小花來來來
這位老師您的問題是幼小銜接的數學，怎麼樣教才能讓孩子學習起來覺得簡單？
要想回答這個問題呢，首先我們來先了解一下數學的定義。什麼是數學呢？數學的定義不僅僅是侷限於計算，它還包括分類、排序、配對、還包括比較級的學習比如：物體的大小、輕重、速度的快慢，還有一些關於方位、圖形、時間等等，都跟數學有關係，那我們在幼小銜接班的數學的教學過程，都是圍繞著這些來進行的。
咱們幼小銜接班的孩子年齡段大概都在六歲左右，這個時間段孩子的思維特點是，他是從實物型思維往抽象型思維過渡的時期。
這個時期最明顯的跟大班不一樣的變化是他們可以做應用題的計算了。小朋友在大班之前學習數量的時候，只侷限於，他可以看得見的實物，而對於虛擬的數量，他是很難去理解的，到了幼小銜接班以後，他對於數量的理解以及一些邏輯性的判斷思維出現了。他們更願意嘗試一些有挑戰性的問題。比如在學習湊十法和破十法時，先讓孩子用實物去換算，在他理解了換算的規律後，才可以進行抽象的數字運算，這是個循序漸進的過程，經過了這樣的學習過程後，孩子們學習計算就會覺得簡單 。
建議您在課堂上要保證教學過程中孩子的參與度，他們的參與度越高，學習興趣越濃，學習效果越好就。比如學習序數時讓孩子們分組排隊，大家都來說一下自己是隊伍中的第幾，從左邊數是第幾，從右邊數是第幾。在這樣的氛圍中孩子的學習是即輕鬆效果又很好的。
在教室裡很多的物品都可以用來做數學教具，桌椅可以用來比高低，文具可以用來學分類，時鐘可以用來比速度，甚至全體小朋友們也可以用來分類，排序，比較等等，這些都可以讓孩子有很高的學習興趣。激發他們學習探索的慾望，打破孩子以前對於學習數學刻板無趣的印象。
以上是我的觀點，希望可以幫助樓主。有其他更好的方案的友友們歡迎留言，大家一起探討交流。
愛笑的簡妮
首先咱們先來捋一捋，很多人以為幼小銜接就是學拼音，做數學計算題，還有看圖說話，寫字。其實真正的幼小銜接是培養孩子具備學習的基本能力和適應新環境的能力。英國著名幼兒教育專家麗莎.里根認為：專注力，觀察力，思維力和記憶力是孩子四大基礎學習能力。而能力是要從實踐和歷練中獲得，建議買一些思維遊戲陪孩子在家一起學習，一起歷練，還是能起到很好的學習效果的。具體說到數學計算，根據中國幼兒教育大綱，孩子在幼兒階段需要學會二十以內加減法就行了。當然在這個人人搶跑的時代，如果你實在頂不住，那就讓孩子學的熟練計算二十以內加減法，畢竟基礎計算熟練一些對以後學習也是非常重要的。
童言無忌謝老師
幼小銜接是孩子從形象思維到抽象思維轉移的起始階段，要想讓孩子喜歡上算數，我有以下幾點建議。第一，依據實物進行遷移。幼兒對數的認識是從實物的個數開始的，讓孩子把對數的理解和一個個實物簡單計算結合起來，這是抽象思維的一個起點。第二，始終針對生活當中的數學問題。數字來源於生活，算術也是生活的一部分。引導孩子用數字來解決生活當中的問題，他就會對算術乃至數學感興趣。比如一起吃飯，家裡人4口人，需要放幾根筷子？看似簡單的問題，容易調動孩子對算術的興趣，增加成就感。第三，算術知識向生活的有效遷移。家長可以根據一年級孩子所學的算術方面的知識，儘量聯繫生活，讓他進行類比或者解決同類的問題。比如剛學完10以內的加減法，就可以在家裡設置一個問題，讓他通過計算得出答案，家長及時鼓勵。第四，引導孩子閱讀以數為內容的書。有許多適合幼兒和應急孩子看的繪本，裡面就蘊含著許多生活當中的數學問題，讓孩子感覺到數的有趣和計算的快樂。總之要想讓剛上小學的孩子喜歡上算術，喜歡上數學，就要結合生活中的問題讓孩子有興趣有成就感，孩子才能持之以恆地去研究和探索。
佳家有教
很高興能夠與你探討這個問題，我從自家娃的算學啟蒙是從認識數字開始的，最早我用的數獨遊戲，從最簡單的3×3的，到後來的9×9，讓娃熟悉1～9的數字，體會數字帶來的快樂。然後通過日常吃水果的時間，來幫助他理解加減法，逐步用摩比數學和邏輯狗幫助他慢慢學習圖形、思維和20內算法。
娃爸聊娃
孩子如果是學的多，但是學不透，而是一知半解的話，反而會讓信陽市孩子因為無法理解和接受而厭煩，挫傷自信。另外，還有可能會因為沒有消化和理解錯誤的信息，導致模糊概念，進而干擾孩子以後的學習。貝爾安親在這方面做出了很多的嘗試，然後通過使用雙師課堂給孩子打造趣味課堂教學，才讓孩子對算術的興趣提高，主要是孩子們喜歡看動畫和玩遊戲，而這個課程當中的方式正好有這兩種，孩子們都比較喜歡。其實想讓孩子學透，就是要讓他們有更多的精力花在算術上面才行。別看算術很簡單，但是在培養孩子計算習慣方面有很重要的作用。孩子算術學得好，數學才能學得輕鬆。
落花流水知深淺
答：學前孩子數學教育是學前教育重要的組成部分，是促進孩子全面發展的重要領域之一。想讓濰坊市的孩子學好算術，要從這些方面入手：1、讓他們理解數的概念，促進孩子語言能力的發展，要從認知結構的發展來看，因為孩子的語言能力只是孩子大腦一般認知能力的一個方面，而認知結構的行程和發展是主體和客體相互作用的結果。舉個例子，貝爾安親在給孩子上課的時候，不是採用直接教的方式，而是以娛樂和學習相互結合，讓孩子在雙師模式的帶領下去進行趣味學習，這樣孩子就可以在觀看動畫的時候，就瞭解數是什麼。2、構建數的概念，促進孩子的感知覺發展，同樣的，貝爾安親在孩子觀看算術課程的時候，就把數的概念都傳遞給孩子，讓他們知道生活當中也是有數的存在。
執筆畫顏卿
幼小銜接在目前來看，還是非常重要的，因為小學一年級又是一個新的起點，誰也不想落後，都想贏在起跑線，對於數學計算的學習，確實需要一些技巧。
1.現在大部分幼兒園，尤其的私立幼兒園，大班都會接觸到簡單的數字計算，所以對於有些基礎的孩子，幼小銜接的數學計算就比較容易接受，尤其是對數字比較敏感的小朋友，更是比較容易學習
2.對於沒有任何基礎，比如公立幼兒園的小朋友，沒有學習過數字的計算，那就要多下功夫了，比如用一些實物去引導孩子，尤其是孩子喜歡的東西，比如糖果，用來引導數字計算等
孩子就是一張白紙，怎麼繪畫都要靠家長給予什麼樣的教育，當然，孩子天分也佔一部分，不管怎樣，都要多多鼓勵孩子
我有倆寶貝
孩子在學數學的過程中，必須要藉助知覺的高級形態去觀察、分析對象，研究、瞭解對象，感知、認識對象，為最終習得數概念、發展思維能力奠定基礎，貝爾安親發現幼兒在建構數的概念的同時，感知覺的綜合發展也會提高，然後通過雙師課堂的動畫來模擬現實生活中的場景，並把算術題和現實生活聯繫起來，讓泰安市孩子通過觀察生活中的一些小細節，清楚知道算術題與生活之間的關係，然後在進行算術學習時，可以大膽把自己的想法加入進去。其實想讓孩子對數學有一個基本的概念，只要讓他們學會把數字跟生活緊密聯繫起來就行，這樣抽象的數學也能夠形象化，孩子在進行算術題的時候，才有一個更加清晰的思路去進行解題。
九七696
大家好，我是西瓜媽媽，我自己恰好是一名幼小銜接班老師，而我五歲半的女兒也在上幼小銜接班，所以很榮幸能回答這個問題。
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小冰西瓜皮媽媽Vlog
從學生在生活中，對數的認識入手，提高學生的興趣。多做有圖形的題，直觀的題。
