思无邪55157851
今年秋季开学前，教育部发布语文改革通知，无一例外地宣告，语文很重要，阅读很重要，没有阅读就很拿高分。
语文改革的方向主要是这几个：
1、考卷文字增加
以前的卷面文字可能只有3000左右，而现在会逐渐增加到9000+，意味着孩子的识字量要大大增加，光靠课堂上不行，要海量阅读课外书。
2、不再局限于课本
课外知识大量增加，体现在阅读理解，填空题和选择题中，都会出现名人名著的影子。
例如《骆驼祥子》、《朝花夕拾》等。
所以，光靠课本上的知识，孩子可做不出答案。
3、古诗词的篇幅增加
新的语文教材中，小学的古诗词增加到了128篇，增加87%；初中的则增加了51%。
古诗词是中华传统的瑰宝，言简意赅，寓意深刻，学好古诗词能让孩子体会到古人的智慧。
教育部未偿不是让孩子多了解古诗词。
从这方面来看，教育部的改革，目的就是为了让孩子多阅读，家长也不要一心让孩子死读书，更应该增加课外阅读量。
阅读，才能拿下语文的法宝
语文想要拿高分，光靠背几首诗，背透课文是远远不够的，关键在于阅读，只有阅读才能增加孩子的知识量和理解能力。
譬如作文，没有阅读量的孩子，写 出来的文章都是干巴巴的，没有经典句子、小故事、比喻来做支撑，怎么写出一篇好文章？不太可能。
今年高考全国各地的作文题目，也在透露一个信息，那就是范围更加偏向社会话题，因此，不阅读，不关心学校以外的孩子，拿不了高分。
语文的得分王在于作文，高考作文高达60分，仅这一项，就是拉开孩子分数的利器。
得阅读者得天下，这是真理。
因为不仅语文科目，数学、英语、物理等，也要理解力，没有理解力怎么推测出题人的意思？
读书百遍，其义自见，阅读的好处更在于语感强。
会阅读的孩子看得更远
不管阅读是不是为了拿高分，但阅读带给孩子的影响是一辈子的。
“别人家的孩子”如武亦姝、詹青云等，在她们身上，深深看到了会阅读的孩子，究竟有多优秀。
阅读会让孩子站的更高，看的更远，每一本她们阅读过的书，都将成为他们的垫脚石，帮助他们走的更远。
不爱阅读的孩子，终究会被狠狠抛弃，古往今来，这都是不变的真理。
而温儒敏是大学教授，语文研究所所长，他是看到了阅读对孩子的重要性，所以才提出“海量阅读”，就是给不知道怎么教育孩子的家长，指出了一盏明灯。
所以，基于以上背景。温儒敏提出“海量阅读”。
看破也说破
作为一名中学教师和一名家长，我不赞同温儒敏教授“海量阅读”的观点。多读书，自然是好的，谁都知道这个理；但“海量阅读”，实在有点“过”了。
首先，何谓“海量”，无法定义。多大的“量”为“海量”呢？怕也众说纷纭。即便能确定篇目数量，那也不能仅仅依靠这些数量，就能诠释“海量”的内涵吧？
其次，“海量”之后，难以衡量。假如指定一百本书吧，读完之后呢？怎么衡量阅读效果？考试吗？答题吗？演讲吗？写作吗？那还不回到老路上，孩子只会更累更苦。
再次，“海量阅读”，梦想大于现实。现在的孩子，有那么多时间读书吗？现在是大数据和智能时代，只囿于读书的孩子，会不会脱离这个时代？哪个父母希望自己的孩子成为一个“书呆子”？
我觉得，读书是伴随一个人终身学习的行为，有些书是需要一辈子去读的，比如《红楼梦》。小孩子可以读一些书，但不必以“海量”压之限之，现在最主要的，是怎么培养孩子读书的兴趣、习惯和能力等问题。
作文鲜素材
“海量阅读”动机是好的，这几乎是人人都会肯定的。问题是怎样让学生做到“海量阅读”，这个“海量”是多大？就目前的情况，谈一点看法。
一、阅读书目有不足
均衡教育发展两年多了，“海量阅读”提了也不是一天了，教材上推荐的名著，一些学校图书室里不是缩减本（几个版本）就是没有，像《昆虫记》，我们学校有四个版本，译者各不相同，哪位译得好？
像《红星照耀中国》、《傅雷家书》等根本就没有。我们只好让学生自己买或租借，根本没有办法保证人人阅读。
二、阅读时间不够用
有些学校没有安排阅读时间，或者是安排的时间少，学生不能进行有效阅读。开全开足课程，每一科都留有作业，除了《同步训练》，有些学科还要印发练习题，学生就那么多时间，很难再挤出时间阅读。很多教师还留家庭作业，个别还有辅导班。
三、“海量阅读”难实现
温儒敏教授说的“海量”到底有多大？他自己说得清楚吗？不说一般的书，单说名著，中国有多少名著？世界有多少名著？学生12年能够阅读多少？学生的吃喝拉撒睡还要不要？这怎么又和“减负”相矛盾了呢？老师很为难，学生辛酸！有些人提倡“题海战术”，你又主张“海量阅读”，学生在两个“海”里“游泳”，都精疲力竭啦！
个人偏见，让朋友们见笑了。
徐福记1230下水诗文
我非常赞成温教授让孩子从小“海量阅读”的观点。家有酷爱阅读的孩子，实践证明海量阅读对孩子来说太重要了。
我家孩子识字比较早，幼儿园小班开始认不少字了，中班开始可以独立阅读绘本，尝到阅读的乐趣后一发不可收拾，先是把幼儿园图书室的绘本全部看完，然后爸爸给他一套一套的买书，家里书多的隔一段时间就送两箱回去给乡下的小学。孩子无时无刻都想看书，上厕所都偷偷带书进去看，睡觉前讨价还价要再看一会再看一会才肯睡。如此带来的结果是，小学一年级别的孩子还在认字，她已经开始学成语、看小说，对于数学题也是很快就理解题意，比别的孩子更快地进入学习状态。二年级别的孩子还需要辅导才能写看图写话时，她每次写话都嫌纸不够长。因为看的书多，知识的积累特别大，平常和大人聊天毫无代沟，前几天让她背一篇“念奴娇赤壁怀古”，她居然跟我讨论起了三国，头头是道。对此我诧异却也在意料之中，因为她上个暑假刚看完“上下五千年”和其它一些历史书籍。
说这么多，不是要夸孩子，而是想说，海量阅读对孩子来说真的是非常重要，孩子从中会积累到大量的知识，不仅对于学习语文有帮助，对其它各科目都会有不一样的积累。写作文可以信手拈来、学历史可以知其然更知其所以然等等。一个知识渊博的孩子肯定是一个热爱阅读的孩子。所以，多带孩子阅读吧!关掉电视关掉手机，陪孩子拿起书本，和孩子一起享受阅读的美好时光吧!
闲心闲语
首先要说明一下，就我所知，‘海量阅读’这个观点或者说是方法，最早应该是山东教师韩兴娥提出来的，而不是温儒敏教授的首发。还有，实际上韩兴娥老师只是率先提出‘海量阅读’这一说法，对于让学生大量读书，很多老师都有这样的认识，也付诸行动。不过，韩兴娥老师提出‘海量阅读’概念后，产生了巨大影响，对推动学生阅读有燎原之功，诚可赞也。
下面谈谈我对学生‘海量阅读’的看法。我是赞同这一观点的，而且在温儒敏呼吁之前很早就赞同了，不仅如此，实际上本人也一直在践行这一理念。在2005年的时候，我教六年级，为了提高学生习作水平，就在班里推广阅读，把学校图书室的书搬到班里，任由学生看。那时我也不指导，就给学生自己看，一年的时间，每个学生都至少看了六七十本，作文水平有肉眼可见的变化。
后来我对此继续探索，到现在我产生这样一种观点——让孩子爱上读书的老师才是最好的老师。为什么这样说呢？因为学生爱上了读书，就等于踏上了主动终身学习之路，也是进入了心灵自我净化的轨道。你说老师的这个功劳大不大？这样的老师难道不是最优秀的吗？
我认为，语文这门学科，在完成识字启蒙之后，只要有毅力，就完全可以通过阅读去自学了。这可以举出很多名人事例佐证。比如元代王冕就是自学成才，还有大家熟悉的张海迪，前苏联的高尔基，这些人都是通过读书成就自己的。启蒙之后，不认识的字不理解的词可以查字典，背景资料也可以自己找到，你说还有什么需要老师教？读、感、悟、品都是自己的事，别人代替不了，与老师又何干？总结起来，老师的作用就是推动，而如果自己能主动去读？那还要老师去推动吗？至于读书方法，其实也是次要的，精读略读跳读朗读默读，这都是可以无师自通的，每个人都会根据自己的需要选择相应的读法，这是一种本能。
关于读书之于写作，从王冕、张海迪、高尔基的事例不难看出其作用，而从他们的例子也可看出，只要看书多了，作文是不要老师教的。实际上我认为，作文能力是一种天赋加读书而自我发育的一种能力，不可能靠老师教出来。如果写作能力能教出来，作家就烂大街了。
总之，通过阅读，可以识字，可以积累好词好句，可以增长见识，可以开发智力，可以启迪思想，可以净化灵魂，可以学到叙述、描写、议论、抒情的方法，可以学到起承转合的写作技巧……读书有如此功用，当然是‘海量’益善了！
仔细想来，老师在课堂上分析课文，实在是一种故弄玄虚的可笑的浪费时间的把戏。实际上可以这样说，我们现在的课文教学不是为了孩子，而是为了考试。
以上为个人浅见，见笑！
乡村教育家
我们很多人知道温儒敏教授，是因为他是部编语文教材的总主编，尤其是他那句“让15% 的学生做不完语文试卷”的话，简直让广大学生和家长闻风丧胆！
关于语文学习改革的话题一直很有热度，毕竟语文学习是每一个孩子人生最初的基础，更是一辈子都离不开的学习内容。
之前的语文教学比较注重的是语文基础知识，比如认字学词等，对于阅读和作文的要求不是很高，导致很多学生对语文的学习兴趣不高，成绩当然也不理想。
现在温儒敏教授提出的“海量阅读”的观点，出发点就是希望孩子们能够在大量阅读的基础上，提高文字驾驭能力，将会为孩子的成长提供更好的机遇。
我作为四年级男生的妈妈，我双手双脚赞成“海量阅读”的观点，并且也正在不遗余力地践行中，儿子这回期中考试98分的语文成绩就是最好的说明。
那么父母应该如何帮助孩子做到“海量阅读”呢？我认为最关键的是做到以下三点：
第一，尽早培养良好的阅读习惯。
为什么很多家长提到亲子阅读总是叫苦叫累？要么说自己没有时间陪，要么说自己没有耐心陪，自己都做不到的事，凭什么要求孩子做到呢？
要知道培养孩子阅读习惯的时间是越早越好，可以在怀孕的时候就开始听儿歌和故事的音频，或者自己读给肚子里的宝宝听。
等到孩子出生以后，从撕不坏的布书到硬纸板书，再到正常的绘本故事，父母要随着孩子的成长一天一天地陪着孩子阅读，尽量尽早地培养好孩子的阅读习惯。
等孩子的习惯培养好以后，根本不需要父母督促，孩子自然会随时随地地在阅读中，父母只需要给孩子准备合适的书就可以了。
第二、利用碎片时间阅读，增加阅读时间。
很多孩子上了小学的父母，每天为了孩子的作业都忙到焦头烂额了，哪还有心思督促孩子阅读呢？或者是孩子写作业时间太长，挤不出时间来阅读。
其实这需要父母有利用碎片化时间的意识，比如等吃饭的几分钟，或者睡前的半个小时，都是给孩子阅读的时间。
家里的沙发上，孩子的书桌上还有床上，只要这些地方都是书，孩子走到哪里接触的都是书，还愁他没有时间看书吗？
这里需要父母做到的是先把孩子的阅读习惯培养好，然后给孩子准备好合适的书，这是孩子能够做到“海量阅读”的前提。
第三，给孩子多准备各种类型的书，拓宽阅读面。
温儒敏教授的“海量阅读”的意思不是阅读同类型的书很多，而是要拓宽孩子的阅读面，多阅读各种类型的书。
比如对于男孩，父母多准备儿童文学类的作品，而对于女孩，多准备科普类的书籍，让孩子的知识面能够更全面一些。
当然对于孩子感兴趣的领域，父母可以多准备有深度的作品，比如我儿子特别喜欢历史类书籍，我就给他买了成套成套的历史书。
有故事类的历史书，也有科普类的历史书，还有漫画类的历史书，让孩子从不同的维度去了解历史，对历史有更丰富的解读和认知。
总结一下，海量阅读对孩子的学习绝对有很大的帮助，父母一定要竭尽所能地帮助孩子养成阅读的好习惯，才能让孩子的语文学习更出色。
我特别建议的是男孩的妈妈，一定要更加重视阅读，要不然等你的儿子语文成绩节节下降的时候，你想补救都没有机会的。
王子育儿观
去看你眼前的这个孩子，用你的心去感受。
她是不是疲惫，是不是累了，是不是在囫囵吞枣，有没有消化吸收……你可以慢慢观察，有自己的体会，与她恰当的交流，但不必过多干涉。甚至在有的时候，比如说你感觉到她在父母面前急于表现，或是在挣扎于困扰着自己的某个成长节点，家长也可以根据情况看破不说破（必要时再提供帮助）。
成长需要一些留白，阅读需要时间来消化，节奏由读书的那个孩子自己来把握。
阅读的力量，有时就像是微风吹过一片湖，感觉风走远了，湖面才起涟漪。
而也许家长最高的陪伴形式是观察和看到，但不轻易打扰。
我这么说或者太抽象，也许需要一些理论背书。孔子的教育理念中有两点影响深远：一，有教无类；二，因材施教。对于我们普通家长来说，就是每个孩子都有自己的成长空间，而教育可以帮助他们更好自我发现和探索；每个孩子都是不一样的，他们就像一粒种子，（在大约的规律下）有自己的生长节奏。
而我们家长正是最有机会了解和尊重这种节奏的人。阿德勒在《自卑与超越》中说，学校教育是家庭教育的补充——我们不妨换个角度来理解：家庭教育相对于学校教育的优势在于能够更好地根据孩子的发展阶段因势利导、量身定制。
在法国儿童精神分析学家/教育家弗朗索瓦兹·多尔多的代表作《儿童的利益——学会尊重孩子》中，她写道：
这段话的意思是说，当我们说到孩子的时候，我们其实说的是「一个孩子」、「某个孩子」，而不是「所有孩子」。即，在参照整体认知发展规律的前提下，我们也要认识到个体间的差异性，而家庭教育是最适合了解、认识和尊重这种差异性的。
回到题主的问题：「孩子从小海量阅读？」
1、阅读会带给孩子潜移默化的近期和长期影响，广泛、深入和持续的阅读对于词汇、思维、阅读理解能力、知识广博度、知识关联能力等等方面产生非常积极的影响。
2、在另一种情况，就是家长主导的，或是因为攀比或焦虑或抢跑而强制孩子进行的阅读，那么答案是：未必。短期或许有成效和优势，但同时存在着显性或隐性的弊端，起码仅有外力施压是不足够的。
3、每个孩子更偏爱的学习方法和学习节奏不一样，有的孩子相对更偏好聆听学习，有的更偏好触摸或互动中学习，有的可能更偏好视觉阅读学习，当然通常我们都是有能力几种学习方式共进。题主家6岁的孩子愿意通过聆听和阅读来吸取知识，是非常好的一个开始。注意保护她的兴趣和好奇心即可，不必过度紧张，同时注意保证她一定的户外活动量和同龄人社交。
在消化吸收的能力和时间上，个体间也有不同：有的孩子喜欢广泛阅读再悄悄消化，有的孩子在第一次阅读时就想刨根问底，有的孩子会选择自己默默沉思。这也像是吃饭的胃口大小不一样似的，但在大约范围内，营养均衡，消化得过来即可（孩子自己吃不消了通常也会启动自我保护），不必太刻板拘谨。
我们前面提到的「因材施教」的另一个方面就是，让整天静着的孩子学会适当调节，让一刻也闲不下来的孩子偶尔感受到沉浸和投入一件事的快乐。但引导不等于强迫，家长也要去掉完美主义情结：享受阅读，放松心情，适当提问，保持讨论。
半颗烤瓷牙
阅读是养育孩子过程中，投入产出比最划算的一种方式
对于温瑞敏教授关于“ 海量阅读“的观点，我举双手赞同。
之所以有人会对这样显而易见正确的观点持否定态度，大部分是由于家长对目前孩子繁重的课业压力的一种抱怨。
想想家长的抱怨也不无道理，我孩子目前二年级，上的还是一所比较轻松的私立学校，但每天还是觉得时间不够用，作业要写两个小时，练英文，做思维练习，吃点东西，聊聊天，最后留给阅读的时间少之又少。周末也一样，课外班、户外活动，这些也同样占用大量的时间。
其实我觉得温瑞敏教授之所以提倡”海量阅读”，不是想额外增加孩子的负担，只是想提醒家长，在这么多选项中，怎么去安排优先级。
如今的家长太不容易了，以前的课外班无外乎特长和学业，总共加一起也就那么几项。现在多到数不过来，光一个英文，就分口语、写作、自然拼读、ETF考试等等，好像哪一项不单独补一下孩子就会落后。然而孩子的时间是有限的，我们不能让他什么都学，如果在有限的时间里投入产出比最高的，我想当然是阅读啦
阅读的好处不用我说大家一定知道，那些灵魂闪光的人没有一个不是爱阅读的，书里有大千世界，阅读是我目前知道的用最少的成本（时间和金钱）就可以做到自我提升的方式，而且说的再功利一点，阅读能力的提升，对考试也是有帮助的，我们为什么不让孩子在这上面投入更多的精力呢
有时候我在想，如果我的孩子没有任何天份，做什么都不在行，但只要他是个爱阅读的人，我都觉得我的教育不是失败的。
跟着专家学育儿
我赞同“海量阅读”的观点，原因是:
1，从教育学角度来说，儿童时期是智力开发的关键时期，这个时期扩大阅读量，可以有效开发智力，积累知识，使儿童获取大量的知识。
2，在积累知识的同时，还可以帮助儿童培养情感，为初步形成世界观，价值观打下基础，儿童在阅读过程中，通过对人物的喜怒哀乐，对故事的是非曲直有初步的，浅显的感知，会产生情感共鸣，对三观的形成具有潜移默化的作用。
3，为以后的阅读，写作打下坚实的基础。特别是一些优美的文章，优美的语句孩子一辈子都不会忘记，随时随地吟诵出来，如《雪地里的小画家》写到，下雪了，下雪了，雪地里来了一群小画家，小鸡画竹叶。小狗画梅花。小鸭画枫叶。小马画月牙。青蛙为什么没参加？他在洞里睡着了......句意情境优美，文字朗朗上口，读过的人都记忆犹新。
4，可以扩大儿童的识字量。
总之，海量阅读对儿童有好多好处，应该推广。
好好67314836
“海量阅读”是个伪命题！
请问温儒敏教授和他的支持者们：让孩子“海量阅读”，时间呢？是您给还是您们给孩子时间？或者是您和您们给孩子偷时间？
难道孩子们的时间是25个小时吗？
“海量阅读”可以有。那么，“海量”的课程怎么办？“海量”的作业怎么办？“海量”的考试怎么办？“海量”的补习怎么办？
这些问题不解决，您让孩子去“海量阅读”岂不是天方夜谭？
孩子的时间不是“海绵里的水”，是“沙漠里的沙”，早榨干了！
放过孩子们吧！别再折腾来折腾去的，孩子们的压力够大的了。
