最近有好友咨询我，说她的孩子从3岁起就开始进行英语启蒙，上的是双语幼儿园，平时也能简单地说一些英语口语。
但是到了二年级却经常容易把一些长的一样的单词记混，而且都是非常简单的。她心里犯嘀咕：“是不是之前的方法不对，导致孩子出现英语学习障碍了。”
我安慰她说：“你的孩子从2岁多起就开始磨耳朵，3岁起就给他看英文绘本和听英文歌谣，双语幼儿园的教育质量过关，你这个心理学研究生，怎么会给孩子教错呢。”
思维导图帮助孩子更好学习英语
其实，这是由于现在越来越多的家长开始注重双语教育，孩子很早就接触到了丰的英语知识，因为到了一定阶段，由于词汇的暴增必然会出现记错、记混的问题。
这时父母要借用合适的工具，帮助孩子梳理知识，学会分类记忆，建立学习英语的信心。而学会使用思维导图就是一个不错的选择。
思维导图4大特性，让学习变简单
思维导图是通过使用关键词或图像刺激大脑进行发散思维，并将内含于大脑内的隐性知识以视觉可视化的形式表现出来的思维工具和技术方式。
通常来说，它的四个特点让庞杂的知识学习起来变得更为简洁。
思维导图具有4大特点
1.聚焦性
聚焦性即思维导图具有一个明确的中心主题（关键词），并且该中心主题（关键词）通常位于整个思维导图的中心位置。
除此之外，思维导图的聚焦性还体现在读图者可以从思维导图中直接看出绘制者的意图。
2.发散性
从思维导图的结构上，我们可以看到它是一级一级往下分散，或者是从中间向四周辐射。然而，一张成功的思维导图并不会因为层级较多而显得杂乱无章。
相反，当读图者按照正确的顺序读图时，就会明显地感受到绘制者的条理性和有序性。
3.逻辑性
思维导图的绘制并不是随心所欲的，一幅合格的思维导图必须有一定的逻辑性。
这主要体现在两个方面。一方面为思维导图各层级之间的关系具有内在的联系；另一方面为思维导图中的连线是绘制者思路的体现，其中蕴含了绘制者的绘图逻辑。
4.审美性
思维导图不仅仅是一些关键词的简单连接，许多思维导图中都会适当的添加图形和色彩以及代码等内容，以此来增加思维导图的审美性。
图形、色彩以及代码的使用，从视觉上来看，这样一幅思维导图，读者更容易被吸引。
综上所述，我们可以试着用思维导图中树状图来表达其四个特征，就会显得更加简洁，且内容更聚焦，读者也会更容易接收。
学英语太枯燥，思维导图让孩子爱上记单词
很多孩子在学习英语时，总是觉得单词一记就忘，而且认为记单词太无趣，渐渐就对英语失去了兴趣，而思维导图的恰恰能帮助孩子解决这些问题。
1、提高词汇量
随着学习内容的增多和知识难度的增大，越来越多的英语词汇需要孩子去记忆，在面临众多英语词汇时孩子会很容易记岔词汇。
父母可以指导孩子画思维导图使用分类记忆的方法，将单词按照不同的类别进行整理，以此来帮助其更系统地记忆单词，从而促进孩子词汇记忆质量的提高和词汇量的扩大。
在对英语词汇按类别划分后，思维导图的使用可以向孩子呈现结构清晰、层次明了的单词导图，以此来提高学生对单词的辨认能力。
例如父母可以用Animal（动物）作为中心主题词, 使用树状图来呈现，调动孩子词汇系统将相关的词汇提取出来并通过树状图的形式呈现Animals有关的词汇。
以动物为中心词画思维导图
2、融合新旧知识
孩子记忆词汇是一个“记了又忘，忘了又记”的循环往复的过程，尽管遗忘是记忆规律中最常见的现象，但这样的记忆方法不仅枯燥耗时且不利于积累词汇。
个体一般在获取知识之后，需要对所获取的知识进行加工和处理，这就需要一个系统的知识框架，思维导图能够帮助孩子建构一个系统的知识框架。
这个知识框架用来分析和整理其从外界获取的所有信息，孩子就可以通过这个知识框架快速地提取他们想要的信息。
因此，在词汇学习的过程中，父母就可以利用思维导图来帮助孩子梳理新旧知识之间的关系，通过这种新词汇融合旧知识的记忆方式，才不会容易忘记。
3、区分相近的词汇
对于接触英语不久的孩子来说，英语词汇从数量上来看还是很丰富的，这也使很多孩子分不清某些相近单词的含义和运用，这在一定程度上影响其学习主动性。
例如孩子容易对同音词、同义词、形近词等单词总会拼写错乱和混淆记忆。
如下孩子喜欢把“for”写成“four”，把“whose”写成“who’s”；喜欢把“skirt”写成“shirt”等。
父母若能利用思维导图，将这些相似的单词按层次罗列，不但对学生辨析能力的提高有着重要意义，还对学生运用能力的提高发挥着重要作用。
如单词 right 有两种含义，一种表示“右边”，另一种表示“正确的”。在You are right.句子中“right”表示“正确的”，在句子she is at your right side.该句中的“right”表示“右边”。
使用思维导图帮助孩子区分近义词
因此，父母在和孩子一起学习“一词多义”等词汇时，可以使用思维导图呈现该词汇在不同语境中的含义，并适当举例，将词汇与语境结合，这样孩子在掌握这个词汇时就能更充分地理解词汇，进而灵活应用。
思维导图包含3个核心要素，从内容到形式一个不能少
在绘制思维导图时，父母是引导者和点拨者，孩子在父母的指导下完成思维导图的绘制。
这过程中孩子可以就绘制存在的困难寻求父母的帮助，以此提高自己思维导图绘制水平和锻炼自己的语言组织能力。
这样一个相互沟通学习的过程有利于促进亲子关系和谐，此外它还有利于学生将单词记忆系统化，有序地整合杂乱信息并将这些信息纳入孩子的知识系统中。
在父母指导孩子完成思维导图的过程中要注意以下几个核心要素是否完整。
1、内容合理
- 关键词正确、合理
- 全部字符使用适当
- 概念间的关系准确
- 关键词的层次和分类正确
2、重点突出
- 使用了中心图形
- 使用 3 种颜色以上
- 使用多种图形
- 合理使用数字顺序
3、构图清晰
- 分支在 2-4 个之间
- 线条有长短变化
- 线条粗细和颜色分明
例如，在下面的一个思维导图中，就没有很好地做到关键词的分类。
有瑕疵的英语单词思维导图
“tv”和“fan”这两个单词应该孩子本来想归位一类的，但是却用了不同的颜色标注，出现了层次不清晰的问题。
这时父母就要给孩子指出问题，并帮助孩子重新梳理逻辑结构，这样才能把单词记得又牢又准。
思维导图4步法，多感官画图英语单词记得牢
思维导图仅仅是个工具，如何让孩子认识、使用这个工具才是最重要的。
通常来说，一些枯燥的知识会降低孩子的学习兴趣，所以父母要尽量用生活化的主题来帮助孩子记忆单词，同时在这个过程中要让孩子有一定的成就感。
下面就以“妈妈的一天”为主题，介绍父母如何帮助孩子用思维导图记忆英语单词。
“妈妈的一天”思维导图
1、确定关键事件
父母可以根据孩子的兴趣、年龄和认知能力，确定一个主题，引导孩子从这个主题出发，回忆事件，并用词汇来表达想法。
如有的孩子对汽车感兴趣，就可以以“消防车”为主题，让孩子尝试从功能、颜色等角度寻找英语单词。
若想培养孩子的观察力，则以“妈妈的一天”为主题，让子女学会感恩的同时，形成时间概念，掌握常用的日常英语。
2、讨论分类逻辑
确定好主题后，不要让孩子先急着动笔画，因为盲目的开始会让思维导图的主题层次不清，最后画出的图形就会出现逻辑混乱、内容不全等问题。
父母要做的是和孩子开展讨论，而不是一味地告诉孩子分类的方法。
还是以“妈妈的一天”为主题，可能孩子最初并不能很好地划分层次，认为妈妈有的时候洗碗，有的时候做饭，感觉干了很多事，永远都写不完。
这时家长就要通过一定的沟通技巧来引导孩子进行整体思考。
“那妈妈什么时候做饭，什么时候给你讲故事？”
“妈妈早上、中午都会做饭，晚上会给我讲故事。”孩子说。
“妈妈做完饭要干什么呢”
“做完饭就会洗碗，也就是早上和下午也会做。”
通过这样的对话，孩子就会逐渐明白妈妈的一天可以按时间进行划分，主体框架就按照早上、中午和晚上来划分繁杂的事务。
3、明确构图形式
在确定了分类逻辑后，父母就可以用一张表单让孩子写出自己想要使用的表现形式。
如主题词的颜色、主线条的画法和支线的形式等。主要包括以下内容：
- 主题词的颜色；
- 副主题的颜色；
- 主线条的形式、颜色；
- 副线条的形式、颜色；
构图形式清单
一旦把颜色和线条形式确定，孩子就能够在画图的过程中，按照这一标准来进行有规律地思索和回忆，学习的词汇才能更有意义。
4、多感官画图
完成上面的步骤后就可以让孩子开始画图了，在画的过程中父母要注意调动孩子的听、说、读、写等多感官英语能力的培养。
比如孩孩子想到妈妈早上会给自己热牛奶，这时孩子就会写出“milk”这个单词，这时父母要不仅要让孩子读出这个词语，而且要用“milk”发起简单的英语对话，“i like drinking milk，do you like it？”
完成这个过程后，当孩子准备写下一个分支单词时，父母则可以提醒孩子继续对“milk”进行细分，如“它闻其来是什么样的？看起来什么颜色？”
通过这样的互动，孩子的多种记忆系统被调动，同时也能够更深刻地认识某一物品。
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