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一、治理主体“靠政府”
农村学前教育治理的主体包括当地教育行政部门、农村幼儿园，农村社会组织、教师、家长等。但在农村学前教育治理的实践过程中，出现了政府包揽一切，园所听从指挥，社会组织无从下手，家长漠不关心的局面。首先，在实践中治理主体主要集中于政府的教育行政部门。农村学前教育治理更偏向于注重自上而下的控制管理而不是多元主体的协调参与。其次，教师与幼儿家长从未意识到自己也是农村学前教育治理过程中的主体之一。最后，农村社会组织对农村公共环境与活动的组织热情日益衰减，很少主动参与农村教育发展。
二、治理取向“唯城”“唯农”
事物的发展受价值取向的引导，偏失的价值取向往往会影响和阻碍农村学前教育的正常发展。在农村学前教育的治理过程中主要存在着两种较为极端的治理取向，一种是在盲目追求城市化过程中迷失自身发展方向的“唯城”取向，一种是在农村教育与农村生活中循环进行一种简单的自我改造的“唯农”取向。
一方面，伴随着乡村振兴战略的提出以及新型城镇化进程不断推进，部分地区对农村学前教育的治理出现盲目追求城市化的倾向。主要表现在农村主管部门、农村幼儿园盲目追捧和学习城市幼儿园教育理念，热衷于扩大幼儿园规模、引进先进设施和前沿课程理念；另一方面，随着人们对于农村建设与乡土文化的日愈关注与呼吁，一些地方专注于开发自身的乡土特色，维护其原有的乡土生活，而忽视了农村与城市的互动联结，将农村与城市发展置于二元对立局而，欲以自身的乡土文化来进行乡土教育的改革与创新。
三、治理目标“扶贫不扶志”
农村学前教育治理目标是指农村学前教育主体对农村学前教育发展的展望。在国家大力提倡教育扶贫、乡村振兴战略的背景下，一些地方在农村学前教育治理过程中出现“扶贫不扶志”的现象。农村学前教育的建设重点放在硬件设施的建设，但是在硬件设施有了一定保障之后，后续的软件以及师资的配置并未跟进，过度注重利用扶贫资源来进行教育设施的更新、扩张，导致一些教育资源的闲置与浪费。
如在农村进行撤点并校运动后，农村大量被闲置下来的校舍及其他教育资源并未得到后期合理的开发、分配与运用，对于农村学前教育的传统伦理文化也并未加以重视及应用。农村学前教育建设过程中“重硬轻软”这一现象直接导致农村学前教育的物质环境得到改善，但是却没有真正激发农村人民通过努力改变生活条件、创设优质学前教育资源、建设美好农村的愿景。
四、治理机制“治标不治本”
当前农村学前教育治理的主体对农村学前教育发展中出现的问题主要以“问题—疏导”为主，即发现问题后采取针对特定问题制定专项解决措施，这种治理机制无法找到阻碍农村学前教育发展的症结。在治理过程中，农村地区教育行政部门在分析农村学前教育治理相关问题时，缺乏科学的规划，往往是针对表而出现的现象与问题进行“头疼医头，脚疼医脚”式的处理。
在保障机制方面，目前农村幼儿教师工作生活条件艰苦、工资待遇水平与社会地位总体偏低、安居问题无法有效解决等外部原因制约着高水平农村幼儿教师队伍的建设与发展。监控机制方面，生长于人情胜过法制的农村社会环境当中的幼儿园，通常缺乏与时俱进的精神与改革创新的动力
课堂追梦
这是一个非常好的提案，发展农村学前教育势在必行！
首先，从我的个人经历来说。我是一个九零后，出生在内蒙古东北的农村，我虽然是九零后，因为出生在农村，在农村上到小学四年级，所以也没接受过学前教育。我在上五年级的时候去城镇里上学了，我能明显的感觉到那时的同学们更活泼，才艺也多，也更爱表达。我有时也问他们怎么会的这么多，唱歌跳舞啊怎么都可以？他们说小时候上幼儿园时候就会，老师教的。很明显城里的孩子更自信，一方面是因为家庭条件好，还有就是接受过系统的学前教育。相比他们而言我就显得很安静，不够自信，这对我以后发展也有明显的限制，不会主动和人沟通，不够自信。所以说学前教育作为系统教育的第一步，至关重要！
其次，目前大多数农村地区的孩子为了接受更系统的学前教育，从小就被送到城里寄宿上学。或者，条件稍微好点的自己家里在城里买房家长去陪读。
这导致了很多的社会问题，一是，孩子那么小就离开父母被送走寄宿上学会对孩子的成长产生不好的影响，缺少父爱母爱，与父母长时间分离导致亲情淡泊。二是加重了农村地区家庭的负担，把孩子送到城里上学明显加重了农民的负担，对农民增收不利，对振兴乡村不利。
最后，发展农村学前教育不仅能够减轻农民的负担，给孩子们更好的教育和关怀，还能促进就业。让更多的师范毕业大学生获得就业！
所以，重点发展农村学前教育势在必行！
绿茵场牧马人
农业学前教育
我来用一个例子来简单说一下，记得那是15年的夏天，我和一个同事在工地人去看看，刚好路过一片田地，地里种着一片玉米，我也就顺嘴问了一下同事，我说你看看这地里种的是什么呢，他竟然给我说是土豆，[呲牙][呲牙]，当时我直接笑翻了，我的同事是90后，大家可以想一想，一个90后的小伙都不认识农作物，更何况00后，10后。
这个故事也许好多人都听了感觉可笑，但是很简单的一件事体现出来的却是一种很普遍的社会现象，说明随着我国经济社会发展，人们普遍的对农村乃至农作物的一种淡忘，现在最后一批会种地的人应该就是80后了，大家可以想想，以后孩子们长大竟然不认识每天供养自己的粮食，他们更不会知道每一粒粮食的来之不易，所以，开展农业学前教育我感觉很有必要，起码让未来的人都能知道这些农作物都是怎么生长的，什么时候播种，什么时候成熟，了解了这些让孩子们对粮食有一个认识，对农村有一个认识，更能很好的教育孩子们从小学会不浪费粮食，也从更大的层面来提升我们国家的粮食安全。
谢谢大家
盆景在路上
大家好！我是老张的三农！
对于农村儿童的学前教育，是非常必要的。我也是刚离开讲台，我从教的时侯，曾经对接受学前教育和没有接受的作过比较。他(她)们的理解能力和接受能力有很大差别。
就是说上过学前班的孩子，已经入路了，已经对知识有所认知，有所渴慕了，接受能力，班解能力都比较强。
就是说孩子们的思路已经打开了。没有接受过学前教育的孩子，到课堂上盲然，无知，不知道在干什么。等到这些孩子明白过来，人家有基础的孩子已经掌握了很多知识，相比之下，成绩已经是天地之别了。要想赶上，那就不是一朝一夕的功夫了。
所以说我认为农村的学前教育很特别重要，也希望国家和各部门一齐努力，办好农村的幼儿园，学前班！谢谢关注谢谢！！！
老张的三农
农村学前教育发展滞后已成为义务教育城乡一体化发展的重要障碍，要想发展公平而有质量的教育，促进义务教育均衡发展，必须把普及农村学前教育作为重点。
一是把改善农村学前教育环境作为重点。
教育环境对儿童的成长极为重要。儿童教育家蒙台梭利就曾说过：“在我们的学校中，环境教育儿童。”近年来，随着乡镇公办中心幼儿园的建立，“以公办园为主体，民办园为补充”的学前教育模式促进了农村幼儿园办园条件和办园质量的提升。但民办园运转完全靠自收自支、资金投入严重不足、园舍简陋、设备欠缺等，对孩子的安全健康造成极大威胁。
普及农村学前教育，就必须加大投入，努力改善农村幼儿园的办园条件。而公办园的建设也必须做到高起点、高标准、高投入，真正体现其公益性和示范性作用。另外，还要加大对民办幼儿园的监管和考核力度，办园条件达不到标准的坚决予以取缔，逐步实现农村幼儿园基础设施建设标准化。
二是把农村学前教育师资队伍建设作为重点。
目前，农村学前教育师资队伍的现状是：年龄大、教育理念落后、公办教师少。普及农村学前教育的重点在教师，所以必须加强师资队伍建设。一是加强幼儿教师培训，挖掘培训资源，精心设置课程，构建多元、开放、多项选择的幼儿教师培训体系，读后感不断提高其管理水平和业务素质，使他们较为系统地掌握学前教育的基本规律，提高教育技能。二是鼓励优秀毕业生从事幼教工作，逐步增加公办幼师比例。三是建立严格的准入制度，适当考核淘汰一部分不合格人员。四是不断提高农村幼儿教师福利待遇，稳定教师队伍。
三是把农村学前教育制度建设作为重点。
普及农村学前教育必须要有制度作保障。一是进一步修改、完善和健全各项规章制度。二是初步建立质量控制体系，制定相关考核评估方案，有理、有据、有度、有效地实施奖惩，调动教职工的积极性和创造性。三是把完成学前教育作为小学报名入学的刚性要求，用制度予以保障。正如全国政协委员张显友所提出的要以立法的形式建立起适应我国国情的学前教育管理体制、投入与运行保障机制、办园体制等，推动各地出台学前教育生均经费拨款制度，促进农村学前教育健康有序发展。
随着我国学前教育的快速发展，农村孩子“入园难”的问题已逐步解决，但“入园贵、质不优”的问题仍然凸显，大部分孩子难以完成质优价廉的学前教育。普及学前教育，必须把农村作为重点。
冀录乡音
大家好，我是农乡小叶，很高兴回答这个问题。谈谈你对重点发展农村学前教育的认识？这个问题，我来回答一下
以前，在农村小学都没有，更何况幼儿园，去上学都是走很远的路才到乡上的学校。
最近这两年我们这个地区，政府大力支持学前教育，打着“学前学会普通话”的口号，建立了一村一幼，就是说在每个村都建了一所幼儿园，招聘保底工资2000元的辅导员，辅导员都是些大中专毕业生。幼儿园一般都分成两个班，学前班和混龄班，因为一个村里面人口也不多，而且孩子们年龄都不一样，所以都分成两个班。
学前学会普通话，这是第一要求，因为在民族地区，有些小朋友只会说自己民族的语音，更不会说普通话。而且有些大人，也只会说本地的方言，所以学会普通话是对小朋友进入小学的一个必然要求，对以后的学习中打下了良好的基础。
总之，发展农村学前教育，是非常有必要的，让小朋友进入小学之前，学会最基础的有礼貌，懂感恩，养成良好的行为习惯等等，相比直接进入小学好太多。因此，现在很多地方基本上都有建立农村幼儿园了。
农乡小叶
我国自古以来就是农业大国，农村人口比重在60%以上，如何提高农村孩子的学前教育问题是关系国家前途与命运的重要问题。但是，目前我国大部分农村的学前教育状况不容乐观。
众所周知，学前教育是基础教育的开端，在国家教育体系中占据着重要位置，是每个人终身教育的启蒙阶段，发展学前教育有助于国民素质的提高。但是在现阶段，我国农村学前教育普遍存在着教学目标单一、学生入学率低、师资水平低、教学条件简陋等问题，严重影响农村孩子的学习质量和未来的成长发展，难以体现教学公平原则。
近年来，在构建社会主义和谐社会的时代背景下，国家加大了对农村学前教育的扶持，为农村学前教育带来了良好的发展契机。农村幼儿园数量较以前有了很大提升，但是覆盖率仍不够，农村幼儿仍然面临着入园难问题。同时，农村幼儿园多以学校办及民办为主，政府办园比例不足。收费公正合理的公办标准化幼儿园主要集中在乡镇，且数量较少;民办及私办幼儿园数量较多，但收费较贵，且多存在卫生安全隐患。据研究表明，由于多方面原因，我国农村幼儿入园率低，幼儿学前教育状况堪忧。
因此，积极发展学前教育，为农村的孩子提供良好的接受教育的机会，这是体现教育公平及社会公正的重要方面，是社会主义教育事业的本质体现。学前教育是基础教育的重要环节，发展学前教育能有效促进学生身心的全面发展，是提高国民素质，普及义务教育，实现教育公平的重要手段。
金翅徽章
《教育纲要》中对学前教育提出了三个方面的任务“基本普及学前教育、明确政府职责、重点发展农村学前教育”.“学前教育对幼儿习惯养成、智力……
《农村学前教育是未来十年发展的重点》摘自《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,通过学习收获很多.百年大计,教育为本,教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径.整个《纲要》分为四个部分,从四个部分（总体战略、发展任务、体制改革和保障措施）阐述了未来十年教育改革和发展规划的基本内涵.作为一名幼儿教师,更加关注对于学前教育提出的目标与任务.下面说说自己的学习体会:
一、明确《教育纲要》的工作方针:优先发展,育人为本,改革创新,促进公平,提高质量.
把教育摆在优先发展的战略地位,体现了教育在新时期的重要地位.把育人为本作为教育工作的根本要求.教育是开发人力资源的主要途径.以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,关心每个学生,促进每个学生生动活泼地发展.作为一名幼儿教师,要以幼儿为主体,“以幼儿发展为本”、“以儿童发展为中心”的理念更要深入人心.要尊重幼儿的个体发展,对幼儿要有爱心、耐心,促使班级每个幼儿能够健康快乐地成长！把改革创新作为教育发展的强大动力.在幼儿园取消教材的这个改革中,作为一名幼儿教师,更要转变观念,跟上时代的步伐,敢于创新,使幼儿的一日活动更加丰富,让幼儿能够得到更全面地发展！
二、了解《教育纲要》对学前教育提出的目标和任务
《教育纲要》中对学前教育提出了三个方面的任务“基本普及学前教育、明确政府职责、重点发展农村学前教育”.
“学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义.遵循幼儿身心发展规律,坚持科学的保教方法,保障幼儿快乐健康成长.”作为幼儿教师,要从工作中的点滴做起,注重培养幼儿的良好行为习惯.在幼儿园的三年除了让幼儿学习一些知识技能外,更是培养幼儿良好行为习惯的最佳时期.我们老师要在一日活动中注重对幼儿的引导和培养.在活动中以游戏为主.让幼儿在玩中学,学中玩.注重遵循幼儿的年龄特征,保障幼儿的身心健康发展.
总之,在今后的工作中,我将时刻贯彻《教育纲要》精神,加强自身素质及修养,努力为幼教工作贡献自己的一份微薄之力！
晓晓厚德载物天道酬勤
诚邀。我是渝香诱惑，这个问题我来回答：
今年过年因为疫情的原因，在家时间比较长，小朋友到了本该开学的时间也只能在家上网课，由家长带着辅导作业，由此也暴露了很多农村教育的问题。
1.隔代带娃太娇惯
表弟家的儿子今年已经上小学二年级了，脑袋瓜子那是非常聪明，书上的内容教一遍就会了，但是，对于学习并不那么上心，写作业需要家长连哄带骗才愿意写，写完作业没有别的要求，手机游戏是其唯一的爱好，几乎到了废寝忘食的地步，令家长操碎了心。
纵观其成长历史，从小跟着奶奶长大，奶奶不识字，对他的学习教育自然是帮不上忙，只能在衣食住行上尽可能的满足，因为隔代亲的缘故，多少有些溺爱了，对他的个人独立意识的培养形成一定的阻碍，如果其父母再不重视其家庭的教育，真不知道未来会如何影响其成长。
2.太听话未必是好事
表哥家的女儿前段时间到我家来辅导作业，女孩子比男孩子确实省心很多，不但听话而且又聪明好学，被家长从小寄与厚望，能考个好大学是表哥说起来就嘴角上扬的开心事。
但是，女孩性格有些内向，除了学习，别的娱乐项目参与不多，也不擅长言辞，让我有些担忧，我觉得自己已经是应试教育下的牺牲品，真不希望她将来重蹈我的覆辙。
3.父母之爱子，则为之计深远
有人说，在家辅导孩子作业，家长相当于重新上了一次学，令不少家长叫苦连天，殊不知，家长在孩子的成长阶段有着至关重要的作用，尤其在开始阶段，对孩子的启蒙教育影响巨大。
尤其在农村本就教育水平相对落后的情况下，家长的思维高度和重视程度，在一定程度上可能直接影响孩子的未来。家长千万别因为麻烦而停止自我学习与提升，有时间多陪陪孩子，培养孩子树立良好的生活观，学习观，人生观，价值观，将令其一生受用。
正所谓，父母之爱子，则为之计深远。希望农村的父母在孩子的教育上能更重视些。
渝香诱惑
当前农村在学前教育上存在家长学前教育意识淡薄、师资力量匮乏且不稳定以及经费不足、教学资源短缺等问题，这些问题严重抑制了农村儿童的智力和身心健康发展。基于此，本文针对这些问题进行了分析，并提出了相关的解决对策。
一、农村学前教育发展现状
第一，家长学前教育意识淡薄。在农村，人们对学前教育还持有陈旧的思想观念，认为学前教育机构仅仅是为了帮助家长照顾孩子，即所谓的“保育中心”。有些家长将孩子送去学前教育机构，也只是为了能给自己减轻负担，以便抽出时间干农活，很少有家长认识到学前教育对于幼儿智力开发的重要性。还有部分家长虽然认识到学前教育对幼儿今后的发展具有重要的作用，但是也仅仅将眼光放在语文、数学、英语学科，忽视了对学生其他方面的培养。第二，师资力量匮乏且不稳定。目前农村地区学前教育师资队伍不仅存在缺口大的问题，而且学历层次、教学能力以及素质等各个方面都偏低，教师队伍不稳定。原因主要在于：农村的编制落实不到位；福利待遇水平较低；生活环境和工作环境较差。这些都是导致农村学前教育发展缓慢的重要因素。第三，经费不足，教学资源短缺。在农村地区，学前教育的主要任务由学前班承担，与城市相比，农村的学前教育机构数量严重不足，很难满足农村儿童受学前教育的要求。据相关资料显示，我国农村的学前班数量在最近十几年呈现下滑趋势，而且公办的学前教育机构也在不断减少，教育经费的投入也越来越少，经费不足导致教学机构的硬件设施和软件设施较差，难以满足幼儿身心健康发展的需求。
二、针对当前农村学前教育问题采取的相关对策
（一）加强学前教育师资队伍建设
教师是教学中的主导者，师资力量对教学效果和教学质量有着最直接的影响。要想改善农村学前教育现状，首先就得加强学前教育师资队伍的建设。如何提高教师素养，促进学前教育发展，笔者认为，可以从以下几个方面着手：①提高教师的待遇，改善学前教育教师的工作环境和生活环境。②贯彻落实课程改革，打造“名师”工程。提高教师之间的竞争力，给学前教育教师提供工作动力，以“名师”为主导，努力提升农村学前教育质量。③建立相关的培训机制。鼓励农村教师和城镇教师进行交流互动，借鉴城镇学前教育方法，结合农村当地的实际教学情况，形成适合农村学前教育的教学方案，提升教学理念和教学质量。④树立“终身学习”观念，鼓励教师在教学过程中不断“充电”，提升自身的专业素质和教学水平。
（二）合理规划农村幼儿园的布局
据笔者实地走访以及查阅资料得知，当前农村地区存在幼儿园分布不均的问题，有些靠近城镇的较发达地区，幼儿园数量较多，家长的选择空间也比较大，而较为偏远的山区，幼儿园数量甚至趋向于零，当地幼儿要想接受学前教育，必须要“跋山涉水”去离家最近的幼儿园接受教育。针对这种情况，笔者认为，当地政府以及相关部门要采取一定的措施，对每个地区的适龄人口进行调查，选择一个经济和文化相对发达的地区建立一所中心幼儿园，而其他地区，采取邻村联合办学、中心村独立办园等方式，并且中心幼儿园还要对周边的各类幼儿园进行业务培训、指导以及管理，加强学前教育力度，满足各个地区适龄儿童接受学前教育的需求。
（三）转变家长对学前教育的陈旧观念
农村地区农民的文化素质普遍较低，对于幼儿受学前教学的意识比较淡薄，这对孩子的健康成长有着直接的影响。针对这一问题，当地政府、社会和学校可以开设家长学校，对适龄儿童的家长进行免费培训和指导，并且由具有丰富经验和接受专门培训的教师担任家长辅导员，针对家长的需要和实际情况给予有计划和有目的的指导，使家长转变陈旧的思想观念，对学前教育的目的、方法和教学内容有正确的认识，并且和幼儿园教师做好相互配合工作，在学前教育中给予教师更多工作上的支持，共同促进幼儿的健康成长。
三、结语
针对当前农村学前教育现状中的诸多问题，当地政府和相关部门应当通过加强学前教育师资队伍建设、合理规划农村幼儿园的布局以及转变家长对学前教育的陈旧观念等途径进行解决，改善农村学前教育环境，推动农村学前教育的发展。
希望以上回答对你有帮助。
