杨晓峰
新冠肺炎疫情防控狙击战捷报频传，网上教学也备受全民关注。“停课不停学”已成为网络高频词，既有对主播教师的点赞，又有对“线上教学”诸多问题的吐槽。经过一段时间的磨合适应，再加上上级文件对中小学“停课不停学”工作进一步指导和规范，许多中小学校都已找到了适合学校的“一校一策”，好多教师和学生也实现了“教学双边”的大转换，真正实现了翻转课堂。
经过对线上教学开展情况的调研，针对普遍存在的一些问题，我认为还需从以下几方面去努力：
线上教学要有深度。
因不能上新课，教学内容受限，好多老师觉得上了几节课之后无新的教学内容可上。我觉得可以从这几方面着手备课：
一是疫情防控教育再深化。教育即生活，教育即生长，要用好疫情防控这本教科书。向学生讲勤洗手、戴口罩等防护措施，更要让学生了解为什么这样做可以阻断病毒传播？病毒从哪里来？人与野生动物该如何相处？野生动物保护现状如何？怎样才能保护野生动物？进而让学生多了解一些与疫情有关的科普知识，让有条件的学生自己去收集资料，寻找答案，训练解决问题的能力。
二是爱国主义教育再深入。结合近日教育部党组印发《教育系统关于学习宣传贯彻落实〈新时代爱国主义教育实施纲要〉的工作方案》文件精神，引导组织学生认真学习防疫阻击战中涌现的先进事迹，在共情上下功夫，在弘文上下功夫，在力行上下功夫，充分发挥疫情防控一些先进人物的育人功能，不断增强民族自尊心、自信心和自豪感。像“逆行者”钟南山院士，“英雄院长、白衣战士”刘智明，歌唱家韩红，快递小哥汪勇等等，都是感人肺腑，震撼心灵的真实故事，让学生结合鲜活的事例去思考什么是爱国？什么人才是英雄？用真实的事例感染学生，让爱国情融入个人的血液和生命，筑牢每个人心中的英雄梦。
三是生命教育再深刻。疫情既是一次灾难，也是对人性的一次大考。白衣天使冒着被感染的风险奋战一线，全国各地的医护人员3万余人纷纷请战支援湖北武汉，还有医院建造和改造现场与时间赛跑的施工者，物质保障服务者，社区工作者等等，但还有与这些英雄形象鲜明相对的拒绝隔离者、强行闯关者、隐瞒外出者、传播谣言者等等，甚至更丑陋的违法犯罪者等等。这些灾难中形形色色的人性值得引导学生去思考，去讨论，如何对待自己的生命、他人的生命，如何承担个人应有的责任。
线上教学要有广度
线上教学不只是学校课程的学习，而是一种广义的学习，要打破课本束缚，挣脱学科界限，照顾全部学生。
一是开发课程资源。围绕疫情防控、爱国教育、生命教育、心理健康、科普知识、新闻事件等，设计专题学习、项目学习、综合性实践学习等多元学习，也可以结合当地实际，设计本土化学案。以项目、任务驱动，引导学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题,实现德智体美劳全课程育人。
二是持续指导跟进。20分钟到30分钟的直播，要有与学生必要的互动，课堂活动设计要有可操作性，便于课堂的适时指导；课后通过教师个人空间、电话咨询、QQ在线、微信群等进行答疑辅导，持续指导；对学习有困难的学生要进行线上个别指导，力争不让一个学生掉队。
三是选用网络课程。网上各类课程资源浩如烟海，可以甄别筛选适合学生学情的现有教学资源，为我所用。
线上教学要有温度
不能因为冰冷的屏幕阻挡，让我们的线上教学也变得冰冷，线上教学一定要“目中有人”。
一要关注学生心理健康。因学生持续宅家存在不同程度的安全焦虑，因此难以专注学习，不同程度的存在其它不良情绪和心理问题。教学过程中的心理安慰、情绪疏导、学习引导、方法指导等尤为重要，让学生感受到老师的关心和关爱，让线上教学变成爱的教育。
二是引导学生好学乐学。线上教学学生学习的环境是家庭环境，学生缺乏自主学习意识，缺少集体学习氛围，如果教师只是生硬的教，学生的学习效果就会大打折扣，甚至无效。因此教学内容要有生动的事例，鲜活的知识，教师要有网络主播的“黏合力”，让学生有参与学习的兴趣和积极性，有学习成果交流与知识建构过程，能体验到学习的成就感。
三是发挥家庭教育作用。线上教学可以邀请家长参与，利用这次难得的亲子共育的机会，亲子共读一本书，共同查找资料，共同探讨问题，共同完成一次作业，发挥家庭教育的作用，让线上教学丰富而温暖。
只要坚守教育初心，落实立德树人，用我们教育人应有的担当和使命，用丰富多彩的内容和形式，有深度、有广度、有温度的做好线上教学，相信在这段艰难的时期一定会更有意义、更有价值。
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