“疫”中求“新”
2020年是不寻常的一年，一场突如其来的新冠病毒疫情几乎袭击了全球，波及了各行各业，为有效应对疫情，教育部下发了“停课不停学”的号召。那么，疫情之下“教”与“学”如何进行？针对这个问题，我一直在思考并在摸索中实践着，并根据自己班学生的实际情况，形成了自己的教学模式。
一、线下准备工作：
1. 精心优秀预习卡，整合形成适合自己学生的预习卡，让学生带着问题和任务去学习，学习效果会更好。
2.选出适合自己班学生的优秀微课。
多重优秀课程资源，如果老师不加选择的叠加推送给学生，学生也会面临选择困难，不利于学生构建完整的知识体系。所以我从多个优秀微课视频中选出适合自己班学生的优秀微课。
3.提前观课，做好直播准备。
直播之前研读教材，提前观课，在观课过程中找准师生互动点，再根据统计的学生完成的学习单的情况，预设难点，疑点，生发点，制定直播课堂流程，写出主持词，做好课堂答疑、课后辅导的准备。
二、课堂实施过程：
1.课前十分钟小组内完成签到，小组长上报签到情况，然后学生自行背诵知识点，并在钉钉上完成“每日背诵一个知识点”的视频打卡。
2.上课伊始，我进行在线学习温馨提醒：包括提醒学生与屏幕保持距离，调整状态，做好学习准备，课堂文明互动等。然后介绍本节课的学习任务，引出学习课题，播放精选的微课视频，通过钉钉会议进行录播教学。录播教学中，根据提前备课，适时切换暂停键，组织学生小组内讨论交流，指导点拨，疑难问题甚至也可以线上答疑。个别上课没听懂的同学，下课单独辅导。好记性不如烂笔头，在上课期间学生们也要把重要知识点写在笔记本上。
3.布置作业，及时批改，及时反馈
课程完成后，指导学生完成作业，及时批阅及反馈，写出直播反思，为下节课跟进教学服务。
4. 根据反馈，进行作业错题指导
根据统计的学生的错题情况，学生们现在小组群进行讨论，我适时进行指导，对于讲的好的进行表扬，对于讲的不对的进行指正。最后在钉钉上进行全体性的错题的讲解，并总结此类题型的做法和涉及的知识点。课下学生把自己的错题整理在错题本上，写好分析过程，看看自己是否真的弄懂了。
5.趁热打铁，课堂小测
为了查看学生知识点是否掌握，课堂上讲解的练习是否真的会了，我每次都是紧紧跟随课堂小测，进行检查。总结学生们的薄弱知识点，进行进一步巩固。同时也进行自我反思，改进教学。
各种教学模式都有它的利与弊，但我正在改进自己教学模式，以求做到更好。
学生通过“学案”，了解学期、单元、每节课的学习目标、任务，带着问题去自读教材，网上浏览PPT（老师编辑推荐），网络查询资料，观看重难点突破的视频、音频（可直播、可提前推送），通过QQ、钉钉、微信平台即时协作交流，通过纸质练习来检测与巩固（有条件的建议先打印），对照笔记、教材整理，实现自我建构。多种学习方式有机结合，才更有利于长久保持学生学习的专注度和接受度。
总之，疫情之于教育，即是“危”，更是“机”。作为老师，我们与其看到其带来的危机，不如尝试这场危机里蕴含的学习契机。对线上教学的不断改进就是对疫情做出的理性智慧地应答。我想：各种线上教学的新尝试，可能会推动教学模式的新一轮变革。
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