最近有好友諮詢我，說她的孩子從3歲起就開始進行英語啟蒙，上的是雙語幼兒園，平時也能簡單地說一些英語口語。
但是到了二年級卻經常容易把一些長的一樣的單詞記混，而且都是非常簡單的。她心裡犯嘀咕：“是不是之前的方法不對，導致孩子出現英語學習障礙了。”
我安慰她說：“你的孩子從2歲多起就開始磨耳朵，3歲起就給他看英文繪本和聽英文歌謠，雙語幼兒園的教育質量過關，你這個心理學研究生，怎麼會給孩子教錯呢。”
思維導圖幫助孩子更好學習英語
其實，這是由於現在越來越多的家長開始注重雙語教育，孩子很早就接觸到了豐的英語知識，因為到了一定階段，由於詞彙的暴增必然會出現記錯、記混的問題。
這時父母要借用合適的工具，幫助孩子梳理知識，學會分類記憶，建立學習英語的信心。而學會使用思維導圖就是一個不錯的選擇。
思維導圖4大特性，讓學習變簡單
思維導圖是通過使用關鍵詞或圖像刺激大腦進行發散思維，並將內含於大腦內的隱性知識以視覺可視化的形式表現出來的思維工具和技術方式。
通常來說，它的四個特點讓龐雜的知識學習起來變得更為簡潔。
思維導圖具有4大特點
1.聚焦性
聚焦性即思維導圖具有一個明確的中心主題（關鍵詞），並且該中心主題（關鍵詞）通常位於整個思維導圖的中心位置。
除此之外，思維導圖的聚焦性還體現在讀圖者可以從思維導圖中直接看出繪製者的意圖。
2.發散性
從思維導圖的結構上，我們可以看到它是一級一級往下分散，或者是從中間向四周輻射。然而，一張成功的思維導圖並不會因為層級較多而顯得雜亂無章。
相反，當讀圖者按照正確的順序讀圖時，就會明顯地感受到繪製者的條理性和有序性。
3.邏輯性
思維導圖的繪製並不是隨心所欲的，一幅合格的思維導圖必須有一定的邏輯性。
這主要體現在兩個方面。一方面為思維導圖各層級之間的關係具有內在的聯繫；另一方面為思維導圖中的連線是繪製者思路的體現，其中蘊含了繪製者的繪圖邏輯。
4.審美性
思維導圖不僅僅是一些關鍵詞的簡單連接，許多思維導圖中都會適當的添加圖形和色彩以及代碼等內容，以此來增加思維導圖的審美性。
圖形、色彩以及代碼的使用，從視覺上來看，這樣一幅思維導圖，讀者更容易被吸引。
綜上所述，我們可以試著用思維導圖中樹狀圖來表達其四個特徵，就會顯得更加簡潔，且內容更聚焦，讀者也會更容易接收。
學英語太枯燥，思維導圖讓孩子愛上記單詞
很多孩子在學習英語時，總是覺得單詞一記就忘，而且認為記單詞太無趣，漸漸就對英語失去了興趣，而思維導圖的恰恰能幫助孩子解決這些問題。
1、提高詞彙量
隨著學習內容的增多和知識難度的增大，越來越多的英語詞彙需要孩子去記憶，在面臨眾多英語詞彙時孩子會很容易記岔詞彙。
父母可以指導孩子畫思維導圖使用分類記憶的方法，將單詞按照不同的類別進行整理，以此來幫助其更系統地記憶單詞，從而促進孩子詞彙記憶質量的提高和詞彙量的擴大。
在對英語詞彙按類別劃分後，思維導圖的使用可以向孩子呈現結構清晰、層次明瞭的單詞導圖，以此來提高學生對單詞的辨認能力。
例如父母可以用Animal（動物）作為中心主題詞, 使用樹狀圖來呈現，調動孩子詞彙系統將相關的詞彙提取出來並通過樹狀圖的形式呈現Animals有關的詞彙。
以動物為中心詞畫思維導圖
2、融合新舊知識
孩子記憶詞彙是一個“記了又忘，忘了又記”的循環往復的過程，儘管遺忘是記憶規律中最常見的現象，但這樣的記憶方法不僅枯燥耗時且不利於積累詞彙。
個體一般在獲取知識之後，需要對所獲取的知識進行加工和處理，這就需要一個系統的知識框架，思維導圖能夠幫助孩子建構一個系統的知識框架。
這個知識框架用來分析和整理其從外界獲取的所有信息，孩子就可以通過這個知識框架快速地提取他們想要的信息。
因此，在詞彙學習的過程中，父母就可以利用思維導圖來幫助孩子梳理新舊知識之間的關係，通過這種新詞彙融合舊知識的記憶方式，才不會容易忘記。
3、區分相近的詞彙
對於接觸英語不久的孩子來說，英語詞彙從數量上來看還是很豐富的，這也使很多孩子分不清某些相近單詞的含義和運用，這在一定程度上影響其學習主動性。
例如孩子容易對同音詞、同義詞、形近詞等單詞總會拼寫錯亂和混淆記憶。
如下孩子喜歡把“for”寫成“four”，把“whose”寫成“who’s”；喜歡把“skirt”寫成“shirt”等。
父母若能利用思維導圖，將這些相似的單詞按層次羅列，不但對學生辨析能力的提高有著重要意義，還對學生運用能力的提高發揮著重要作用。
如單詞 right 有兩種含義，一種表示“右邊”，另一種表示“正確的”。在You are right.句子中“right”表示“正確的”，在句子she is at your right side.該句中的“right”表示“右邊”。
使用思維導圖幫助孩子區分近義詞
因此，父母在和孩子一起學習“一詞多義”等詞彙時，可以使用思維導圖呈現該詞彙在不同語境中的含義，並適當舉例，將詞彙與語境結合，這樣孩子在掌握這個詞彙時就能更充分地理解詞彙，進而靈活應用。
思維導圖包含3個核心要素，從內容到形式一個不能少
在繪製思維導圖時，父母是引導者和點撥者，孩子在父母的指導下完成思維導圖的繪製。
這過程中孩子可以就繪製存在的困難尋求父母的幫助，以此提高自己思維導圖繪製水平和鍛鍊自己的語言組織能力。
這樣一個相互溝通學習的過程有利於促進親子關係和諧，此外它還有利於學生將單詞記憶系統化，有序地整合雜亂信息並將這些信息納入孩子的知識系統中。
在父母指導孩子完成思維導圖的過程中要注意以下幾個核心要素是否完整。
1、內容合理
- 關鍵詞正確、合理
- 全部字符使用適當
- 概念間的關係準確
- 關鍵詞的層次和分類正確
2、重點突出
- 使用了中心圖形
- 使用 3 種顏色以上
- 使用多種圖形
- 合理使用數字順序
3、構圖清晰
- 分支在 2-4 個之間
- 線條有長短變化
- 線條粗細和顏色分明
例如，在下面的一個思維導圖中，就沒有很好地做到關鍵詞的分類。
有瑕疵的英語單詞思維導圖
“tv”和“fan”這兩個單詞應該孩子本來想歸位一類的，但是卻用了不同的顏色標註，出現了層次不清晰的問題。
這時父母就要給孩子指出問題，並幫助孩子重新梳理邏輯結構，這樣才能把單詞記得又牢又準。
思維導圖4步法，多感官畫圖英語單詞記得牢
思維導圖僅僅是個工具，如何讓孩子認識、使用這個工具才是最重要的。
通常來說，一些枯燥的知識會降低孩子的學習興趣，所以父母要儘量用生活化的主題來幫助孩子記憶單詞，同時在這個過程中要讓孩子有一定的成就感。
下面就以“媽媽的一天”為主題，介紹父母如何幫助孩子用思維導圖記憶英語單詞。
“媽媽的一天”思維導圖
1、確定關鍵事件
父母可以根據孩子的興趣、年齡和認知能力，確定一個主題，引導孩子從這個主題出發，回憶事件，並用詞彙來表達想法。
如有的孩子對汽車感興趣，就可以以“消防車”為主題，讓孩子嘗試從功能、顏色等角度尋找英語單詞。
若想培養孩子的觀察力，則以“媽媽的一天”為主題，讓子女學會感恩的同時，形成時間概念，掌握常用的日常英語。
2、討論分類邏輯
確定好主題後，不要讓孩子先急著動筆畫，因為盲目的開始會讓思維導圖的主題層次不清，最後畫出的圖形就會出現邏輯混亂、內容不全等問題。
父母要做的是和孩子開展討論，而不是一味地告訴孩子分類的方法。
還是以“媽媽的一天”為主題，可能孩子最初並不能很好地劃分層次，認為媽媽有的時候洗碗，有的時候做飯，感覺幹了很多事，永遠都寫不完。
這時家長就要通過一定的溝通技巧來引導孩子進行整體思考。
“那媽媽什麼時候做飯，什麼時候給你講故事？”
“媽媽早上、中午都會做飯，晚上會給我講故事。”孩子說。
“媽媽做完飯要幹什麼呢”
“做完飯就會洗碗，也就是早上和下午也會做。”
通過這樣的對話，孩子就會逐漸明白媽媽的一天可以按時間進行劃分，主體框架就按照早上、中午和晚上來劃分繁雜的事務。
3、明確構圖形式
在確定了分類邏輯後，父母就可以用一張表單讓孩子寫出自己想要使用的表現形式。
如主題詞的顏色、主線條的畫法和支線的形式等。主要包括以下內容：
- 主題詞的顏色；
- 副主題的顏色；
- 主線條的形式、顏色；
- 副線條的形式、顏色；
構圖形式清單
一旦把顏色和線條形式確定，孩子就能夠在畫圖的過程中，按照這一標準來進行有規律地思索和回憶，學習的詞彙才能更有意義。
4、多感官畫圖
完成上面的步驟後就可以讓孩子開始畫圖了，在畫的過程中父母要注意調動孩子的聽、說、讀、寫等多感官英語能力的培養。
比如孩孩子想到媽媽早上會給自己熱牛奶，這時孩子就會寫出“milk”這個單詞，這時父母要不僅要讓孩子讀出這個詞語，而且要用“milk”發起簡單的英語對話，“i like drinking milk，do you like it？”
完成這個過程後，當孩子準備寫下一個分支單詞時，父母則可以提醒孩子繼續對“milk”進行細分，如“它聞其來是什麼樣的？看起來什麼顏色？”
通過這樣的互動，孩子的多種記憶系統被調動，同時也能夠更深刻地認識某一物品。
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