张雨凡517
我自身认为是合适的。可能很多人觉得名著就是晦涩难懂，里面所要表达的人生观价值观，低龄儿童根本读不懂。我要否认这一观点。首先，孩子们远比大家所认为的要成熟和早智，很多道理大人不说他们还是懂的，至于懂的渠道有迅猛发展的网络，也有他们身边的朋友。我们不能总把他们看作是温室里的小骨朵。其二，并非所有的名著都是晦涩难懂的，比如说可以先看中国的四大名著的白话版，等到了初中（语文考试要考）就可以给他们看文言版。家长可以循序渐进地来开展；最后，其实很多人包括成年人读完名著后也不可能全部get作者的观点，只有读者经历了和作者相似经历后可能才会懂得。名著也不是读一遍就可以扔的，老话说得好“书读百遍，其义自现”。低龄在读的时候不要求他们读懂，只用他们学会作者的一些遣词造句，增强他们的写作能力，也可以增强孩子们对作者写作世界的兴趣，扩充他们的“脑洞”。
李老师Lynn
我们都明白，人的时间有限，所以读书就要读好书，看名著。这无可厚非。但作为初涉阅读世界的小学生，绝大多数孩子，对绝大多数名著根本看不懂，这个时候，如果一味地让他们去读名著，势必会破坏他们的阅读兴趣。
儿子学校就给孩子们布置了必读书，其中大多数是名著。我们按要求买了些，比如《骆驼祥子》、《简爱》、《童年》等，我们自己也买了些，但儿子读得不多。每次要求儿子读，他都只是翻翻，他说名著实在是无趣，读不进去。
儿子说的是大实话。大多数名著不像童话，不像有些儿童文学那样，有跌宕起伏的故事情节，也不像科学书籍那么神奇而富有趣味。
但凡名著都是作者对生活有着深刻的领悟，对思想高度的概括，其思想深隧，饱含哲理，语言精辟，逻辑严密。所以，读书确实需要读好书，看名著，才能对提高自己的阅读水平、人文素养起到事半功倍的作用。那我们该如何处理“读好书”与孩子“读不懂名著”这个矛盾呢？
一、 名著阅读需要“引领”。
小学生的生活阅历还有限，阅读储备量也不够，而名著所蕴含的人生哲理非常深刻，思想跨度非常大，一般的小学生很难看得懂。所以如果要看名著，可以从那些经过名家精简的青少版名著入手。这些精简了的名著，通俗易懂，思想跨度不大，孩子们可以通过对它们的阅读，通过名家的改版引导，逐步过度到原著阅读。
很多人反对精简版名著，说它不仅破坏了原著的原貌，而且像白开水一样，寡淡无味。这需要一分为二看待这个问题。当你的阅读水平不高，人文素养还很低时，就拿绝大多数小学生来说，你直接让他们去看名著原著，可能会像看“天书”一样，云里雾里根本理解不了。读不懂就不会有阅读的兴趣。这时，我们是选择强迫孩子看他不懂的“天书”好，还是让他看通俗易懂的简易版好，答案肯定是前者。当然，如果只停留在看简易版的名著阶段，收获肯定不大，阅读水平也难于得到提高。
那要如何引导孩子去阅读名著呢？
以我读《论语》为例。
学生时代，我对《论语》是敬而远之，那些“之乎者也”不仅难懂，而且枯燥无趣。虽然如此，但“半部论语治天下”的论语观，让我内心一直向往它，所以买过很多原著版或翻译版的《论语》，也会偶尔翻一下，但由于看不懂，更别说引用到生活中去，所以一直没有爱上它，也一直没有完全的看完过它。直到一次在新华书店，偶尔看到冯家禄注解的《论语三解》一书，觉得注解的通俗易懂，贴近生活，买回后一口气看了两遍，我才开始对读《论语》上心。于是趁热打铁，接着又连续读了两遍南怀瑾的《论语别裁》，这时我真正爱上了论语。为了继续深入读下去，我又买了名家钱穆的《论语新解》来读。钱穆版是我看过的对照注解最全最广的版本，但由于钱穆的注解全是半白半文，读起来一知半解，非常吃力，所以读了不到三分之一就停下来了。
为了读懂名家经典钱穆版《论语》，我开始采取由浅入深的方式，于是买了朱永新主编的嵌式阅读青少版论语来读，以逐步提高对论语的理解。这个版本注解的不错，不仅有白话翻译，也有智慧评析阅读，他让论语与生活发现关系，这样的注解更贴近生活，也就更有吸引力。缺点是对成人来说，它是精简版。现在我又把《论语新解》和《纪连海谈论语》对照，两本书同时读。由于《纪连海谈论语》更通俗易懂，更贴近生活，而且引用了很多历史故事去阐述论语所蕴含的道理，这样我可以通过它的阅读，去注解或者是导读《论语新解》。果然，现在读钱穆版《论语》就轻松许多。
可见，不同作家对《论语》的注解、导读，是引领我读懂《论语》的老师，是他们一步一步让我爱上《论语》。
再举一个现代文学名著的例子。
海明威的《老人与海》是举世闻名的名著，但我一直没有去读它的动力。《老人与海》故事情节很简单，就是写了一个老人出海打鱼，遇上一条大马丁鱼并与之搏斗的故事，中心也就是“人可以被消灭，但不可以被打败”。这种名著，如果小学生去读它，能被它故事情节吸引的孩子肯定不多，能读懂它的就可能更是凤毛麟角。我也如此。
直到有一次在广州图书馆，读到了一本麦家等四位作家写的《好好读书——名家给年轻人的读书课》一书，其中麦家对《老人与海》的评析，让我立即对《老人与海》产生了兴趣。回到旅馆后，立即用手机找出，一口气读完了这遍中篇小说，由于意犹未尽，回家后又读了一遍。
从我对名著的阅读过程中，可以看出，如果读名著前，能先从别人，特别是名家对名著的评析中，了解名著，熟悉名著，通过他们对名著的引导，再去读名著，更能够建立我们与名著之间的关系，也更能拉近我们与名著之间的距离。这样，也就更容易读懂名著爱上名著。
那么，作为还是小学生的孩子，又该如何引导他们读名著呢？
二、 引导孩子和名著建立亲密关系。
小学的孩子，还不太会像我们大人一样去读名著的各种评析、名著导读，那么对他们最好的引导者就是父母。父母可以通过亲子共读的方式，与孩子共读一本名著，通过共读，帮助孩子理解名著内容，共同探讨名著内容，这样孩子就不会因为看不懂而排斥名著。
如果父母有时间，能在推荐给孩子前自己先看一遍名著，在亲子共读的过程中，就能让推荐更有针对性。比如，你可以把你书中的内容等故事情节，用你的话分享给孩子听，通过你的分享，达到吸引孩子的目的。
有一次我在朋友圈，通过朋友的分享了解了日本作家吉野源三郎的《你想活出怎样的人生》一书，我借朋友的书看完后，觉得确实是本值得一读的好书，也觉得很有必要推荐给儿子读。于是自己又买了一本，并在他面前，大谈特谈此书的好处，把我对此书的读后感受，及书中可能吸引孩子的内容分享给儿子听。比如我讲了书中主人公之一的“北见”受到高年级孩子霸凌的故事给儿子听，其目的是在儿子心中建立此书的“好书”形象，以吸引他。果然儿子心痒痒，在我的要求和吸引下，他略读了此书。
但我觉得还不够，于是我又要求我们一起再共读此书。
所以，对孩子读名著，我们不能一味的、以任务的形式去要求，而是要通过巧妙的方式，引导孩子与需要他们读的名著之间，建立亲密的阅读关系，只有在他们认识了所要读的名著各种优点后，他们才可能捧起它。就像交友一样，通过一步一步认识对方的优点，才会相交相知。
公务员之路
名著的阅读，有很多普及版的，还带拼音插画，低年级的孩子可以无障碍阅读了。
现在的孩子，外来的吸引太多太多了，手机排第一，电视排第二，游戏啦视频啦等等等，尽是一些快餐文化，大多数的内容没什么营养的，仅是打发了时间，消耗了眼睛而已！
那么我们家长应该去引导孩子，让孩子去看看名著，一起阅读，也可以在书房里，各自阅读自己有兴趣的图书，培养孩子阅读的习惯，从小培养，何乐而不为？！
而且阅读的积累，对于孩子的语言能力，作文能力，都有极大的帮助。所以我们家长推荐合适孩子年龄，适合孩子兴趣来阅读的名著，极有帮助。
历经沧海中年汉
马克·吐温说过一句话，“名著就是那种人人都说好，但不怎么读的书。”很多的家长都提出过这种疑问：连成年人都“啃”不下去的书，逼着孩子去读有用吗？
大家先抛开这个问题，看看从去年9月新学期开始，语文教材的大改版，小学各个年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸，初中则加强了“名著选读”。小学六年级，课外阅读的要求是100万字！试卷中，名著阅读的考题比例越来越大，所以孩子们必须要去读名著。
那么如果不用考试呢？还有必要让孩子读名著吗？举一个简单的例子:大家都看过《朗读者》，看过《中国诗词大会》，认识了董卿，她的气质，一颦一笑，一字一句都散发着无穷的魅力，征服了所有人！而这种魅力与董卿喜爱读书有关。她从小就被父亲逼着读书，中学时，三五天读一本名著，现在即便工作再忙，每天都会保证一个小时的阅读时间。”腹有诗书气自华，最是书香能致远。”最高级的保养品不是昂贵的化妆品，而是世界经典名著。
我们为什么要让孩子读世界经典名著？有必要吗？我再举一个例子：曾经有位语文老师做过一个实验：让自己让刚刚上初中一年级的儿子和上初中三年级的侄女，参加了高三的语文期末考试。成绩出来后，让所有人惊讶的是：两个读初中孩子的平均分竟然跟高三的平均分不相上下！两个孩子靠什么得到这样的成绩呢？这位老师说，靠的是从小开始的大量的适合他们的名篇名著的阅读。
虽然孩子们可能暂时读不太懂那些名著，但那里面里就藏着我们想要教给孩子的人生哲理。通过阅读得到的人生感悟，跟老师、家长喋喋不休的唠叨完全不一样，那些会像电视剧，像动画片深深的刻在孩子心里。很多简单但是必要的人生观价值观，就这样通过书籍，让孩子身临其境的感知到。
爱读世虽界名著的孩子，会有超出年龄的眼界和心胸。读世界名著，就好像站在大师的肩膀上看世界。现在的孩子们的生活大部分被手机，被游戏主宰了，可孩子们的精神世界呢？孩子们的未来呢？永远沉浸在虚拟的世界中吗？“少年强则中国强”，这样下去拿什么去建设祖国？他们缺的就是阅读！
现在父母最爱说：你看别人家的孩子！可你想过吗？有一种孩子叫做别人家的孩子，也有一种父母叫做别人家的父母！想让你的孩子变成“别人家的孩子吗？”，那就让孩子去读书吧，让孩子去读经典名著吧，没有比这更好的教育方法了！
蓝桥清吟
书籍是人类进步的阶梯，读书是有必要的，但是其实我们都知道四大名著的内容，好多都是成人化的，文言文版更晦涩难懂，很多学校老师要求孩子看四大名著或者我们让孩子多了解，但是孩子适合看这些吗?
对于小学生来说，并不太鼓励直接阅读原著，毕竟这个阶段还无法有效的阅读任何一个完整的篇章。因此，对于小学低年级的孩子来说，建议从连环画开始阅读。如果孩子进入了小学高年级，就可以开始阅读白话版本的四大名著了。现在市面上有很多四大名著连环画，给孩子看的话，可以根据自己的经济实力量力而为。
我最棒我是
名著与通俗读物一样都是人类文明智慧成果的结晶，名著相对于通俗读物显得更高雅，不同的人阅读不同的书籍有不同的收获。书籍犹如知识的沙滩，哪粒沙子最漂亮，每个人都有自己的标准。孩子阅读名著有成年人陪伴引导一起理解更好，如果没有陪伴总比阅读一般通俗读物要好。
育邻人
可以吧！
差旅见闻記录
我觉得合适，读书是从小养成的一种习惯，而且名著对于我们来说是很有意义的，初中的知识也包含名著，让你的孩子早些接触名著就在学习上早迈出一步，当然小学生看的名著要选择他自己能理解的范围，等大些时再让他看文言文版本的名著，这对他以后翻译古诗文也是很有帮助的[机智][机智][机智][机智]
小辫想暴富
这个因人而异。有的孩子读书早，读书多，爱读书，理解能力自然强，所以根据他的兴趣爱好，选择性的读，理解到哪个程度，就到哪个程度。随着他长大，思维开阔了，再读起原来的名著很可能会有新的理解。如果他不愿意读，那就不要勉强了
谁动了我的马尾辫
有选择的阅读。不是所有都合适，请内行人或专家推荐。
