福尔马林宏珊军
我可以说是评职称的幸运儿。主要还是提前准备，时刻准备，事事准备，时时准备。总体是累并快乐着。
一、一心扑在工作上，长期做班主任。
校长无论怎样，都是特别关注工作的。普通老师 学科教学工作领先，会得到领导的关注。只要你一心一意投入在教学工作上，取得优异的成绩，特别是学科组内暂时不可取代的地位，县级和乡镇或学校的表彰奖励在三四年内会陆续到来。
班主任的地位更高。教学实绩好，班级管理（特别是班级成绩好）会让教学、政教各条线的领导都会高看一眼。在校内评职称、绩效考核都会比普通科任老师处处领先。
二、时刻关注活动评比，有教学教研成果。
实绩获得领导的支持，也是进一步做好教学教研的动力。教学类成果主要是优质课竞赛（教学基本功竞赛)，不要和公开课示范课混淆，必须有竞赛等级奖的。要积极参加比赛，争取获得市级县级多次奖励。教研类成果主要是论文和课题。要尽可能参加各类论文比赛和撰写课题材料。特别是早做准备，时时准备，事事准备。这样在平时就可获得各种教科研的奖励，评职称时就不会手忙脚乱。
总之，评职称虽说有名额限制，但总是有很多人能够评下来。只要自己工作努力，各方面准备充分，就可以没有遗憾。
初中化学空中课堂
最高级的玩法，莫过于人玩人，我原来不相信职称会牵扯到这么多老师的利益，现在我这么相信了！
现在的职称不再是简单的荣誉了，而是实实在在与金钱、收入挂钩…所以大家竞相竞聘，登台演说，各显神通……
这所学校一定是一所名校或者同年龄段的老师居多，如此众多符合条件的老师竞聘，已经不能说谁优秀或者谁更优秀，职称就是诱人的大蛋糕，都想吃到口中！40人述职，却只有5个名额，难道最后胜出的5个就是最优秀的吗？肯定不是，老师偏向性投票、领导的喜好等因素左右着最后结果，当然很多地方都是最后有领导拍板定夺！关键没有评上的该可能明年又要面临这种情况，或许那个时候已经不是40人，也许是60人或者更多，很多符合条件的老师会重复着这样的过程可能很多年才能最终评上，如此规模和名额限制，甚至有些到退休都没有机会，这完全有可能的。
不公平的职称评审对老师的积极性打击是很大的。
如果职称评审全透明，公开，公平，大多数老师还可以理解，个别地方暗箱操作，领导一手掌握资源按喜好分配，不送礼，不拉关系就不能评的结果就是导致很多老师寒心，很容易给工作带来负面效应，影响老师们特别是一线老师对教育的热情。
在评聘过程中要公正公开，教代会要起公正的监督作用，评聘过程必须符合相关文件，同时不能随意更改评审条件。而且老师们也必须把评审过程中的不合理或者违规的现象向主管部门反应，至于上级是否调查处理那是他们的事。
最迫切希望职称有真正意义上的改革，工资尽量与职称脱钩，改革工资制度与工龄相关，这才符合大多数教师的真正利益。
对教师职称的评审你有什么要说的话，请留言区留言交流！
杨锅来了
通过述职竞聘高级教师，我还是第一次听说！
这个标准是什么？
看谁的发言感人励志？还是精彩有趣？还是激情飞扬？
如果中层领导和普通老师一起竞聘呢？如果一个后勤人员和老师一起竞聘呢？
可能公平公正吗？起点已经不公平了？结局可能公平吗？
这种操作完全是拿老师当猴涮。
第一：职称牵涉老师的个人利益，选拔方式必须公正公平。
就算有5个人胜出了，他们就一定是优秀的吗？
现在老师的评审，除了教学业绩是真的，哪一项不是人为的？证书靠领导给，优质课靠领导给机会。我们学校有两年的优质课名额，一般老师都没听说过，证书下来了，才知道我们学校两个主任参赛了，她们不在一线教课已经多年了。
只要是人为操作的都有可能不公平！
还不如就看教学成绩，一目了然，想评职称就上课，并且教出好成绩。除此之外，都是玩弄老师的手段。
第二：导致老师之间恶性竞争，丧失基本的道德底线。
如果明年这个学校还竞聘，某些老师会不会给领导评委送礼以达到目的？肯定有吧！
现在的职称把本来干净的学校和老师搞的乌烟瘴气！没有一点为人师表的样子。
去年我们学校一个老师评职称，表快填好了，被最好的姐妹给告发了，说她一个优质课证书不是教研室发的，不够硬，结果自己去评了。实际她完全可以一起参评，一起竞争。我听说后震惊极了，两个老师平时好的跟一个人似的。真不知道是人心可怕还是职称让人心更可怕！
这两个人现在如仇人一般。没有厮打是因为好歹还是老师，不想太难看！
我们为人师表，却做着小人一样的勾当。
职称寒了太多老师的心，要么取消，要么大幅度的改革。
职称可与教龄并行，到了一定年龄自然自然晋升，如果特别优秀者可提前晋升，让大多数老师能看到希望！
如果做不到以上，至少有个公平公正的选拔标准，不能任校长胡作非为！
本人老师，至少目前看不到职称任何的激励作用，只看到了老师们为了职称没有尊严没有人格，要不彻底佛系，与世无争。
100多人，最后只要5人，竞争比高考还要残酷呀，可怜的老师！
有些人可能快要退休了，干了一辈子了，还要上台证明你干了什么？合不合格？还要有人给你评价你有无资格？老师们，你真的还有尊严吗？
如果是你，老师们，你准备怎么去述职竞聘呢？
人生如梦LLH
记得前20多年的时候，我们评选小学高级教师，够资格的，共计五人，争夺一个名额。我也是其中之一了。
那时候也是要述职的。听了他们的述职报告，真的让我目瞪口呆了。一个普通的教师，怎么一评职称，就那么的有了雄才大略，那么多大公无私，那么的忠于职守，那么的富于才华了呢？我想如果上台让我那么说，我肯定会心惊肉跳，面红耳赤的呢！
那种大话，我真的说不出口，只好临时做了决定，退出评选。当然，我的举动引起了一片哗然。
后来，评职称实行了分数制。也就是把你的工作成绩量化了。然后根据你所得的分值，再决定让不让你参评，就在那一年，我顺利的进入了小学高级职称。
你们学校评职称，40多名老师争夺五个指标，就像千军万马过独木桥一样，一不小心就会被挤了下来。如果一个勤奋扎实苦干的教师，被淘汰下来，对教师的工作积极性，是打击很大的，所以这种评职称的办法，也是不太科学的。
石韮花开放的季节
所谓的“述职”就是走形式，背后的肮脏行为才是真刀实枪：有送钱的，价格从20000一路狂涨到将近10万；还有献了“青春”，甚至献了胃，我学校即有一个女教师，无色可献，亦不舍财，在“述职”时说到辛酸处，泪洒当场，去年又两次住进病房，今年退休年龄已到，只能黯然离场……
而只有几个确实凭真才实学，埋头苦干评上的。
我属于既无才又无色，只不过评了3次后，在第3年赶上末班车了。否则，以现在学校上下没有几个良善的环境下，我也只能～
磊
看到评职称这个话题，小七一声长叹！
6年前，我准备好了所有的材料，准备参加职评，结果至今没评过一次。
今年学校又通知：今年学校中级职称和高级职称指数全部是负的，一个指标都没有了。谁也评不了职称了。
所以，100多人争5个名额，这真的已经算不错的了。至少还有5个名额啊，比我们强多了！
这就是教师评职称的现实情况。
排长队等指标。
我其实不太明白为什么教师教学年限够了、工作量够了、教学成果也足够了、论文和各种竞赛奖项也都拿够了，也就是说什么条件都达到了，却不能直接评职称，非要限制名额？
但是，我看得清清楚楚：大批教师压在那里评不了职称。就以我们学校为例吧，我6年前就达到评中级的要求了，一切准备就绪，但是前面排了40多人，轮不到我。今年好不容易差不多轮到我，又没有指标了……
我们学校现在有56位教师等着评高级，去年和今年都是一个指标都没有！很多人已经放弃评职称的想法了……
好像只有教师评职称需要指标。
我朋友在南方某城市做公务员，过年时跟他聊起我评不了职称的问题。他很不理解。他问了我一系列的问题：
①你缺什么材料？
答：不缺，什么材料都准备好了。
②你有什么条件达不到吗？
答：没有。我的条件够评学科带头人了！
③那你怎么评不上职称？
答：不是评不上，而是没机会评。没有指标。
④指标？什么意思？不是到年限就可以晋升吗还是需要考试？
答：如果可以考试，那我就谢天谢地了！
教师评职称，就是这么难。
题主问：学校100多人够资格评高级职称，40多人上台述职，最后争夺5个名额，你怎么看？
小七想说：我很羡慕他们，一下子就有5个名额，太奢侈了！我们四五十号人眼巴巴地望着，结果连一个名额也没有……
结束语：
当教师，眼界要放开，不要在职称这棵树上吊死。做好我们自己的工作，至于职称嘛，佛系对待吧，各位同仁。看淡职称，有益于身心健康！
我是小七，乐于为您解疑答惑。如果觉得我说的有道理，就给我一个关注吧。墨公子说教育
说说我的观点！作为一名教师，职称之痛令人难忘！91年专科学校毕业，中二定级本该94年，结果县里97年才给定级，直接影响后来中一职称顺利评选！2010年几个同学已经评上高级职称。自己才评上中一，十九年历程，经历了多少次参评。那份心情无人可以理解，2018年！全县不到3000名教师，评高级职称指标只有24名，我们单位正式在编职工120人，给了两个指标2个，期盼已久机会来临，因为评高级职称条件一直在变，够资格只有三个人，很幸运排名第一，经历各种艰难险阻，终于顺利通过！
可以说每个评上中一教师，都在努力工作，为准备评高级职称做准备，
100名，五个指标，竞争太厉害，每个单位都有评委会，目前形势严峻，来不得半点虚假，大家把自己材料和各种所需证件交到单位，评委会按照细则排名！然后公示，积分从高到低！这样比较公平，拉开积分主要是年度考核优秀，和教师节优秀(这个有省级有市级县级)，工龄并不占多大优势，每次评高级职称，几家欢乐几家忧，僧多粥少的局面，
高级职称不仅仅是工资提高，更重要是一份荣誉，
积极参评，无论结果如何？
卡萨布兰卡lsy
该准备的资料还是要准备的，不然真到自己有机会评了又拿不齐所需的资料。我是2O18年10月份报名参评的，同年参评的老师中高有1O人中级的有七人，全部通过，2019年1O月份已经聘上并加了工资。结果2O19年同事去报名参评竟然没有名额了。但是我知道很多老师都在为以后的参评在做准备。
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现在的职称问题已经成了好多老师的一块心病。
执教20多年，30年上不了高级职称的老师大有人在。甚至很多老师执教一生，直到退休仍然是初中级职称。
当下，最核心的问题是高级教师的名额受到了严格限制。
就拿我们县来说，每一年的高级职称名额只有8个，而达到高级职称评审条件的老师则比这个名额不知多出了多少倍。
因此上，就出现了残酷激烈的竞争。除了硬性规定的三大条件（学历、市级及其以上综合荣誉、市级及其以上课题结题）必须满足之外，就要论资历和工作业绩。
所以，每一年在几百人中也就只筛选出8名教师能够上高级职称。绝大部分老师直至退休都没有等到这个名额降临到自己的头上。
其中，就有一大部分老师是因为硬性指标达不到，而最终没有拿到晋升高级职称的资格和名额。
这个硬性指标主要指的还是三大硬性条件：
学历、市级及其以上综合荣誉、市级及其以上课题结题。
关于学历：
很多要上高级职称的老教师，一部分七八十年代的老中师生，由于受时代和历史的影响，这一批老教师基本上就没有拿到本科学历，其中很少一部分人后来通过函授进修，或者上电大等形式获得了本科学历。而绝大部分最终都停留在了大专学历这个层面上。
因此上，学历这道门槛这些老教师根本就无法迈过，就学历一项指标把很多人卡在了高级职称的门外。
关于市级及其以上综合荣誉：
说实话，这个指标特别的难，因为评市级以上优秀教师、劳动模范、师德先进个人，先进教育工作者、模范班主任等，基本上都倾斜于青年教师，骨干教师和教育教学成绩业绩较为突出的教师身上，能够真正落在这些老教师的身上的机会并不多。能够取得这一荣誉的老教师是很少的一部分，大部分人一辈子从教是很难获得这样的荣誉的。
关于市级及其以上课题结题：
这一项相比前两项而言能够稍微容易一些。只要肯下功夫，做出一些努力，还是能够拿到市级及其以上课题结题证书的。
这三个硬性指标把很大一部分老教师就关在了评审高级职称的门外。
每一年的高级职称名额下来后，先用这三项硬性指标来圈定参评人员。就这样仍然能够圈进去一二百人。然后，从这一二百人里边论资排辈，按照工作业绩，教育教学成果等条件进行筛选，这样就成了百里挑一的局面。
因此，就目前的职称评审条件而言，各个地区的差异很大，有些地区情况相对好一些，但有些地区情况就不是十分乐观。但总体而言，对绝大部分教师来说，晋升高级职称仍然是非常难过的一个门槛。
要想改变这样的局面，就得大力进行职称评审改革，把政策向为教育奉献付出青春的老教师倾斜，让这些老教师们也能够享受到国家的普惠性政策，也算是对他们执教一生奉献青春的一种照顾。
教育探微
关于职称评审
职称是每个中小学教师绕不过的坎。在现行教师薪酬体制中，大家有一个共同的认知，工龄越长，职称越高，工资越高。每一次试教师工资调整的标准都跟职称有关。 所以每到职称评季节，可以所谓的几家欢喜几家愁。
每年职称评审的季节，当地的人事主管部门根据现有教师编制情况，按照一定的比例确定各类职级的指标。根据学校的人数的比例，分给各个学校。学校分到指标以后，根据职称评审条件，对符合条件的人进行初步筛选。
正像题主所说，学校有100名符合职称评审条件的教师，分配给学校的名额只有五个。最后经过学校的初评，只要40个人符合条件。 这40个人同分别上台述职来夺着五个名额。
的确让老师们平常的同事关系变成了，有你没我的敌人。平时融洽的同事关系变成了，对里面。这只是中小学教师评审过程中的一个缩影，也恰恰反映了现行职称评审制度的很多弊端。让中小学教师为职称而心痛。
其实看到题主说的这些情况，我更关心的是台上这时陆续上台的40人的命运掌握在谁手里，台下更有几个人有表决权，是全部教师呢，还是学校的教师代表？台下有表决权的人，是否处于公平公正的目的来打分，或者已经提前有某种倾向，这可能是大家更关心的问题。我总在想这样的评审方式，谁掌握的大局。谁左右了结果等等一系列疑问，让人值得深思。
其实台上的职称之争，更多的是评审成功以后利益之争。在利益面前，可能没有人会轻轻松松的去认输，肯定要经过自己的努力，最终达到一定的目的，所谓人往高处走，水往低处流。
很多明白人，这种方式更多拼的不是你的业务能力，述职稿如何的优秀，更多是你懂多少人情世故， 最终结果早已成了定局，可能你再努力也无法改变，这正是中小学教师评审心痛所在。
结束语:希望各级人事主管部门，加大对现行中小学教师职称改革力度，降低人为干扰因素，建立科学合理的评价体系，真真正正以职称评审来提升教师的综合素质。
