小彤的日常
应该首先教懂1、2、3这些数与数字的意义，1既是一个数，又是一个数字，数字没有大小，表示数时才有大小。
国际音标研究王
分享一下我的经验。我儿子6岁，凡是遇到数学问题，比如加减法，比较大小多少，借还等等问题，都转化为苹果，当然只要孩子喜欢吃的都行，真的就这么神奇，变成吃的就能理解了。比如我有10个苹果，你的苹果比我少2个，秒答。继续问怎么才能一样多？同样秒答。真的变成文具或者别的东西就不一定会了。从吃开始吧，加油！
禮鳳
利用“反问纸团”游戏帮助孩子自主思考从而代替讲解谁比谁多的问题。
游戏规则：建议准备10个红色的纸团和10个蓝色的纸团，再准备一个小虎玩具和一个小龙玩具。
每次拿几个红色给小虎玩具，拿不同数量的蓝色纸团给小龙玩具。
询问方法分三部：
1.问孩子小龙多还是小虎多？(孩子回答：小龙多)这个问题一般都可以答对。
2.问孩子说“小龙比小虎多还是少？”（孩子答案家长改正一下，然后从头玩，直到第二个问题回答正确再进行下一步）
3.完成第二布就从头重新分配纸团，然后让孩子自己说出来“谁比谁多？”回答错误重复上面两部。回答正确训练10分钟就可以充分掌握了。
特别注意：按照上面方法反复训练20分钟保证孩子学会。
家长朋友加油哦
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小小的我你好
“比谁多(或少)几”应用题是小学低年级数学教学的一个重点。
这个知识点要求小学生在认识较小的自然数的基础上能对数和数之间的关系进行比较，明确两个数之间存在的数量差异关系，是最简单、最基础的加减法类应用题，是以后学习较复杂应用题的基础。
这类应用题看似简单，但要真正掌握并能熟练解答此类应用题，小学生的思维活动还需要经历一个提升的过程。
错误原因分析
- 不明白哪个量多，哪个量少。看到“多”就用加法，看到“少”就用减法。
- 对已知量和未知量不明确。
- 对数量关系缺乏反述的能力。“甲比乙多”等价于“乙比甲少”。
- 缺乏复述检验的习惯。没有把计算结果代入原题进行复述，并验证算式的正误。
解法分析
- 明确哪个量多？哪个量少？
- 知道谁？要求谁？
- 用什么方法？
- 复述检验。
例题详解
学校图书室有故事书13本，连环画比故事书多27本，请问连环画有多少本？
- 连环画多，故事书少。
- 连环画未知，故事书13本。
- 求多的量，用加法。13+27=40（本）
- 复述。连环画比故事书多27本，故事书比连环画少27本（反述）。连环画多，故事书少，求“多”的那个数量，要用加法。算式：13+27=40（本）。代入原题：40比13多27。
数字可以换成简单的，方便理解。
你可以再出几道类似的题，让小朋友熟悉并掌握做此类题的逻辑顺序。
星期六的晚上呀
学习是要从生活中提前进行铺垫的。
你说的“谁比谁多，谁比谁少”，就需要在生活中加以练习。比如拿苹果🍎来做游戏，父母可以给孩子举例子，妈妈4个苹果，宝宝3个苹果，妈妈比宝宝多几个？让孩子说多1个。然后由孩子来照样子来进行练习，还可以变换表达来练习。
除了拿苹果来练习，还可以拿好多东西来做，不拘泥于一种东西。比如一些零食——瓜子、花生等孩子喜欢的东西，这样的东西，孩子容易接受，学习起来会更快的。然后可以再接触笔、本、书，继续练习。
由实物的练习最后接触抽象的练习，将课本上的习题，以口头交流来练习，最后再动笔做题，就容易多了。相信孩子遇到的这些问题就可以解决了。
学习遇到难题，都是之前铺垫不到导致的，所以铺垫好了，学习上就会一路坦途。
车马辚辚
画图，或者用孩子喜欢的东西作比较
简简单单是一种平凡66
应用生活中的实际情况开导他，你有6个
苹果，他有3个，你比他多3个，他比你少3个，多的在前面叫多，少的在前面叫少。
二宝胖大俊
单纯说“谁比谁多，谁比谁少”，孩子不易理解。数学来源于生活，可以从生活中帮助孩子理解。
举例吃苹果。
妈妈和孩子一起吃🍎，妈妈吃了两个🍎，孩子吃了一个🍎。
妈妈：🍎🍎，2个。
孩子：🍎，1个。
所以：妈妈吃得苹果比孩子吃得多，多几个？2-1=1（个）。孩子吃得苹果比妈妈少？少几个？2-1=1（个）。这样通俗易懂。
然后我们可以多举例子，让孩子去判断谁比谁多，谁比谁少，让孩子自己去说，如果一开始不会，你说一遍，让孩子跟着读一遍，慢慢孩子就会理解。
数形结合：孩子不理解，你可以帮助孩子画图，用图形帮助孩子理解。
三角形：△△△△△。
圆形：⭕️⭕️⭕️
让孩子自己说：△比⭕️多，多2个。⭕️比△少，少2个。
多举例子，多画图，让孩子多认字，都会帮助孩子理解。今天我就分享到这里，希望能帮助你。
王老师谈教学
从实物入手
123Liying
谁比谁多，问的是谁多，在第一个的谁是要比第二个谁多的。通俗讲多的在一个。同理得谁比谁的少
