感性。所以，要想成為優秀的朗讀者，就必須運用孩子和成人的兩種眼光去解讀插圖。
在這本書裡，我還獲得了繪本解讀的秘訣。松居直在書中對一些經典繪本的解讀精準到位、細緻深刻，這無疑是給我的繪本解讀提供了範例，使我的繪本解讀有了明確的方向。回過頭來，再看看我第一次解讀的繪本《我不知道我是誰》，比照一下，存在的問題確實不少，最嚴重的問題就是整個解讀中幾乎就沒有關注到圖畫的內容，更別提封面、封底和環襯了。只有自己對繪本解讀的全面、精準，才能更瞭解作者的用意，才能更準確的把繪本中所要表達的意思傳遞給孩子。
我希望能通過我的朗讀讓孩子感受到歡樂和喜悅，打動其心靈，從而留在他們的心底。唯有打動心靈的歡樂才能成為生存的力量，促進孩子的成長。
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