在生活中，家長常常打著為孩子好的旗幟，卻在無意間做出傷害孩子的事情，大多數的家長會把“我為你好。”這句話掛在嘴邊，比如說：晚上不讓看電視，要寫好作業和看課外書，家長說：“不要看電視浪費時，要好好寫作業，媽媽都是為你好。”
還有，當你在高考填報志願的時候，要選擇自己喜歡的大學和專業，家長會要求你改志願，說“這個專業不好，你還小不懂，爸媽幫你選的肯定不會錯。”這些事情在日常中經常發生，孩子經歷過，為此感到氣憤，試圖反抗過，但當孩子長大為人父母的時候，在不知不覺中對自己的孩子也做出同樣的事情。
心理學家曾做過一項研究，把剛出生的幼猴從母猴身邊帶起，讓它和年齡相同的幼猴一起生活6個月，再和長在母猴身邊的幼猴做比較。
結果顯示，那些不在母猴身邊長大的孩子非常缺乏安全感，其表現是不敢接近新的事物還有怕生，他們無法融入到猴群中去生活，而且在猴群中的地位很低，之後，那些沒有在母猴身邊長大的孩子在撫養自己的孩子時，也會疏於照顧或虐待孩子。所以在早期缺乏母愛對幼猴的影響是巨大的。同樣的，人和猴的情況也是相似的。
奧地利的心理學家阿爾弗蕾德·阿德勒曾講過：“幸運的人一生都被童年治癒，不幸的人卻要用一生去治癒童年。”可見原生家庭對我們的人生有著重要的影響。
原生家庭是孩子一生的性格底色
在同一個家庭裡，因為性別、出生的順序、以及父母的觀念和對孩子的期望值不同，導致孩子在家庭中扮演的角色不同。
性別的不同。
男孩子和女孩子天生就不同，而且出生以後，世俗的觀念會導致家庭和社會對男人的期望值也不同，有的家庭，重男輕女的傳統觀念非常的重，對於孩子會給予更多的關注，鼓勵孩子大膽去嘗試和探索。而女孩卻被要求在家安靜的待著，不要去亂跑。有的家庭，父母對孩子很嚴厲，對女兒卻十分寵愛，尊詢著“男孩要窮養，女孩子要富養”的教育理念。
為取悅權威。
孩子為了取悅家長或老師，自己會不自覺往權威期望的方向發展。
一項研究結果顯示，有35%的英國曆屆首相在幼年有喪父或喪母的經歷，有34%的美國總統在在幼年有喪父或喪母的經歷。
通過這項研究告訴我們，惡劣的童年經歷可以磨鍊人促使成功。導致這種現象的原因是取悅權威，當家庭重擔轉到家庭中的老大或獨生子女身上，他們被寄予了期望，取代了逝去者的角起，承擔起家庭重任，為此奮發圖強，完成逝去者的期望。
出生順序不同。
出生的順序不同，對孩子的影響很大，特別是中國式的家庭，家裡第一齣生的孩子，能重到父母的全心的照顧和關愛，在一般的情況下，家裡的第一個孩子會顯得更有自信，更有主見，甚至喜歡爭強好勝。
後面出生的孩子，相對而言，就會沒有那麼自信，責任心也沒有那麼強，但是卻富有同理心，冒險和批判精神，更願意去嘗試新事物。所以眾多的名人裡，領導崗位大多數是老大，而那些需要創新的革命家都是後出生的孩子。
導致這種現象的原因，除了父母的關愛不同，還有就是家庭地位的變化，老大會比年齡小的弟弟妹妹更加的強壯，老大為了能保持自己的家庭地位，他不得不認同父母的權威和行為，而年齡小的弟弟妹妹懂事的程度和自信缺乏，使他們不得不走與老大不同的一條路。只有這樣才能得到父母的關愛。
孩子在原生家庭環境中早期的心理特徵和教育方式
在人的一生成長環境中，6歲之前的教育和環境影響著孩子的一生。為了能夠讓孩子身心得到健康的發展，家長需要提供給孩子一個良好的原生家庭環境。
0至6個月自體感的形成期
孩子在剛出生時自我的界限非常薄弱，不明白什麼是“我”的概念。而0至6個月這個時期是嬰兒自體感形成，開始萌牙自我存在的時期。
所謂的自體，意思是指一個人內心真實的和固有的自己。《原生家庭生存之南》的作者認為母親的共情能力的強弱會影響到孩子自體感的強弱。
一個媽媽的共情能力很強，她就懂得如何調整自己的行為狀態，以便去更好的照顧嬰兒，以及有更多的親情互動。比如說，孩子在聲哭泣時，媽媽共情能力強，她會立刻去觀察孩子為什麼哭，是餓了還是想睡覺，或者是尿不溼太多尿讓他不舒服，當了解到孩子需求，又馬上去解決。媽媽的共情撫養能幫孩子更好的形成自體感。
所以，心理學家建議，孩子的養育者最好是媽媽，但因為孩子剛出生的幾個月，媽媽體內還存在孕激表，加上面對帶孩子的壓力，心理健康容易產生問題，有關的調查告訴我們有10%至15%的媽媽患上產後抑鬱。產後抑鬱不僅對孩子不利，而且會間接影響孩子。所以家人要給予媽媽必要的幫助和關注。
5個月至3歲是“依戀模式”的形成期
5個月至3歲是孩子的成長敏感期，對他人的基本的期望也是這個時期形成的。這個時期的孩子會十分依賴養育他的人，如果養育的人對孩子照顧得好，孩子就會自然而然形成對應的依戀的模式。
《原生家庭生存指南》中將依戀模式分為四類，分別是迴避型依戀；纏人型依戀；混亂型依戀；安全型依戀。
迴避型依戀：是因孩子在嬰幼兒時期這父母對他的養育方式是控制或否定式的，這類型的孩子表現在不願意和其他人有密切的交流，總覺得別人是帶有敵意的；
纏人型依戀：是因孩子在嬰幼兒時期常常和養育者分離，使他缺乏安全感，這類型的表現在內心很希望和別人有感情上有絕對的親密關係；
混亂型依戀：是因在成長中遭到養育人的忽視或者虐待，這類型的表現是渴望情感上的親密關係，但內心又很矛盾，不敢接近和信賴別人。和迴避型依戀、纏人型依戀有共同的一些地方；
安全型依戀：是因孩子在嬰幼兒時期得到了養育人的全面照顧，總能積極和敏感的回應孩子，滿足孩子的要求，讓孩子感到關愛和關懷。其表現為願意和人相處交流，很快能在情感和別人建良好的親密關係。
前三種依戀模式是屬於不安全型的模式，這三類型的孩子在人際關係交往中存在困難，容易產生極端的事情發生，比如，受別人的欺凌或欺凌別人。甚至可能會產生抑鬱或反社會傾向。
所以，要想你的孩子成為安全型依戀，需要給孩子充分的愛和回應，多和孩子做溝通，關注孩子一些行為背後的動機，有時候孩子愛生氣不是因為性格問題，而是他們的需求沒有得到滿足。如果媽媽需要上班，這時家人應選擇一個有愛心，能持續照顧的人替代。
3至6歲是孩子是非以及善惡的形成期
3至6歲是孩子形成是非和善惡觀念的重要時期，《原生家庭生存指南》中將是非感定義為良心，將其分為三種類型：懲罰性良心、善良良心以及脆弱的良心。
這三種有不同的體現，懲罰性良心是由專制性家庭教育出的孩子，他們害怕權威性，做事墨守成規；而善良良心是因家長能以理性的方法去教育和糾正孩子的不良行為。
他們會關心孩子的需求，注重培養孩子的自信和個性化。這類型的孩子長大以後有獨立的思想，能去規範好自己的行為。脆弱良心是由家長混亂和不穩定的養育方式造成，這類孩子會表現十分脆弱，但又不服管教，而且叛逆，有反社會的傾向。
《原生家庭生存指南》書中指出權威型的教育方式有利用善良良心的型成，這樣的父母能更加全面的關心孩子，又對孩子做出一定的要求，能夠認可孩子的努力和成就，花更多的時間和孩子做親子互動，鼓勵孩子參與家庭的活動。並積極去回應孩子的要求，又能在行為思想上給孩子做好榜樣，用適當的方式教導孩子。
通過上面的講述，讓我們知道原生家庭對孩子的影響是巨大的，也讓我們瞭解到自己的童年經歷會在間接影響到孩子的教育，為孩子創造良好的原生家庭環境，家長需要改變自己的教育方式，以科學合理的方式教育孩子，孩子健康快樂的成長，以後在社會上才能成為了有用的人才。
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