教師資格證筆記：學習心理——學習動機、遷移和策略
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1. 學習動機是直接推動學生進行學習的內部動力，兩個基本成分是學習需要和學習期待。
2. 奧蘇貝爾將動機分為：
（1）認知內驅力，是最重要而穩定的動機；
（2）自我提高內驅力；
（3）附屬內驅力，為了獲得長者的讚許或認可。在兒童早期，附屬內驅力最為突出。
3. 耶克斯—多德森定律（倒Ｕ曲線）：中等程度的動機水平最有利於學習效果的提高；最佳的動機水平與作業難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。
4. 成就動機可以分為兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。力求成功的動機的人，傾向於選擇難度適中的任務；避免失敗的動機的人，傾向於選擇非常容易或非常困難的任務。
5. 自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。個人自身行為的成敗經驗是影響自我效能感的最主要因素。
6. 遷移理論：
（1）形式訓練說：最早的關於遷移的理論，以官能心理學為基礎，認為遷移是無條件的、自動發生的；
（2）桑代克的相同要素說：遷移是非常具體的,有條件的,需要有共同的要素。概括化理論（經驗類化論）：賈德“水下擊靶”實驗，概括化的原理和經驗是遷移得以產生的關鍵。格式塔的關係理論：學習遷移的重在於理解各個要素之間形成的整體關係。
7. 促進學習遷移的教學：精選教材、合理編排教學內容、合理安排教學程序、教授學習策略， 提高遷移意識性。
8. 畫線是閱讀時常用的一種複述策略。精細加工策略包括：記憶術、做筆記、提問、生成性學習、運用背景知識，聯繫客觀實際等。組織策略主要有兩種：歸類策略、綱要策略。
9. 學習策略就是指學習者為了提高學習的效果和效率,有目的、有意識地制定的有關學習過程的複雜的方案。學習方法是學習策略的知識和技能基礎，是學習策略的一個重要組成部分， 是學習策略最基本的要素，但不是學習策略的全部。
10. 麥基奇將學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略三種。
（1）認知策略包括：複述、精加工、組織；（2）元認知策略包括：計劃、監控、調節；（3）資源管理策略。
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