曾经，一颗糖果、一块蛋糕，或许就可以让孩子不再吵闹，乖乖去做你希望他做的事情;
曾经，30分钟的玩耍时间、10分钟的手机游戏时间，或许就可以让孩子积极完成功课;
曾经，一个严厉的眼神、一顿凌厉的责骂，或许就可以让孩子停止那些不良的行为;
曾经，关小黑屋、没收手机电脑，或许就可以让孩子反思他的行为;
马斯洛曾指出，人有五个层级的需求，生理的、安全的、社交的、尊重的和自我实现的。自我实现是人的最高需求，它包括两方面的含义：丰满人性的实现；个人潜能的实现。
那些很少得到自由的孩子，在家中，很容易被父母的意志所左右，在学校，也很容易被“行使赏罚”的老师所左右。
于是，一些父母会发现，他们的孩子有一个问题：喜欢一个老师，就喜欢一门课；讨厌一个老师，就讨厌一门课。
因为，他热爱一门课是自己的选择，而不是老师行使奖励的结果；他不喜欢一门课也是他自己的选择，而不是老师行使惩罚的结果。
武志红说，父母不要试图扮演孩子的决定者的角色，而应该给予孩子独立探索的自由。那样的话，即便幼小的孩子也一样是一个“成为自己的人”。
叛逆会影响学习吗？
任何事物的演变都有一个转折点，如果孩子是开始在学习，后来不学习，那你需要找到这个转折点，这很关键，如果孩子一直就不怎么学习，那你的教育方式出问题了。
首先第一点，你要停止打、骂、责怪。都知道是叛逆期了，还刺激孩子，孩子怎么会听话？
孩子们经常会大脑不转弯，想什么就是什么，不管你怎么劝，总会按着自己的想法去干，面对这种不可逆转的想法，家长只需要冷处理，或者装看不到，或者采用延迟满足要求的方法，便可以摆脱眼前的困境了。
溺爱，其实也是对孩子的控制和忽视孩子真实需求的一种体现，而放纵，也是一种对孩子不负责任的忽视，置孩子于危险而不顾。
这样的孩子，自我边界感已经被摧毁，他们因为无法拥有真正的自我，也会有种种不同的叛逆表现。
他们看起来的那些“奖罚都不起作用”的表现，与前面所说的那种能够成为自己的孩子，有着本质的区别。
因缺爱而不能成为自己的孩子，是向外索取的，走的是依赖和控制的途径。他们会为了获得想要的玩具哭闹不止，不达目的不罢休，他们总是想要外界来满足自己的要求，表现为自我中心、缺乏规则感，情绪化等。
那些不爱学习的孩子，往往是后者，因为缺少自己内在的学习动力。叛逆与不学习，其实都是孩子自我被压制的一种反抗体现。
因为有爱而愿意顺从，因为有意志能够顺从
很多时候大人需要孩子的顺从。孙瑞雪认为，孩子的顺从是需要前提的，这个前提是他能够做到这点。如恋爱的人一样。
一方被另一方需要去干什么事情，另一方很开心，这是一种被需要的价值实现感带来的快乐，同样，如果孩子能做到这点，因为爱他也愿意去顺从，进而体验这种自我实现的价值感。
给予孩子足够的爱和自由，我们家长朋友在操作上也会有难处，我们可以参考孙瑞雪老师的蒙特梭利幼儿园的规则。“爱和自由”幼儿园建立有7条规则，他们严格地遵守了这7条规则，剩下的一概自由。
1、粗野、粗俗的行为不可以。
2、别人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，并有权利自由支配。
3、从哪里拿的东西请归位到哪里。
4、谁先拿到的谁先使用，后来者请稍等待。
5、不可以打扰别人。
6、做错事要道歉。并且学会要求他人道歉。
7、学会拒绝别人，学会说“不”。
真正的“爱与自由”，不是让孩子要什么有什么，不是让孩子任性妄为。
而是把孩子当做一个平等的人来对待：
尊重、理解他的感受，用平等、耐心的态度与他沟通；
对孩子进行正面、积极的引导和教育
同时也教会他用沟通而不是用强制和暴力去解决问题，家长是孩子成长路上的引导者和指路人，家长有责任对孩子的行为作出引导、限制和教育。
给孩子自主选择、自主决策的空间，但是这个空间一定是有边界的，让孩子开心，享受快乐和满足，这没有错，但这不是说让孩子可以无限制地享乐。
爱孩子，更要让孩子明事理，知荣辱，拥有良好的品性和行为。
不管孩子有没有达到家长的要求，都要用积极的心态去面对，去教育孩子，《不是第一名也没关系》提出了小朋友成长过程中会遇到的一些问题。
比如：总是拿不了第一名很灰心，被老师、家长批评了很沮丧，被同学欺负了很想哭，和家人、伙伴闹别扭了很生气，遇到打雷闪电、凶恶的狗狗很害怕等等。
以鲜活的实例和简明的说理性语言相结合来鼓励小读者，让他们认识到生气、难过、害怕所有这些情绪都是合情合理的。
帮助小朋友学会正视和调节自我情绪，克服恐惧，对抗挫折，学会豁达地看待事物，找到成长的信心和力量，变得更勇敢，更自信。
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