近年来北京市高考的化学试题，它是一个比较稳定的状态，考查的特点方向都是非常稳定的，这也有利于我们去进一步的进行分析，就是我们怎么用好我们所学的知识和方法，经过一个缜密的思维过程，来去精准的表达出来，这样一个过程就完成了试题的整个的解答的过程
有时候拿到一道题，当你不是特别能够一下找到思路的时候，这个其实从我们来分析来看，主要的问题是大家对问题设问的角度的辨别，可能不能第一时间有一个明确的确定，这就是所谓的就是懵了
那我们来看，其实大部分的试题，它的角度在试题中，就已经是进行了准确的表达了，它已经定了，比如我们看这道题。它问了说从T1开始氢气体积分数显著降低，单位时间氧化钙消耗率是怎么变化的，我们很多同学在答这道题的时候也关注到了，要去分析这样一个曲线图，注意力就关注到这儿了，然后也找到了对象，是氧化钙的消耗率，但是忽略了问题的角度，人家定了是要考虑单位时间的变化，因而并不是只是大致看一下数据，而是要判断它在这个时间内的变化曲线的斜率，由此来判断它其实是降低了的
我们经常会遇到说一句解释原因、谈理由这样的话题，这其实首要的就是要确定角度，让我们结合化学方程式，那其实就是告诉我们，要找到对应的反应，基于这个反应再去进行逻辑推理分析，所以从这儿来看，应该说试题中的绝大多数，都会在试题设问的表达中，给出问题分析的角度，我们就需要耐心的细致的，来去通过读题，来找到这样一些角度。
我们还有一个常见的问题，就是答不准，我其实找到了我自己想的时候，或跟老师说的时候，口头交流的时候我能够分析明白，但我最后落到纸上，似乎总欠那么一点，那怎么办？
张旌，北京市西城区教育研修学院化学教研员，北京市学科教学带头人，参与编写《怎样做课例研修》《高中课堂有效教学》《高中学科学习指导读本》《北京市高中会考试题评价研究报告》等论著，参加《初中化学教学装备配置标准》研制等。主持并参与国家级或北京市多项课题研究如“化学教师主题研究研修课程的设计与实施研究”等，《在概念原理教学中发展“宏观辩识与微观探析”等多篇论文和教学设计获奖，指导多位教师获实验及教学奖等
我给大家一个比较简便的方法，就是我们向参考答案学习，因为参考答案是跟试题配套的，是命题的时候一起出，是在命题的时候就已经设计好的，它跟设问是直接对应的，其实在这个过程中，我们一方面可以学习表达的准确缜密，另外一方面也可以从这儿，看到逻辑推理的过程，也就是说从这儿，我们也能够分析出来，我们在去分析试题的时候，一定重视依据证据推理，我得到这样一个结论，那我的证据是什么，我是怎么样推理论证过来的，这是考查的重点，也是我们在复习阶段，要特别关注的地方。
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