今日聽了李老師的“高考作文衝刺的幾個‘觸角’”。頗受啟發，有的堪稱顛覆性的。不學習，真可怕。
作文遇到瓶頸，思考：所見 所讀 所遊。作文水平不同者，上下交流討論，以強帶弱。教研組、校級之間、名校+、向有成就的學校學習作文教學之法，乃至向作文機構學習，向網上作文輔導老師學習。術業有專攻、模塊化訓練，是提高作文教學的必由之路。
錯了很多年。過去作文教學想當然，閉門造車。佈置題目，範文引導，建議寫法，提出要求。學生作文。教師批改，範文朗讀學習。結束。這是演繹法，是錯誤的。作文應該是歸納法。舉例：西安高新一中有某位老師佈置《校園的早晨》。學生寫作，教師評選幾篇優秀作文，以及一片名家作文，讓學生談自己喜歡、推薦的佳作，學生各有所愛、莫衷一是。老師讓學生劃去描寫裡面的視覺描寫、聽覺描寫、嗅覺描寫......結果有的作文第一項就被刷下去了，最後剩下的是名家作文。學生恍然大悟，描寫應該調動各種感官，才能逼真生動。領悟到了描寫的方法。學習到了寫作技巧。這就是歸納法，也屬於刻意訓練。
要把作文課提高到課程。
觀察生活 閱讀積累 朗讀強化
舉例：李老師有一學生，語文成績進步飛快。上海文匯報採訪，該生分享經驗。3年閱讀精選美文300篇，衝刺階段精中選優，再選出30篇，早晚朗讀各3篇，思維整日處於打開狀態，狀態極佳，最後高考作文滿分。
歸納舉例。演講稿、發言稿的區別。學生各挑選3篇，比較之後，就會發現差異，就學會了各自的寫法。
語文老師不是交給學生知識、能力，而是啟發、引導、指點迷津。教師的作用是引導，讓學生學會遷移。從一個案例到另一個案例。
作文3步驟：內容 構思 立意
構思，就是文章的思路，也就是聯想和想象，由A及B，由此物及彼物的過程。構思的目的是活躍學生的聯想。聯想有淺層次和深層次聯想之分。淺層次聯想是平庸的作文，深層次聯想才能出佳作。這就是構思的重要性。
之所以強調朗讀，是因為朗讀的過程會產生構思！
作文5個環節：課文閱讀、名篇閱讀、佳作朗讀、生活感悟、微型講座
朗讀強化：3年 每週1篇 高三30篇 要求：樣本/類別 方法：主題/哲理
構思積累：3年 每週2次 高三30次 要求：聯想/想象 方法：討論/交流
觀察生活：3年 每週3次 高三30次 要求：案例/類別 方法：引導/遷移
高三衝刺：朗讀 構思 觀察 30篇/次 要求：樣本/類別 方法：主題/哲理
高三衝刺：技巧 方法 1、寫好開頭結尾2、重視闡述例證3、學會引用名言4、注意合理分段。
寫好開頭結尾:
第一招：講述引人入勝的故事 第二招：引用令人咀嚼的詩句 第三招：重視文學作品的情景 第四招：提出淺近深刻的問題
第五招：再現聯想想象的場景 第六招：摘錄經典雋永的名言 第七招：製造驚奇新穎的懸念 第八招：闡述假設合理的推斷
第九招：移植及時鮮活的新聞 第十招：抒發辯證精闢的議論
“世界以痛吻我，要我報之以歌” 。這既精美又凝重的詩句是泰戈爾的。（開頭）盼著有一天，我們都能說：“世界以痛吻我，我要回報以歌。”
學會引用名言
“天生我材必有用”，這是李白的詩句。（合格）
“天生我材必有用”，這是李白的一聲吶喊。（滲透了個人情感）（良好）
“天生我材必有用”，這是李白留給後人的一聲千年吶喊。（優秀）
周國平說“在人生畫面上，夢幻也是真實的一筆”。
“在人生畫面上，夢幻也是真實的一筆”，這是周國平送給我們的話語。
“在人生畫面上，夢幻也是真實的一筆”，這是周國平對“夢”藝術的哲理詮釋。
“偉大是被苦難所壘起來的”，是的，我認為，不是苦難造就了“偉大”，而是那些“偉大”者，用自身的苦難成就、創造了那個時代。（有了詮釋，就有了我的觀點、我的思想與我的情感傾向。）
高三衝刺：
30篇提供樣本，學生篩選---朗讀
30次劃分類別，重視創意---構思
10次設置專題，注意思辨---討論
5次一文多次，整體局部---修改
學習內容平均留存率：被動學習 主動學習
課堂授課 5%------教師教授
閱讀更多 渭水秋風4 的文章
