最近幾年，線上外教課特別火
只要一臺電腦，就能和歐美外教面對面
學習原汁原味的英語
聽起來是不是特別好？
但線上外教課它真的香嗎
你能保證孩子上的不是注了水的線上外教課嗎？
良莠不齊的外教課，
存在著形形色色各種問題，
不但浪費孩子寶貴的時間精力
什麼真才實學都沒學到
老母親辛辛苦苦賺來的錢也都打了水漂，
讓你看得恨不得關掉屏幕自己給娃上！
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外教線上課都有哪些注水方式？
發音注水
以為跟著外教就能學到地道歐美口音？
你確定不是非英語母語國家的外教？
你確定不是墨西哥，阿根廷等地的新移民？
不是每個中國人都能說標準的普通話
同理，也不見得是個外國人就能教好英語
尤其有些外教從氣質上來看
並不像專業的英語老師
這樣的人來教孩子發音，你放心嗎？
語法注水
能夠用英語把複雜的英語語法講得清
讓中國孩子聽得懂的老外，鳳毛麟角
大部分自己的語法都有問題，
教起來要麼含糊其辭，要麼一帶而過，
孩子也學的一臉懵。
課程時間注水，
一堂價格不菲的外教一對一線上課
有大半的時間老師和孩子只會隔著屏幕傻笑和尬聊。
美其名曰培養孩子對英語的興趣和語感，
其實真正學習的時間非常有限，
收穫更有限，根本什麼都沒有學到。
學歷注水
很多外教，既沒有教師專業資質，
也沒有教育學背景。
這種老師哄哄小孩子還行，
大孩子對外教的要求更高更多，
不僅僅要看教學內容是不是過硬，
對外教的教學風格、個人魅力、知識儲備
等等都有更高的要求，
隨隨便便拉過來一個外國人面孔，
缺乏教師專業培訓和教學經驗的外教，
是不可能真的讓孩子愛上學習的。
課堂氣氛注水
要麼沉悶死板，像一架沒有感情的講課機器，
本來就是隔著屏幕，再無法調動學生的積極性
課堂氣氛那就非常壓抑了。
要麼過於活潑，孩子跟著大呼小叫像打了雞血，
看起來很嗨，其實啥也沒有學到
真正好的課堂氣氛應該既緊張又活潑，
課堂節奏完全在老師的掌控中
教學方式注水
教學方法死板，
照本宣科流水化作業，
缺少個性化互動
不能根據孩子的特點因材施教，
把中國孩子當自己國家的孩子來教，
很多該講的知識點直接跳過，
孩子猶如在聽天書
孩子的錯誤也聽之任之，不會及時糾正。
如何判斷一個外教到底是否貨真價實呢？
好的外教教學一定要五感結合。
尤其是對於剛啟蒙階段的低齡孩子非常重要。
比如教發音，需要面對面，讓孩子感受氣息。
好的外教甚至應當有非英語母語國家兒童的教學經驗。
瞭解學生的性格，瞭解他們的知識背景，
因人制宜，而不是一股腦地，
不分輕重緩急地把所有知識全塞給孩子。
好的外教還懂得如何在課堂上帶好節奏。
對兒童心理必須很瞭解，
懂得如果抓住孩子能集中注意力的短暫時間。
完成教學目標。
老師既要有激情，自由的課堂氛圍，
孩子們上課非常high，
又需要有非常強的控場能力。
動靜結合、有重點、有樂趣。
最最重要的是，
好的外教要和孩子有共情能力。
能從孩子的角度懂得孩子為什麼不理解，
為什麼發不準音，
明白中國孩子學英語痛點難點在哪裡，
運用多年的教學經驗，有質量地輸出，
並且根據反饋及時調整課堂內容，
才能真正有效地在有限時間裡達到最好的教學。
點擊下方視頻，聽聽最好的英語閱讀老師，對中國父母說的話。
聽完這些，相信老母親們也明白
一個好的外教和一個注水的外教，差別有多大。
但如果你以為有了好的外教就一定能夠把英語學好
那其實也不一定的。
巧婦難為無米之炊
本身能力再強，素質再好的外教，
也需要有準備充分的教案和靈活有效的教學方式。
那怎樣的外教，用怎樣的教學方式
才算是真正適合中國孩子的呢？
我們請教了麥子媽媽和童年課程部的老師們，
他們多年和全球優秀外教們溝通、總結出的經驗，
這些硬核乾貨媽媽們要好好收下：
1. 學習前的深度瞭解
通過問問題，複習前面所學，先了解孩子的知識儲備後，才可以更好地來把新的知識跟孩子已知的東西建立起聯結。
負責人的老師，還要了解每個孩子的性格喜好，針對不同的孩子，採取不同的溝通手段。
內向文靜的孩子，就需要多鼓勵；
活潑開朗但自控力差的孩子，就該適當地約束一下。
2.學習中的引導 & 練習
學習是不可能一步到位的，慢慢遞進的教學過程才是科學的。
孩子不是各個都是學霸神童，不是教了，馬上他們就能學會。
比如，教6個動物的單詞，不能要求孩子下節課就能做到默寫。
更科學的做法是，下節課還是用閃卡的形式讓孩子看6個單詞，這樣雖然看上去學習進度似乎“慢了”，但其實是更有效更深入的記憶學習方法。
然後再用不同的形式，層層遞進地去引導孩子們進一步地掌握。
例如，給孩子讀的不同的句子裡含有這些單詞；
給孩子讀的不同的故事裡也含有這些單詞；
再和孩子們聊一聊去動物園裡的經驗，一起再描述一下；
還要結合聯繫，比如挖掉單詞讓他們選詞填空等等。
一步一步地、循序漸進地指導，反覆記憶，才不會前學後忘。
我們曾經根據中國孩子家庭的英語學習之路，總結研發出super readers閱讀策略。
不合格的英語閱讀教學是隻停留在教你做這道題，教你讀這本書。
但真正的教學，是授人以魚不如授人以漁。
學會閱讀策略，你就會知道在什麼階段，挑選什麼合適的書籍閱讀，怎樣閱讀，實現自主挑選和學習，才是教學地真正目的。
3. 一次不教很多，少量多次，練習才能鞏固。
想要學好先要了解我們的大腦是如何工作的。
人的記憶分為長期記憶和工作記憶（短期）。新的東西會佔用你的工作記憶，比如剛學會開車的時候，需要思考每一個動作，老司機的時候這些技能就到你的長期記憶裡去了，你的短期記憶就可以做其他事情，比如一邊開車一邊想午飯吃什麼。
所以每次不能一下子教很多，因為腦子會被佔滿，放不下那麼多。那如果想多學，就應該分開，少量多次。
否則，新的知識一直沒有進入到長期記憶，下次還是不熟，還是會佔用你更多的腦子。這樣的學習，經常是前學後忘，沒有積累，很少有收穫。
在super readers課程裡，你也不能指望教一遍，孩子馬上運用得很好。除了給孩子們演示同樣的技法在不同的書上如何應用之外，還開發了配套的練習冊，也是為了更好地實踐、鞏固學習到的閱讀策略。
4.學習後的練習和主題拓展。
主題拓展課，是非常好的一種學習後的練習方式。
精讀一本書，然後有與之相同主題的口語課。
讓他們們一起自己寫一本同主題書有關書。
和與主題相關的各種形式的閱讀拓展活動（辯論、角色扮演、創意手工等等）
都是為了幫助更好地在不同的場景運用所學，拓展同主題的詞彙語句，建立更多的真實聯結，才能事半功倍。
5.結合場景，綜合能力運用下的深度學習
英語學習，不僅僅只是為了掌握一門語言，而是通過這門技巧能打開更廣闊的學習大門，能自由地行走在世界地各個角落，能遇見更多的可能性。
真正深度的學習，學的不止是知識，還有21世紀能力和各種其他能力的結合。
孩子們只有在真實生活中，遇到切身的問題時，才有機會真正去思考、學習如何解決問題。
給孩子們提供一個真實的場景，讓他們可以應用他們的所學，結合各種能力，這才是孩子以後可以真正擁有的能力，這才是我們想要的。
最後對家長說的話：
在英語學習的道路上，有的孩子走的是康莊大道，有的孩子卻一路都是坑，不停地走彎路。
但學習，本來就不是一蹴而就的事，也沒有捷徑。孩子需要時間去掌握，家長需要有更多的耐心和信心，找到適合孩子的英語學習方式，我們的孩子必將獲得成長。
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