家有兒女悅教於行
學校對理科教學的重視，這主要是由高考招理科人數遠大於文科而引起，我個人認為這和精神文明建設沒有直接關係；一個學校學生的精神文明建設，與社會影響、家庭教育、班級管理、學校德育工作等密切相關。
黃巍山
我是一名語文老師，對這個問題深有感悟。
學校教育重理輕文，有著獨特的歷史原因，建國初期，我們國家急需生產發展，需要大量理工農醫方面的工人；改革開放，中國趕超世界先進水平，更是需要大量的理科人才。所以高校在學科專業設置方面就出現了重理輕文的現象。
高考指揮棒又影響著初高中教育，數理化佔用了孩子絕大部分的學習時間，可以毫不誇張地說，文理科時間的分配都達不到二八比例。在上個世紀九十年代，我們七零後上中學，最流行的一句話就是“學好數理化，走遍天下都不怕”。那個時候，黨政機關一把手，高校校長書記，基本都是清一色的理科出身。重理輕文本身就是違背教育規律的，但是作為特定歷史時期的方針還是有著積極的現實意義的，為我們國家趕超發達國家，提升綜合國力打造了良好的教育基礎。
但是，如今這種教育方針遇到了很大的瓶頸，也開始制約著我們教育的發展和孩子的成長，大一點說就是阻礙了精神文明建設，也阻礙了科技的發展。
至於怎麼看，我是一名語文老師，在江浙滬魯打拼了二十年。我想從兩個故事，闡述一下看法。
我曾經教過這樣一個上海的學生，初中就是一個理科學霸，數理化非常強，強到什麼程度呢？門門滿分。文科方面英語也不錯，因為上海非常重視英語，平時考試也接近滿分。就是語文差，但是上海中考向來語文定生死。上海中考的考生，最強的一批高手，除了語文其他科目基本都可以考到接近滿分的分數，語文（上海中考語文滿分150分）100分的也有，120分的也有，高手可以考到140多分。這還都是其他科目達到學霸級別的同學的語文分數，分差非常驚人。換個角度講，如果在上海，你中考語文達不到130分，基本是上不了上海一流的高中。而我的這個學生，在2016年上海中考中，語文考砸了，只有115分，其他科目總分只扣了3分，滿分630，總分考了592，沒有進華師大二附中。後來家長覺得不可思議，語文怎麼會只有115分呢，上海中考語文平均分也得有120分啊。家長打算去核卷，我告訴她機會不大，最多給你重新加一遍分數，重新改卷是不可能的。我就懷疑是孩子的作文跑題或偏題了。那年上海中考作文的題目是《沒想到，真沒想到》，其實這個題目審題是有難度的，但是這個學生並沒有跑題，還是得了很低的分數，原因是什麼呢？孩子仔細回憶了中考作文的內容：暑假，我們一家人去西班牙旅遊，在巴塞羅那買了很多好玩的小飾品，回國後當作禮物給好朋友。結果幾天後，有幾個朋友告訴他，其實這些小飾品都是中國產的，我起初不相信，就拿著機票告訴他們確實是在西班牙買的，但是朋友們都告訴他，每個小飾品的包裝上，都有西班牙語“產自中國”的說明，他們都笑話我，甚至還有幾個好朋友把禮物還給了我。我就很傷心，沒想到，真沒想到出國玩了一圈，買到的都是中國貨。失望之情溢於言表，但是問題就是出在這裡。我告訴他們審題層面上，這篇作文是沒問題的。但是作文的立意不高，思想性出了點問題。如果結尾能寫出在國外買到中國產品的喜悅之情，這篇作文就好了。家長直接就和我吵起來了，憑什麼？我們家囡囡表達可是真情實感，誰遇到這樣的事情不鬱悶呢？家長還是上海知名高校畢業生，身價數千萬，但是這般素質，我就不好多說了。
後來，另外一件事情，引發我對教育的思考。
我愛人供職於一家世界頂級的評級公司，在陸家嘴上海中心上班，她的很多同事都是美國哈佛，斯坦福，耶魯，杜克的高材生。她就告訴我，其實這些分析師，很多都是文科出身的，即便是一些數學和金融專業的同事，他們的文學素養也都非常高。有一次，他們公司來了一批耶魯大學的實習生，公司按照中國的規矩給他們接風洗塵，外企還是非常人性化的，也很細心。人事統計了幾位實習生的國籍，然後，根據國籍選擇餐廳給他們接風。一個意大利的小夥子，發現大家給他訂的是意大利餐廳，就餐時他的那種驕傲和榮譽感真的溢於言表。席間，他總是滔滔不絕地說一些意大利的奇聞趣事，給我們留下了深刻的印象。一個小夥子，遠渡重洋，在美國讀書，然後在遙遠的東方國度，與一群陌生人在他家鄉的餐廳就餐，他感到的是驕傲，是自豪，是一種民族榮譽感。
而我那個學霸學生，以及她的朋友們，中國教育出來的花朵，未來祖國的精英。他們對自己國家的產品的態度，讓人無語，讓人氣憤。但是反過來想想，卻發現錯在我們。
我們重理輕文，讓孩子只學見效快的數理化；
我們重理輕文，讓孩子失去了人文精神，失去了民族國家自豪感，才會出現到美國感慨呼吸的空氣都是甜的奴才；
我們重理輕文，讓孩子不再懂得家國精神，不再懂得廉恥榮辱；
我們重理輕文，阻礙精神文明建設，也阻礙科技發展。
中華民族的偉大復興，復興什麼？沒有了文化、文明，只剩一句空殼的口號而已。
杜剛老師
這不是學校的問題，這是社會的問題，現在都是自謀職業，自謀生路。而學理工科的人容易找到工作，學文科的人不太容易就業，就算是自主創業，文化產業也很難賺錢。人都是很現實的，覺得那個有用就會偏向哪裡，因為生存是第一位的，首先要能養得活自己，才能做自己喜歡的事。因此產生了重理輕文的現象也很正常，要改變這個現象只有整個社會變富裕了，人們精神需求增加了，不再為生存為錢而學文，而是為了改變自己，提高自己的文化藝術修養，那這種情況才會改觀。
六扇門人jgy
只有像魯迅先生那樣學過礦業，研究過醫學，才能在文學的道路上汪洋恣肆，一瀉千里。
中國教育文理分科，已經有了很大的隱患，需要培養全面發展的人才。
事實上，科研創新能力往往來自交叉學科。
金童希瑞
文理並不是並列關係，而是從屬關係。文中有理，兵法中計謀，天象中日月輪番。無不文中有理。而理必具文，沒有文的理科是缺少倫理道德，缺少邏輯思維，缺少基本規則，是無頭蒼蠅，翻不出什麼大浪。並且製造業沒有善惡之念，只會自造麻煩。有文能從歷史中，環境裡，天象中感受創造的靈感，理是物理，萬物遵循的天道倫回，其根本還是循環章法，是古文獻中，歷史經驗裡千萬代人演驛的哲學思想，是理科的航行指南，所以棄文重理是容易迷失方向的。現代物理正處此狀態。
大海142581829
理科是研究自然科學，文科是研究的社會科學。理科是處理人與自然關係的，文科是處理人與人之間的關係。
重理輕文，一般可能造成科技高度發達，人類物質高度文明，但是解決不了一些社會問題。比如:貧富差距、種族歧視、違法犯罪等等。
但這並不是就可以說阻礙了精神文明建設，科學技術本身也是精神文明的一部分，科學技術的高度發達，也自然而然地帶動精神文明。
社會上的一些解決不了的問題不科學高度發達帶來的，而是沒有解決的，這些文題只靠自然科學解決不了，需要結合社會科學，才能有效解決。
通過文科教育，人更加愛國，更加美好，更加善良，更有愛心，更加奉獻，更加禮讓，更加有民族自豪感和自尊心。這樣更有利於社會進步。
所以說文科理科同等重要，要搞好精神文明建設卻一不可。
大愛無恨劉成軍
是的，物質的豐富並分配的合理是社會進步的標誌！而在對私性並物慾的偏執下，貧富懸殊等階愈來愈嚴重！這是當代社會面臨的問題！英國當下面對疫情的放縱，就是國家對國家物質並財政資源失控的體現，它們不太可能全國動員起來，共同對抗疫情，不是它們不具備物質能力，而是政府不能掌控物質資源，主動權在個人財團手裡，政府只是在起協調作用！
理性的本質是趨利避害，而真正的文化是轉化消滅災害！這是文化不同所導致的，在我們的歷史傳說中我們面對大洪水是大禹治水，而西方神話是靠上帝的拯救！所以，重理性輕文化的結果就是，隨它去吧，看看英國的應對疫情模式就明白了！
銀松文化
贊成老師的凝惑？？沒靈魂！不知什麼？？？小平都要到弟一線。一線一切實物的辯證基礎。自媒體滿天飛？功利顯而深垢？軍人不打仗？學生不求真？商人不求德？？外家發言人不思懟而懟？？評論專家成掛號家？？？？村中無魂！村枝無皮，桃花靠肥施？？？我休靈魂自思量！日月撫塵勤中郭，不看乾淨不乾淨？既來冥靈赤練兒。[祈禱][祈禱][祈禱][祈禱][祈禱]
無所謂76803
我很認同這句話！
具體原因如下:
科技是人類進步的源泉，但是人文教育是孕育偉大科技的溫床
科技進步很重要，科技是第一生產力，科技是進步的源泉，所以我們總喜歡強調科技的重要性而忽視了環境的重要性，環境也是很重要，沒有良好的政治經濟文化生活環境，不可能孕育出強大的科技，那也就無所謂科技為第一生產力，科技的發展需要良好的環境，而營造良好的政治經濟環境，這些都是人文教育的任務。
樹立人們正確的觀念和科技發展一樣重要
沒有正確的觀念，沒有充實的文化生活，科技進步了危害更大，現實生活與人們思想不匹配，容易導致內心空虛，缺乏信仰，迷失自我，從而被一些不法分子所利用，危害國家，危害人民，所以人們的思想觀念應該同物質生活相匹配，而且思想觀念應該走在物質生活的前頭，才不會被物質所帶偏。才能正確的駕馭紛雜的物質社會，抵禦住社會中的種種誘惑。
人文教育的不足必將阻礙科技的發展
前面分析過了，要人民的思想觀念走在物質生活的前頭才會不至於誤入歧途，當然如果相反，物質生活的發展速度，大大領先於人民的思想觀念，人民就會變得無所適從，人們總是對於未知的事物具有牴觸情緒，因為他們就會偏聽偏信對一些有利於科技進步的事情進行抵制，而當大部分人抱有抵制情緒的時候，科技進步就很難再進一步推進了。
總結
因為，我們的教育這種現象是不合理的，必將阻礙科技的進步，我們在重視科技進步的同時也應該重視人文教育建設，兩者齊頭並進，人民的思維觀念應該要領先於科技發展，先人文復興，再科技復興，最後在兩者的共同推動下，實現民族復興。
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經濟觀點
是的，物質的豐富並分配的合理是社會進步的標誌！而在對私性並物慾的偏執下，貧富懸殊等階愈來愈嚴重！這是當代社會面臨的問題！英國當下面對疫情的放縱，就是國家對國家物質並財政資源失控的體現，它們不太可能全國動員起來，共同對抗疫情，不是它們不具備物質能力，而是政府不能掌控物質資源，主動權在個人財團手裡，政府只是在起協調作用！
理性的本質是趨利避害，而真正的文化是轉化消滅災害！這是文化不同所導致的，在我們的歷史傳說中我們面對大洪水是大禹治水，而西方神話是靠上帝的拯救！所以，重理性輕文化的結果就是，隨它去吧，看看英國的應對疫情模式就明白了！
