如果沒有這場突如其來的疫情，對於初三、高三學子來說，距離“決戰”不足100天了。為積極落實教育部延期開學“離校不離教，停課不停學”的要求，最近一段時間，我市教育系統有條不紊地開展網上教學，師生並肩戰“疫”。
由同處一室變成隔著屏幕相對，廣大教師是如何將備、教、批、輔這一過程通過網絡熔鍊成一堂讓學生感興趣、易吸收的“網課”呢？3月19日，記者走訪了許昌市二中教育集團教師黃敬河，聽他講講一堂高效的“網課”是如何完成的。
上好一節“網課”，互動必不可少
當日7時50分許，在位於市區鑫悅廣場的家中，許昌市二中教育集團三（5）班班主任黃敬河拿起床頭正在充電的iPad，坐到開啟釘釘軟件的電腦前。
“我們現在除了沒有晚自習外，課時、課程完全按課程表設置。7時20分，學生們打開釘釘軟件，進行早讀。我們這些班主任也早早地坐在電腦前。如果有學生沒早讀，班主任要打電話詢問。”黃敬河介紹。
隨著時間的流逝，課間休息後的學生陸續進入直播頁面。8時整，黃敬河開始上當天第一堂數學課。“同學們，早上好！接著昨天的內容，大家把課本翻到第21課，翻到的同學在評論區回覆‘0’……”
黃敬河表示，上好一節“網課”，應在“足、趣、實、活”上下功夫。他認為，與常規課相比，首先，老師的準備要更加充分，這樣，出現意外的情況越少。其次，課程設計要有趣，“未成曲調先有情”，藉助一些輔助軟件，通過動畫、圖表等方式抓住學生的眼球。
“孫博奧回答得不錯。不過，要是換個思路，解題會不會更容易呢？”授課中，黃敬河會隨機提問，對回答正確的學生立即表揚。
缺少了儀式感和有效監管的直播課堂，容易受到外界影響。例如，屏幕前的學生有可能在吃東西、開小差。教師只能靠數據評估學生的學習情況，比如什麼時候進入或退出直播平臺、在線學習時長等，卻無法監管學生是否認真聽課。這個時候互動必不可少。
“除了難題我會喊成績好的學生回答外，一般的問題我會叫一些愛開小差的學生回答。互動的時候，除了解答問題外，更重要的是引導學生進行發散性思維。”黃敬河介紹。
備課和批改作業，因材施教很重要
“下面我安排一下今天的作業。第一，把今天課堂上所講例題的解題過程整理好，上傳到打卡任務上；第二，把《領跑》對應的2頁練習做好，家長簽名後上傳。”9時30分，連上2堂課的黃敬河結束了當天上午的教學任務。
“接下來的時間，我主要是備課，把明天上課內容的重點和難點標註出來，然後拍照、上傳。明天上課的時候，學生們一目瞭然。”黃敬河表示，為了保障學生在疫情防控期間“停課不停學”，學校制定了一系列應急方案。除了培訓教師使用釘釘軟件之外，每週一還按學科、級段組織集體備課。大家通過在線討論教學內容、課程安排及教學重點，確保每節課內容精練。
“整個準備過程分工明確，老教師規劃、指導、把關，青年教師引導、互動，提高課堂效率，保證授課質量。”黃敬河介紹，老師更瞭解自己的學生，在集體備課的基礎上，會篩選資源，因材施教。
除了備課、講課外，作業反饋和批改也是教學的重要環節。黃敬河介紹，學生手寫之後拍照上傳，圖片清晰度有限，老師批閱時比平常看作業本困難一些。“只要有網絡，老師就可以及時批覆，不過少了面對面指點，只能打字或者發語音，效果肯定不如面授。而監督學生核對答案的任務落在了家長身上。”黃敬河說，在線學習離不開家長的支持。
“上了一個多月‘網課’，學生的情緒難免浮躁，會出現作業不及時完成、聽課不認真等情況。我明天晚上會抽出時間，私下和學生聯繫，除了進行課業輔導外，還鼓勵他們認真學習。”黃敬河介紹。
“雲端”兩頭，師生關係更融洽
回顧一個多月的“主播式教學”，黃敬河感慨頗多。“在釘釘軟件上給學生上課，為了增強互動性和趣味性，老師們絞盡腦汁，還為此總結了搞笑的串詞。例如，‘同學們，老師要開播了’‘這道題很重要，背它’‘聽懂了，扣1；聽不懂，扣2’。”
“這種教學模式拉近了師生之間的距離，平日為了管好學生樹立的威嚴形象煙消雲散。我在‘雲端’這頭，學生在‘雲端’那頭，很多學生以前因為害羞，不敢在課堂上表達意見，現在敞開心扉了。”
不過，“網課”讓學生與老師之間的橋樑變成了一塊屏幕，互動不能做到面對面，而且缺乏學習氛圍，影響學生的學習效率。黃敬河表示，對於學生最近的學習效果，他心裡沒底。
“畢竟是孩子，自律性也不太強，希望家長能輔助老師，讓孩子完成作業，看看孩子在學習過程中有哪些沒弄明白的地方，最好帶孩子預習第二天學習的內容。”黃敬河說。
此外，黃敬河表示，“非典”期間，剛上高一的他，在停課階段只能在家自學。如今，學生能借助手機、電腦等工具“停課不停學”，科技進步真的帶來了很大的便利。（肖濤）
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