每个孩子都是独一无二的存在，每个家长都努力成为好家长。但由于认知上的问题，每个家长对孩子的教育方式却不一样，促成了性格品性不一样的孩子。
德国著名哲学家、心理学家、教育学家赫尔巴特说过：孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。
很多孩子之所以成为问题孩子。绝大多数是由于家长过度的溺爱或家长过度严厉。
过度溺爱，孩子失去基本的生活自理能力，造成判断与行动上的错乱。被家长偶然严厉的批评一次，就受不了，闹情绪。
过度严厉，孩子基本被家长定性为学习机器人，父母“以为你好为由”控制人生自由。每次成绩不佳，就被父母追责不努力，会受到更严厉的对待。除了学习，什么生活乐趣都没有。这类孩子，压力很大，性格内向，一旦承受不了压力，会很极端。
问题孩子值不值得爱呢？
答案是肯定的。他们值得家长去爱，而且值得好好的去爱。这些都是好孩子，只是我们的教育方式出了问题。
孩子不该过度娇养。长大以后，他需要独立面对的现实社会，不会因为他是娇养出来的，而对他格外照顾。相反，他受到的不公平待遇会更多。
孩子不该过度严教。除了学习之外，他的世界一片空白。成人的世界里，团队合作才是重中之重，失去了良好的社会交际能力，死读书带来的只会是被社会埋没。
我们要学会尊重孩子的每一次行为选择，成功时告诉他：“我知道你很努力才完成，所以你成功了。我为你骄傲。”千万不要空洞的赞扬去表扬孩子：“你太聪明啦”、“你真棒”、“好厉害呀”，这些话显得敷衍了事。
孩子失败时，也要告诉他：“我知道你努力了，每个人都有失误的时候，没关系，放松一下，好好休息。”千万不要对孩子说：“你怎么这么笨”、“你就不能同某某一样吗？”、“你倒底认真听课没？”“看我怎么收拾你。”
满满的不信任，还有暴力行为。让孩子不清楚，自己为什么出现一点错误，就会被父母修理；为什么父母，不能给他一点宽容和鼓励。与其让孩子不知所措，不如给孩子建议该怎么做，才能解决问题。
美国的哥伦比亚大学曾经有心理学者做过这样一个实验：
科学家让400名小学一年级生参加了一个考试，然后对所有孩子都说他的成绩很好。
但是在表扬孩子成绩的时候，科学家采取了不同的说法。他们对一些孩子说：“你很聪明，你的考试成绩非常好。”而对另一些孩子则说：“你很努力，你的考试成绩非常好。”
几天之后，这些孩子又参加了一次考试，这次，科学家告诉孩子们，他们的成绩不如上次好了。面对这样的结果，那些曾因为“很努力”而受到表扬的孩子表现出了很好的控制力并且愿意接受挑战。这是因为失败对他们来说只是意味着“还不够努力”。而那些因为“很聪明”而受表扬的孩子则显得缺乏对失败的忍受力，因为他们认为失败意味着“我笨”。
而家长正确的表达，传递给孩子的信息，会给孩子造成不一样的想法。可见，教育孩子正视成功，和教育他正视失败同样重要。
如何同孩子有效沟通？
试着做权威性父母，即“恰当要求、恰当反应”型家长。但权威性父母不等同于用家长权威去指示命令他，用强硬手段迫使孩子听从命令。而是将孩子当朋友，用自己的人格魅力，感染孩子，成为孩子学习的榜样。
（一）家长以身作则，用正能量的一面，成为孩子的学习榜样
这种沟通方式是行为意识展示，孩子在良好的家庭氛围中，不知不觉学习到的正确规则。比如：孩子从父母哪学会尊老爱幼、礼貌用语；学会守社会规则，如排队、不随地扔东西，等。
反之，家长无视社会规则，孩子也在学习家长。孩子长大后，缺乏社会公德心，会受到更多坏习惯的影响。家长这时候再教育孩子，适得其反。因为在孩子眼里，你都做不到这些，凭什么要求我。
（二）家长要懂得控制情绪，与孩子对等沟通
家长是孩子最好的朋友，是他人身的第一导师，对孩子而言应该成为排忧解难的存在。
所以，家长更要静下心来，听取孩子的想法，给他一些建议和指导。让孩子学会自己选择，这也是对他成长的一种锻炼。
（三）家长帮助孩子制定行动目标，协助孩子达成
家长要帮助孩子先制目标， 并适时指导，帮助孩子达成目标。比如说：幼儿时代制定习惯养成的很舒服，如：亲子阅读时间、户外锻炼时间；长大后，可以让孩子自己制定学习计划、兴趣提升计划，等。
孩子的自信，就是在一次次行动目标执行中，逐渐建立起来的。慢慢，可以让孩子从小学会规划人生。家长可以充当教授，不断指点、帮助孩子达成目标。
孩子对“爱”的感觉很纯粹，就是父母是否真的关心他，真的放手让他去实践，是否能够帮助他友善的指导困惑……问题孩子，往往是这些方面父母做得不够或者太过，才扭曲了孩子的性格。“爱”不仅是问题孩子的最佳良药，也是正常孩子的最强营养剂，家长们准备好这剂特效药了吗？
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