王喜峰喜歡讓學生進行野外測風、觀測日出日落 資料圖片
受新冠肺炎疫情的影響，省教育廳專門為全省學生開設了“名校課堂”。全省七年級地理學科網絡授課的任務，王喜峰無疑是最佳人選。
王喜峰2000年畢業於河南教育學院，後進修於北京師範大學，學歷背景一個是地理，一個是中文。這種專業混搭似乎註定了他教學生涯的“不安分”。□東方今報·猛獁新聞記者 李長需/文
受訪者供圖
從“不務正業”到“不誤正業”
採訪完，王喜峰發來一個公眾號的鏈接，說有空可以看看。這個公眾號，就是“中學地理教學參考”。上面轉載的一篇文章——《第十二天，紅河谷與怪石林》，就是去年底他在南疆研學活動紀實的最後一篇。這篇文章有視頻、有照片，還有耐讀的文字。
有意思的是，這篇文章的最上方，還推薦了一個名字叫“王老師助學平臺”的公眾號，介紹的文字說，“地理王老師幫助您解疑答疑，一起進步，學好地理”。這個“地理王老師”，就是王喜峰。這是他個人的“自留地”。
打開他的“自留地”，內容還蠻豐富的。不僅有他的“南疆研學”等系列研學活動紀實，還有各種串講、初中地理重點難點突破等，五花八門，各有特色。
作為一名老師，還有這麼多精力玩公眾號。這個老師，果然“不務正業”。
別誤會，“不務正業”這個說法，不是我說的，是他剛開始教學的時候，有家長給他貼的標籤。
王喜峰教學之初，就有人發現，這個老師有點不一樣，在課堂上，他喜歡讓學生自己動手，做各種教具，還喜歡把學生拉出教室，到教室外進行野外定向、野外測風、觀測日出日落，並定期記錄鄭州的溫度等。
這還不算，他還組織學生到野外研學。到嵩山考察地質博物館、觀星臺；到汙水處理廠去考察、參觀城市汙水治理……在注重學習成績的當下，這有點“異類”。有注重學習成績的家長就認為，這是“不務正業”，耽誤學習時間。
但王老師並不這麼看。他認為，在初中教學中，應該結合初中學生的認知特點而進行。因為在這個年齡階段的學生，興趣點濃厚但不穩定，形象思維很強但抽象思維很弱，且其認知處於不定型階段，這就要求老師要實現三個突破。首先，要激發學生的學習興趣，學習興趣起來了，後邊的學習就好辦了；其次，要實現課堂的形象化、可視化，進行能看得到摸得著的教學；再次就是要增加動手動腦的實踐操作。如果這三個突破了，讓學生覺得學起來有意思，課堂的效果就出來了。這大概就是他“不務正業”的原因吧。
他的這一套，起初是以社團的形式開展的，但後來擴展到整個的七年級八年級，已經形成了課程化。後來，再開展出外研學活動，為安全起見提倡“1＋1”模式，一個學生跟一個家長，很多家長就覺得不錯，既拉近了跟孩子的關係，也收穫不少。一些畢業多年的學生，有時候回憶起來，還覺得跟他一起“不務正業”的日子最難忘。
他的“不務正業”，其實是“不誤正業”。
用地理的眼睛去觀察，用地理的腦袋去分析
說王老師“不誤正業”，還真不是瞎說。提起他，“圈內人”都知道。看他的名頭，完全是業內大咖的氣象：鄭州市地理學科中心教研組成員，河南省基礎教研室地理學科教研團隊成員，民進河南省基礎教育委員會委員、副秘書長，河南教育學會河南省中學地理教育委員會常務理事、副秘書長等。
要說新課改背景下的教學研究、綜合實踐、教學創新方面的成績，也是能羅列一大堆兒： “鄭州市優質課一等獎”、“河南省教學標兵”、 “全國優秀科技輔導員”、“全國地理優質課評比特等獎”、“河南省第二屆基礎教育教學成果二等獎”，2014年全國初中地理微格教學評比一等獎，2015年榮獲全國地理優質課評比特等獎。2017年10至12月，還作為首席專家組織實施“國培計劃（2017）——河南省鄉村教師訪名校項目‘特崗計劃’初中地理”的教學與管理工作。
能力有多大，責任就有多大。全省七年級地理學科網絡授課的任務，他無疑是最佳人選。2月5日，接到任務，他用了兩天的時間，就把課備好了。作為一名經驗豐富的地理老師，素材他不缺，他只需要把這些素材優化組合而已。網課的互動性、自由度，都不如平常的教學，但他還是要努力抓住學生的眼球，激發學生探究的慾望。
王老師說，地理的日常學習，學生要學會關注人們的生產生活實際，要跟著老師學習基本技能，用地理的眼睛去觀察，用地理的腦袋去分析，用地理的嘴巴去表達。這或許是他經常強調的學習地理經。
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