時光瀲灩滴墨盛放1
年輕的“留不住”，骨幹的“我要走”，這種“教師荒”僅存在於經濟比較落後的鄉村地區和貧困地區。而一些工資比較高，生活環境和工作條件都比較優越的城市教師並不存在“教師荒”問題，相反很多市裡的學校教師招聘競爭同樣異常火爆。
所以這個問題並不是教育界的普遍問題，而決定年輕老師“留不住”，骨幹教師“我要走”的原因，可以從以下幾個方面來體現：
排在第一位的就是工資待遇問題，入職工資低是年輕教師吸引不來，甚至留不住的根本原因。
目前，很多經濟欠發達的貧困地區或才廣大農村教師的入職工資只有2500元左右，而這2500元還是定級初級職稱後，才能領到的工資，很多初入職的農村教師往往要經歷一兩年的有崗位無編制的階段，工資在1500元左右。
這個入職工資待遇是絕大多數年輕人無法接受的，隨著人們生活水平和消費水平的提高，即使沒有學歷的人在外打工起薪也要3000左右，何況有水平的年輕教師呢？他們絕不甘心回到農村掙這點低廉的工資的。
排在第二的是，農村教師生活條件艱苦，工作環境惡劣，是形成“教師荒”的重要原因之一。
1、在農村任教離家遠，每天往復，天長日久，耗費精力。
現在，大多數農村非寄宿制學校，不給老師提供寢室，老師們只能驅車幾十裡，一天往返兩次來學校教書，再加上，學校本來就上班早，下班晚，很多人受不了這份起早貪黑的苦。
2、農村學生多是留守兒童，難管難教，家長也難溝通。
排在第三位的是，職業晉升難，教師們看不到美好的職業前景。
近些年，雖然國家一直呼籲，高級職稱向農村教師傾斜，但多地教師面對極少的職稱名額，依然晉升無望。
就拿小徐老師所在地來說，近十年來中學中級職稱和高級職稱一下名額也沒有，全鄉鎮200多教齡20年以上的教師連中級職稱都沒有評上，就更別奢望高級職稱了，這就意味著這部分老師，即使到退休最好的結果可能只能評一箇中級職稱，並且如果鄉鎮教師不大量招聘年輕教師，或者不大量增加中級和高級職稱名額的話，就將意味著有一部分教師到退休連中級職稱都評不上，就更別說高級職稱了。
這樣的職業前景，讓一部分骨幹教師紛紛失去了堅守農村的信心，選擇出走工資更高，職業前景更光明的崗位。
排在第四位的是，教育越來越走向市場化，一些民辦學校四處開花，再加上校外輔導班的興旺發展，讓一些年輕教師和骨幹教師有了更大的從業空間。
很多年輕的教師，一方面準備考城市教師編制，一方面在民辦中學或校外輔導班幹著教師工作，根本不耽誤掙錢。
而一些有魄力的骨幹教師也紛紛離開沒有職業發展的鄉村公立學校去民辦學校上班，或者乾脆幹起了課外輔導班，其收入大大超過了在鄉鎮學校的死工資。
另外還有，教師地位低下，學校讓老師承擔的非教學任務內的雜事太多等一系列原因，也是經濟欠發達地區形成“教師荒”的原因。
總之，隨著，廣西，安徽等一些工資比較低的教師招聘遇冷現象的出現，人們也開始擔心大多數鄉村學校或者工資水平代的學校，教師老齡化問題。
那麼如何解決這一“教師荒”問題呢？
其實，大家心知肚名，提高鄉鎮老師的工資待遇，拓展鄉鎮教師的職業前景，就一定會吸引更多的優秀教師紮根農村，發展農村教育。
例如，寧夏在農村從教的教師就不存在年輕的“留不住”,骨幹教師“我要走”的 現象，相反一些城裡的老師也巴不得來農村從教，原因在於，寧夏實施了真正有利農村教師的好政策：
一方面提高鄉村教師補貼，人均達900元，最高補貼1800元，另一方面對連續在農村任教15、25年的教師，給予不受任何限制，直評中級、高級職稱的待遇。
所以，農村教師的“教師荒”形成原因根源還是在於待遇，只有提高農村教師工資待遇，擴展職業前景，才能留住並吸引優秀的教師前來任教。
指尖教育帝國
“教師荒”多出現在欠發達地區，尤其是這些地區的鄉村小學。
我是江西一個村級學校的校長，鄉村小學真可謂是“鐵打的營盤流水的兵”，僅我在這所學校負責的這幾年，老師換了一茬又一茬，不斷有新的老師分配下來，不斷有老師離開，要麼調走，要麼辭職，要麼請假……除了我以外，沒有一個老師在這裡堅持兩年以上。
除了老師流動性比較大之外，我們這所學校還有不小的教師缺口，我們學校六個年級（包括幼兒園，六年級集中到中心校去了），核定老師編制8人，8個老師六個班，算下來每個老師課程任務不輕。由於“教師荒”，我們學校在編的老師通常只有三四個，其他幾個都要請臨時代課人員。代課老師工資低，素質參差不齊，沒有教學經驗，給教學管理帶來一定的難度。
這種情況不是出現在我這一所村小，我們鎮八所村小，每一所的情況都差不多。我們這裡老師相對比較整齊的，也就只有中心小學了，中心校領導優先保障中心小學滿編滿員。村級小學的“教師荒”成為制約農村教育發展的瓶頸。
農村小學老師“下不來”，“留不住”是導致“教師荒”的原因。
記得前年，我們學校破天荒一次性分配到3個定向師範生，這可把我高興壞了，認為終於可以不為到處請代課老師頭疼了。不料，分配名單剛下來，第二天就接到通知，由於條件艱苦，擬分配的兩個老師決定放棄，寧願賠償違約金（定向師範五年服務期，不滿五年辭職必須賠償違約金），也不到山溝溝裡工作。
剩下碩果僅存的這個定向生，在堅持了一個學期之後，堅決找關係調離了我們學校，我們學校又只剩下我和一批代課老師在堅守，剩下的就是流水般來來去去的新分配的老師。
農村條件艱苦，雖說這幾年國家下大力氣對農村校園進行了標準化建設，學校辦學條件得到很大的改善，但是和鎮裡，城區還是有很大的差距，生活問題不能得到很好地解決，新老師“下不來”，“留不住”，農村學校“教師荒”在很多地方已是常態！
總結語：農村學校用什麼來吸引，留住人才？光靠學校自身怕是力所不及，必須要依靠政策的支持，給邊遠農村老師更多的支持，政策上更多的傾斜，辦學條件進一步優化，才能從根本上解決農村“教師荒”。
周老師教育談
“教師荒”不是現在才開始的，其實從2001年結束最後一批“包分配”的教師就開始了。在那個“包分配”的年代，教師沒有“留不住”的，也沒有“我要走”的，因為選擇了師範院校，就選擇了教師職業，自然也就沒有所謂的“教師荒”。
記得在1997～2000年這幾年裡，我在一所多鎮中學教書，每年都有幾個年輕教師分進來，幾年下來學校輸入了一批新鮮血液，年輕教師多了，整個校園都充滿了活力。自從師範畢業不再分配工作後，學校有近十年沒有調進一個教師，而退休的教師卻不斷增加，那時“教師荒”就已經有了。
後來，有了“特崗教師”招聘，一個縣每年約招60個人，分到一個學校就是一到兩人，有些小的學校根本就輪不到要人，“教師荒"繼續延續。
再後來，教育局開始按照核定編制公開招聘教師了，結果好些偏遠學校沒人報考，有些學校只有1～2人報考達不到1：3的開考比例，“教師荒"繼續上演。更有甚者，有些考進來的老師，過了三年“有效期”後轉身就去考公務員或其他事業編了。原來，這些年輕只是把教師當作一塊跳板，最終是要逃離學校的。
留不住的不光是年輕教師，有些中年骨幹教師也想要走了。骨幹教師的出走主要有以下這些選擇：一是跳槽到民辦學校，二是改行到事業單位，三是直接辭職創業。
“教師荒”為什麼愈演愈烈，究其原因無非是這些：
第一，教師工資少，不能留住人。骨幹教師跳槽到民辦學校，是因為一些民辦學校的待遇非常吸引人，甚至是公辦學校的幾倍，“人往高處走"，自然會流失一些骨幹教師。
第二，教師地位低，不能吸引人。工資少，待遇低，權力小，是目前教師現狀的真實寫照，難怪年輕人不願考，考進來了也留不住。
第三，教師責任大，不能穩住人。錢少位卑責任大，誰人遇到誰人怕，教師能不荒嗎？
為了中國教育的明天，全社會都來關注教育、關心教師吧！因為這關係著國家，也關係著你我。
鍾庸教育
親戚以前在鄉村任教，然後覺得工資太低，以2000塊的工資永遠也不可能在市裡買房，所以去做生意了。
做生意一年多就在市裡買房，裝修全搞定，還換了新車，然後自己的兩個孩子也順利轉到市裡讀書，過年過節一天賺的比以前一個月的工資多，尤其過年那天可能接到3000到4000，一天抵以前兩個月的工資，雖然不是天天這麼多，基本一天可以上千，比很多白領工資都多。
不過也是真的累，每天凌晨兩點去進貨，對於90後，沒幾個有她那麼能吃苦的，她說當老師要是工資高，哪裡願意這麼辛苦的做生意。
年輕的老師留不住，骨幹教師的“我要走”主要集中在鄉村學校，最主要的原因就是工資低。
現在普遍的鄉村老師的待遇是真的很低了，畢竟人都是現實的，一家老小都要靠自己養，孩子讀書沒錢，父母病了沒錢，永遠也買不起市裡的房子，現在政策是沒房子孩子都不能去市裡讀書的。
不管是年輕的老師還是骨幹教師，只要有買房買車孩子讀書的需求，就只能另謀高就，如果只踏踏實實拿著那份工資是很難，滿足家庭需要的。
因為年輕的教師和骨幹教師一般對自己的需求也比較高，如果滿足不了，就會離開，所以鄉村學校的“教師慌”越演越烈。
記得我在鄉村小學讀書的時候，只要哪個老師教的好，下一期就調到城市裡教書去了，所以鄉村學校的老師流動性是很大的。
我們鄉里的很多老師最後也都是去了高薪的培訓學校或者轉行去其他的行業。
所以城市學校裡永遠不缺老師，鄉村學校里老師越來越少。
馬雲曾說一個行業留不住人，不是錢給少了，就是心受委屈了。可能更多情況是前者，如果老師能實現財務自由，選擇面也會更廣。
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1、這是當下環境造成的。
我們小時候老師就像家長，做錯了隨便懲罰，只要沒有什麼危險的老師一般都用過。家長知道了也只是說回家我接著收拾他。等孩子長大了還特別感謝老師。工作後還經常看望老師。
而現在的家長，只要孩子有一點的委屈，一點小傷都會對老師各種刁難。甚至向上級反映。校長為了息事寧人，只能讓老師道歉了事。孩子畢業後，對老師的印象幾乎為零，還時不時的罵罵老師。
2、老師的收入低。
現在公辦學校的老師走事業編制，死工資，還要收到多方面的監管，經常被查一查。而民辦的和一些培訓機構的老師工資高，靈活性強。因此很多老師都離職去幹其他更有錢賺的事業了。
3、教師情節。
之前的老師對於教師這個職業是有情懷的，他們把教師當成事業，而不是一個賺錢的渠道。而現在的老師有一部分是以賺錢為目的的，是利益至上的。
綜上所述，今天的老師離職率高就可以理解了。
angel20130809
從兒時起，我的夢想就是當老師。但是面對經濟壓力，我妥協了，做銷售，還好，溫飽得以解決，和老公奮鬥了幾年，憑自己的雙手掙得了棲息之所。這時候，我還是沒有忘記我的理想，終於在一所鄉村學校實現了自己的理想，雖然是臨聘，雖然工資只有2000塊錢，一個月的收入還沒有賣一套房掙的多，以前同事都說我腦子進水了才去當老師，但是我真的很開心，看著孩子們天真爛漫的笑臉，我覺得一切都是值得的。但是，現在，我又妥協了，理想不能當飯吃，我不能為了自己開心讓老公一個人揹負生活的重擔，我也有家有孩子要養活。對不起，我的理想，我辜負了你。也許我會召來很多人的鄙視和唾棄，但是，我想說，是真的熱愛，才會去當老師。也許有一天，我終於可以不用操心柴米油鹽，我還是願意去當鄉村教師，跟孩子們在一起。
騎蝸牛闖紅燈22
作為一名教育工作者，看到老師離職的現象可以說是比較多的，我就拿我身邊的案例分析一下題目中的情況。
第一，年輕人，愛闖蕩，心思多，一言不合就離職。
我把老師分為在學校工作的和在培訓機構工作的兩種。
在學校工作的老師，在學校工作的可以說是我們說的“鐵飯碗”，這往往是我們過去所向往的職業，在我老家，很多大人會囑咐孩子長大之後一定要找一個穩定工作，其中教師就是屬於這一類，即使孩子不是教師，也會囑咐將來最好找個老師作為伴侶，有文化，有寒暑假，還可以輔導孩子做功課，多好？
但是現在的年輕人卻不這樣想。在我身邊有很多經常跳槽的年輕教師，我曾經和他們私聊，為什麼幹著好好的就要走，他們的話讓我很震驚，理由主要有以下幾點：
1.別的學校給我的工資比我們這高，為什麼不去；
2.這裡的學生比較難管，很多孩子都不擅長於學習，我是一個有良心的人；
3.已經沒有剛來時的激情，這是一個普通的工作，沒有上升空間；
4.多跑幾家學校，積累一下經驗。
根據上面的理由，我們大致可以分析出年輕教師為什麼離職或者跳槽比較頻繁。歸根結底就是，現在的年輕教師沒有耐心，定力不夠，沒有目標。
在培訓機構工作的老師。這類老師就是並不一定是真正的老師，有的是兼職做，有的之前並不是幹老師的，而且大部分都沒有教師資格證，所以離職的理由往往和職業相關，比如：
1.我覺得我不適合當老師，整天就是備課，孩子又比較難帶；
2.太無聊了，週一到週五的課很少，週末累的要死；
3.作息時間不一樣，別人都是週六週日休息，我們卻是週中休息；
4.公司制度不好，老師還有嚴格的評審制度。
5.別的機構給的薪水高，我要去那家等
根據上面的理由，我們得出在教育機構做的老師，很多並沒有我們說的那種對教師的熱愛，只是因為某種原因而進入教師行業，只要有更好的工作或者待遇，就會直接走人。
第二，骨幹教師的離職主要是和發展相關。
何為骨幹教師，是指那些可以挑起大梁的教師，可能在那個教師手下有大量的學生，或者教學質量超好，可以給學校或者機構帶來大量的生源。這類教師一來是真正具有師德的教師，二來有一定的名氣，三來年紀肯定稍大，大多在35歲+，也就是說不會像年輕人那樣隨便跳槽。那麼，為什麼這類教師會離職呢？我曾經和一位這樣的教師關係很好，以下是他的回答：
1.以我現在的教學能力，不管去了哪裡，都會有很多學生慕名而來，所以幾乎也是“鐵飯碗”。
2.上面給我的壓力太大了，除了上課，還需要拉生源，而且有指標要求。
3.如果我自己開班，收入也不會比現在低，而且更加的自由。
4.對方給了我更加合理的薪資待遇，而且沒有過多的要求。
5.我過去直接就是校長級別，而不是現在的主任級別。
從上面的回答來說，我們可以看出，骨幹教師的離職大多是以職業發展相關，因為這類教師的能力已經得到了認可，那麼尋求合適的崗位或者待遇則是人之常情。
第三，針對“教師荒”這種現象的看法。
首先，中國和美國不一樣，培養教師有專門的“師範學院”，這樣可以看出國家對教師的培養還是很重視的。每年都有大量的“初級教師”投入社會工作，我們說的“教師荒”不是說不好找老師，而是沒有合適的老師。
其次，這是社會環境的正常反應。在現在的社會，生活成本越來越大，即使是教師也要考慮自己家庭的因素，哪家給的收入高就去哪家，這一點也很符合邏輯。
最後，如果把教師看做是一種職業，那麼適合這份工作的人就會一直幹下去，而只是看到教育行業的流水，想賺錢的那些人，顯然是幹不長的。
所以，如果真在的想培養一批優秀的老師，可以加強國學的灌輸，交給孩子不要有金錢至上的觀念，而要找到自己喜歡做的工作，並且持之以恆，我想那些真正愛好教學工作的人也是很多的。
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說真的,看了這篇文章和幾位的發言J:深有同感;我從教28年丿:前三年教初中英語,星期為學生義務上課丿絕對沒收一分錢丿:家長倒是很支持工作丿初二上完了初三的課程丿學生英語平均90分以上丿那時1OO分制丿:無聽力丿結果畢業時獎金比政治老師多了8O元錢丿英語三年一畢業丿政治年年有，本不為錢，看見分配很心酸，後來O2年到一所較差的完中上高中:使出渾身解放，又弄出了輝輝煌:我當主任自教外語的班是那三個班重點人數的總和，絕對是平行班，且有
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現在的教師的確不好乾。孩子是獨生之女，在家父母都管不了，任性。學習成績上不去，家長找老師，管嚴了也找老師，老師在校幾頭子受氣。現在的家長真不知道是怎麼想的，70年代我也是上學的，在學校老師罵和動手是家常便飯，沒有家長找學校的。你的孩子在家你管不了，在學校老師管嚴了找學校，找老師，所以老師也難作人。
天山客197921412
我就這麼說，我讀的也是一個211大學，畢業後在一個縣一中當老師，財政工資只有2000拿到手。我每週有10節晚自習，星期六也要上一天的課，同年級我的班最多，晚自習8塊錢一節課。算上所有錢5000多一個月。不說別的我自己都不夠花，我好歹也是211，平均工資都有7-8千呢，整天忙著備課上課。
