这里是兔丫丫说早教，忧你所忧，写你所想。
01 引言
相信最近，很多教育机构都开始通过微信群和家长们互动。
我们也加入了这个行列。每周一、三、五，孩子在微信群进行英语启蒙。
第一周，妈妈被气得无语；
第二周，爸爸被气得抽风；
差点要放弃了，顺其自然吧。
原来，课程老师要求孩子跟读并录音，然后发在群里。可是，每当录音的时候，孩子就故意说“小猫咪”、“小兔子”、或者一段空白，大人不得不频繁地撤回录音。老师也表示看不懂了，频繁地at家长。
整个课程大约45分钟，只有前5分钟和最后5分钟在状态，其他时间一会碰碰玩具，一会摆弄玩偶。
我们听着别人家的孩子，在群里一句一句地说，真是气煞人也！
02 孩子为何捣乱？
嘴上说顺其自然，家长们还是要仔细分析，到底哪里出了问题。
1、不感兴趣
当孩子不感兴趣的时候，往往九头牛都拉不回来。他们会想尽办法，岔开话题。别以为，孩子还小，其实，3岁的时候，他们的小心思已经时不时暴露出来了。
但是，我们仔细分析，应该不是对英语不感兴趣。因为线下课程的时候，孩子和老师互动很开心。为何线上课程，就没有了兴趣了呢？
线下课程，孩子可以看到老师的肢体语言和情景表演，另外，大屏上的动画，吸引孩子上台去展示。老师和其他孩子的关注和鼓掌，让孩子乐在其中。而线上课程，确实单调了些。
2、缺少上课的仪式感
以前，在去各大机构上试听课，以及后来正式上课后，老师都会要求家长，每节课提前15分钟带孩子过来，一来是熟悉环境，而来则是提前进入上课的氛围。并且开场都会有非常正式的打招呼环节，这些都算是一种上课的仪式感吧。
如果说，当时我觉得仪式感“有必要”，那么，经历过网课后，我认为仪式感“非常重要”。
前两周的线上课程，我们每次都是掐着点进入班级，有时是刚刚吃完早饭、有时刚刚起床还没有缓过神，状态不佳，并且错过了打招呼的环节。有的时候，我们又和孩子玩游戏玩得太嗨，以至于到了上课时间，孩子还不想从刚刚的游戏中抽离，因此极度不配合上课。
3、故意捣乱，引起关注
当群里有第一个孩子发出尖叫，或者用异样的口吻复述时，小孩子便争相模仿。 而且，内心还较劲，看谁的声音最大，最奇怪。
或者，孩子无意中发出的声音，被家长发到群里了，结果家长特别的紧张，迅速撤回信息的样子，让孩子觉得特别有趣。他们会不断以更加放肆的方式试探大人的反应。并且，大人越是阻止，他们越得意。因为，他们还没有意识到惩罚的概念，怎么生气都是大能自己承受。
4、遇到难点。
当孩子在学习过程中，遇到难点，他们可能产生情绪，而不愿继续。特别是小孩子，一次、两次失败后，他们就想转移注意力。
最近几次网课，我们会发现孩子在“F”的发音有些问题，“飞”会说成“灰”，所以英文单词中，以“F”开头的单词，都发音不准确。所以，尝试几次后，她显得有些烦躁，便不愿意开口了。
03 为何不能“威逼”？
很多家长都知道，威逼孩子是非常不理智也不明智的办法。
然而，当我们面对熊孩子的时候，我们依然首选的反应就是发脾气。可是，事后又非常后悔。
就在上网课的前两周，我们也踩了这样的雷。
情形一：上课约10分钟，孩子突然不愿意跟读了，怎么哄也不听。妈妈生气了，说了一句：“再不听话，就让你一个人在客厅，我走了。”
结果孩子小声说：“你走吧，让我一个人在客厅。”
我瞬间内心崩塌。我的目的是想让她继续上课，可是，现在我要怎么下这个台阶呢？
当然，我最后通过小技巧，顺利让她开心地上完了课。后面我会揭晓谜底。
情形二：孩子刚醒，还有点“被窝气”。但是，上课的时间却到了，爸爸催促着上课。孩子说“我要睡觉”。并且就是赖着不起床。
爸爸试探她说：“我们看一集超级飞侠。”
孩子瞬间笑起来说：“好。”
爸爸又说：“不上课不给看。”
孩子伤心地哭了。
结局就是，那天的课没有上。
往往，我们对发脾气之后孩子的反应都十分清楚，要么嚎啕大哭、要么封闭不理睬、要么扔砸东西，几乎都是负面的，但是，我们还是控制不了自己。
如果我们一直使用威逼这一招，可能造成以下后果。
- 孩子习以为常。认为大人只是说说，不动真格儿，所以完全不当回事儿。
- 孩子缺乏安全感。因为大人动不动就威胁她，并且说出一些离开孩子的话，让他们觉得恐惧；
- 孩子依葫芦画瓢。大人的所作所为，都被孩子看在眼里，记在心里。他们以后会用相同的方式去处理问题。
- 孩子与大人产生距离感。孩子在小的时候，其实是最依赖大人的。如果小的时候，我们都不能把握机会和他们做好沟通，怎么指望以后孩子有了自己的想法，再做他们的知心人？
04 怎么“利诱”
1、课前引起好奇心
首先，选一样孩子感兴趣的事情或者熟悉的人物，切入话题。然后引入到你需要告诉孩子的事情上，这样不会给孩子突兀的感觉，从而更容易被接受。
比如说，我们下一期是外教课。这位老师曾经拍过一个视频，教宝贝们做情人节爱心贺卡。恰巧孩子非常喜欢做手工，当时还跟着做了一个。
我会提前和孩子说：“宝贝，你还记得上次教你做爱心贺卡的老师吗？”
孩子陷入回忆。
我继续说：“下节课是他上课哦，不知道会不会给孩子们带来礼物呢，可能还会教小朋友做什么可爱的东西呢。”
孩子问：“会做什么呢？”
我回答：“妈妈不知道呢，下节课你去看看告诉我，好不好？”
孩子说：“好的。”
这里其实就是一个“利诱”。我们用孩子喜欢的东西，引诱他去期待下一次课程的内容。
2、建立仪式感，保持最佳状态
都说孩子是情绪化的，在家长看来，或许是芝麻点的事情，却可能让他们情绪不佳，拒不配合。且不能打、不能骂。
可是，既然是情绪化的，那么也是容易调节好的。
孩子爸在吃了上一回情形二的亏之后，终于开窍了。上课的前一天，让孩子早睡，这样早上就起得相对早些。然后一切处理妥当后，和孩子约定好，看一集超级飞侠，或者汪汪大队，或者搭一会积木，就上课。孩子也痛快地答应了，而且是以愉快的心情开启网课。
这里的“利诱”，其实是一种约定。但是，我们的约定，不能用于超越规矩的事情。不是任何条件都是可以谈的。
3、激将法
还记得情形一的尴尬吗？
当我威胁孩子，如果她不配合继续上课，我就留她一个人。而她居然接受了。
我花了五分钟的时间平复心情，并且快速给自己寻找台阶。因为每节课后，老师都会根据每个孩子的表现给出五角星。
于是，我就对宝宝说：“宝贝，今天你才有一颗星哦，我们再读一会，去拿五颗星，好不好？”
结果，孩子说：“我已经有一颗星了。”
这时候，我任意找了一个小朋友的录音，播放出来。并说：“哎呀，这是谁家的小朋友，读得真不错，老师要给四颗星了。”
孩子突然瞟了我一眼，说：“是谁？她读得不好。”
我一看，她终于有反应了，就随便说了一个名字，然后又说：“她读得不好吗？要不你教教她怎么读？”
孩子竟然真的读了，还问我：“对吗？几颗星？”
我说：“对的，五颗。”
其实，孩子的胜负心很强，我们从正面角度去利用这种胜负心，特别是在孩子没有激情的时候，非常有效果。
4、鼓励
前面我有说到，当在课堂上，孩子遇到困难，很容易调皮，转移注意力。
当我们一时无法纠正的时候，请家长记住， 一定要暂时放过。然后，鼓励他们进入到下一个模块的学习。如果非要纠正，孩子可能反感。我是选择晚上，陪孩子复习课程的时候。特意选出孩子的薄弱点，让她练习。但是，孩子起初还是会东张西望，寻求其他的玩伴。后来，我就想起了贴画，我对孩子说：“你每读一次，我就在这个单词旁边贴一张小贴画。”没想到，孩子非常积极。
有时候，我们觉得难以做到的事情，其实只是需要转换一下思路。
孩子的教育，还是要以鼓励为主，并且记住不要急于一时，但也不能顺其自然。
05 结语
对待孩子，我们还是需要讲究方法。硬碰硬，受伤的是孩子，也是家长。
我们在埋怨孩子为什么调皮捣蛋的时候，先分析可能的原因，再各个击破。
孩子是天使，也是恶魔。
家长们只有“魔高一尺，道高一丈”。
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