用户9153593788666
就我从事这个行业多年来看，要先看孩子多动的原因，家长再适当引导。
小学生课堂捣乱主要三个原因：
一是本身属于有点多动的孩子，做什么都坐不住型的，哪怕做自己喜欢的事也是如此，这种应该归结为多动症了，家长们需要找到专家进行一定的治疗等；
二是孩子觉得课堂没有趣，上课内容单调，这个时候家长要适当引导询问并积极于老师沟通，是不是大部分学生都有这样的感觉，但有些学生自控力比较好，就算觉得课程枯燥也能坚持听完一节课。
三是有些孩子捣蛋就是故意的，我久遇到这样的学生，他们特别小引起老师甚至同学的关注，这些孩子有些是平时家长比较吗，无暇顾及他们的生活学习，其实他们特别需要和老师家长的沟通交流，家长可以用言语和行动表示很在乎和关心他们，比如表扬自己的孩子，一起去看电影或做一些活动，是会有很大改变的，家长们不妨试一试。
麦琪和琳达
下午刚好遇到这样的孩子。
一个初一的小男生，在我工作的时候在旁边晃来晃去，一会拿着塑料小刀在对空比划着，一会跑到花圃逗弄蜗牛等各种小虫，一会又邀请我看他种的红薯。感谢他的好意并表示我在忙后，没过一会嘴里又唱着不知哪里学来的“天会塌，地会塌，人也会崩塌”，手舞足蹈的重复唱着，还越来越来劲，着实让人受不了。
好声好气的跟他交流，问咱们是不是朋友？他说是，那请你帮我一个忙，现在我正忙着有事情，希望你能把这个快乐劲用到其它地方，或者到对面去唱歌，不要影响到我。
虽然满口答应下来，可到对面玩了没过几分钟又在旁边摇头晃脑的搞事情，并且又唱了起来，跟放神曲似得嗷嗷“天会塌，地会塌，人也会崩塌”，好像别人越不满意他的这个状态和这个歌曲，他就越得意越开心，并且越来越向我这边靠拢。我正苦恼着手头的事情时，突然有水滴到右手上，抬头一看，臭小子不知怎么的摇头晃脑的，嘴巴到处喷吐口水，恰恰就飞溅了过来！他也注意到了这一点。
我仔细看了他一眼，其实这孩子长得不讨喜，甚至讨厌（满脸痘，塌鼻，单眼皮，宽大的嘴巴满里犬牙交错）。然后起身去冲洗了下手，把他叫过来，看着他。
我觉得呢，你现在可能是太开心，太兴奋到控制不住自己。那没关系，这边给你玩耍，我到旁边去做事好吗？
结果男孩子立马着急了，把右手递了过来，主动抓住我的右手说到，我们是朋友，我不会再吵你了，你不要生气啊。我现在去旁边玩，不打扰你。
后来的下午时光就安静了，期间除了过来问了两次时间之外，就都没搞怪了。我想他只是缺朋友，缺关注吧。感受到我对他的尊重，也回以对我的尊重，然后大家都相安无事了。
慢车侠
目前,学生的个性在发生着明显的改变。个性张扬，自以为是，听不进劝告的学生越来越多,这个情况直接影响了如今课堂的纪律:当课堂上有学生发言，往往有学生不听，在座位上窃窃私语。而让他们回答问题的时候，却哑口无言或答非所问. 怎样才能使我们小学的课堂教学更有效呢？教师只有建立课堂教学的有效性理念，掌握相应的课堂教学组织调控策略，才能提高课堂教学效率，促进每位学生全面和谐地发展。
一、处理违纪行为要及时、妥善、合理当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师应该迅速判断学生是有意还是无意的破坏课堂纪律，并作出反应及时处理。一般来讲，如果一个学生只是在课堂上表现得比较消极、散漫，教师不必立即公开处理，可采用沉默、皱眉、眼神提醒等方法。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师就应该立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止，甚至惩罚的方法。如果学生为了吸引教师的注意，比如接话、出怪声等，教师可以暂时不予理睬的方法，课下再给于处理。我在上课时，如果学生违反了课堂纪律，大多的处理办法是有意无意地走到他身边悄悄提醒他。这样，既不影响上课，也保护了学生的自尊心。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。
二、正确运用奖励与惩罚俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。同时，给一个满意的、赞许的目光和微笑；物质性的奖励，可奖给学生一张小贴画、一块小橡皮、一个小本子，这都会使学生激动不已。 最近，我在尝试利用小组竞赛的方式,培养学生自律能力，使之养成自觉守纪的好习惯. 小学生对所在小组和班级有一定的归宿感和主人翁精神。特别是课任教师所任班级较多，进行小组竞赛或是班级竞赛，对进一步巩固他们的行为是比较有效的。
为了维持课堂纪律，一定的惩罚也是必要的。惩罚是教师有意识地使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。所谓“杀鸡吓猴”，一般情况下不搞集体惩罚。惩罚的方式有：一是暂时中止违纪学生参加学习活动的权利。课堂上活动较多，都深受学生喜欢，一旦中止违纪学生参加活动，而眼看着其他同学跃跃欲试的快乐，他们将会对自己的做法进行反思，因而也会收敛自己的行为；二是否定型，即当众批评、教训、课后留下来等。但在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为，而不是针对学生。
三、创设合理的课堂结构，提高自身修养。课堂中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。别看小学生年龄小，可“心眼”还挺大，为了维持纪律和进行课堂管理，教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽师生的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。首先，教师要精心设计教学结构，这是管理课堂纪律的一种有效方法。
教师要花大力气认真细致地进行教学设计，有条不紊地进行教学，情绪稳定，安全感强，教师要用学生喜欢的方法，教学艺术性和愉快的情绪，良好的心理状态去感染学生，减少学生的背离性，避免课堂秩序的混乱。课堂教学结构的设计既要以学生的需要、兴趣为前提，也要考虑教学内容的性质。不能为了纪律好，而脱离教材的内容去讲一些笑话之类的东西。
课堂常规也是一处课堂情境结构，因为必要的课堂常规可以起到安定情绪的作用，学生容易把注意力集中到当前的听讲的学习活动上。教师还应该用富有吸引力的语言和神情吸引学生，激发学生的学习兴趣，尤其是低年级学生,更应该靠老师合理的丰富多采的教学方法，采用快乐教学法，吸引学生的注意力，让学生尽可能地参与到课堂中来。总之，我们要关注每个孩子，运用不同的方法让自己的课堂纪律调控自如，让学生从小养成自觉遵守纪律的习惯和意识。那么，纪律的外延和内涵就做到了。
豫说不休
小学生课堂捣乱现象每个班都有，家长的引导只是一个方面，我觉得关键还在于老师。
学生课上捣乱有这样几个原因：
一、与家庭早期教育有关
家长是孩子的第一任老师，你一言一行都影响着孩子，孩子所犯的错误，多多少少都能看到家长的影子。所以在孩子面前一定收敛自己的缺点，给孩子积极的、正能量的示范。家长要时刻关注自己的孩子，一旦发现孩子有缺点，如爱说脏话、欺负别的孩子，家长要第一时间纠正，防止孩子的缺点形成习惯。放任孩子不管孩子会一错再错。
二、与教师上课有关
如果这个学生单独在一个老师的课上捣乱，有可能这个老师没有威严，他们就喜欢欺负脾气好的老师。也有可能这个老师讲课不够精彩，孩子没有兴趣学习，用调皮捣蛋刷自己的存在感。如果每堂课都调皮，说明孩子本身有问题。
三、孩子没有形成良好的学习习惯
孩子要形成一个良好的学习习惯，要从小学入学就开始抓起，是一个持续的过程，中间一旦间断，有可能前功尽弃。有时孩子的性格也制约孩子良好学习习惯的形成。
找到了“病因”，我们就可以对症下药，家校共管才是解决问题的关键。
老师在学校里教育了5天，到了周末家长的放任不管，让孩子重归野性，这样永远教育不好孩子。
家长主要做到以下几点：
1、尽量与老师沟通，让老师与自己同时教育孩子，及时询问老师孩子的情况，让老师尽量多的抽出时间关注教育自己的孩子。
2、在家里应该尽量多的抽出时间陪孩子，陪他们写作业、读书、预习新课，让孩子体会到家长的关心。严格控制孩子玩手机、看电视的时间。
3、周末孩子时间相对充足，在写完做也以后，应以培养孩子的兴趣为主，如读书、写作、做运动，交友（需要家长跟进关注）。一旦有了兴趣，他会把业余时间用来干自己的事情。如果自己有时间就不要把孩子送到学屋等培训机构，没有人会把所有的时间用在你一个孩子的身上。
孩子良好的习惯不是一天两天形成的，是一个长期持续的过程，只要家长用心，成功属于自己，属于孩子。
数学微课
我是从一本书上看到的，写这本书的作者是个特级教师，她应该对孩子很有爱心的，不然写不出来那本书，那是她培养孩子成长的点滴记录。她说不要给任何一个孩子冠上多动症的帽子，孩子就是孩子，他们是不同的个体，不可能都是千篇一律的听老师话，40分钟一动不动，连成年人都难以做到，更不要说一个天真活泼的孩子。一旦给孩子戴上多动症的帽子，这对他一生都是心理阴影，做家长的一定要好好的跟孩子多在一起出去走走看看，陪孩子快乐的做游戏看电影读书等一些有益身心健康的活动，千万不要在孩子面前说孩子有多动症，要不时的鼓励赞美自己的孩子很棒，哪怕他给您递一双筷子开一下门，这都是一个小小年纪的他发自内心的举动和尊敬，他也有自尊，需要家人和老师的尊重关怀。凡是喜欢动的孩子，都是好奇心强烈的孩子，专注力不够强，家长应该多带孩子出去看看山水，观赏一些他喜欢的动物，陪他一起读孩子喜欢的书籍画册，让孩子回家给家人学老师讲课，把当天老师讲的模仿一下，时间长了，3个月足以让一个上课多动的孩子静下来听老师讲课。我们做家长只有自己一定坚持，鼓励支持相信自己的孩子就是独一无二的，不知道哪一天他就是这样的优秀 为孩子加油加油再加油加油加油！
行善积德爱莫大焉
小学生课堂掏乱纪律是不准许的，必须趁早教育，正确诱导纠正。
如果小学生屡次掏乱课堂纪律，经学校教师教育屡教不改的，多属于小儿多动症或过激反应者。建议家长及时治病救人，及时诱导教育，防止坏习惯从此养成，误了孩子人生。
在一般情况下，多动症的孩子精神都不那么集中，课堂不会留心听讲，经常“身”不由己好动、好说，或前后左右顾盼，或手舞足蹈，没有课堂纪律观念的约束；过激反应的孩子，则有可能由于幼儿时受某种惊吓造成。从表面看胆子很小，但其内心复杂多变，情商不高，有时候会情不自禁发作，无意中掏乱了课堂纪律。
对于这两类孩子的教育纠正，除了学校悉心教育诱导外，在家庭，家长必须及早高度重视，必须有正确的教育方法和手段来及早纠正。
建议家长多花点时间，多陪护这类孩子成长。只有家长悉心的陪护关爱，这类孩子才有好的转变。
最好方法，家长躬身示范，言传心教地对他们进行儒化思想教育。通过举例子，讲故事，谈道理，使他们身心健康成长。
小学生屡次掏乱课堂纪律现象不那么普遍性，个案出现多属于早期家长的家庭教育培养不到位，或家长不恰当言谈举止养成，我们必须予以及时矫正，务使孩子病灶及早消除。
矫正这类孩子坏习惯，可以结合食疗和药疗（安心定气的中药材）。
让我们早期的家庭教育步入规范，以此来减少多动症和过激反应患者。
2019,04,25.
聊谈人情，宣扬文明。
知趣321
好动是孩子的天性，孩子从小到大就是一个不停的用身体去理解世界的过程。婴儿期用嘴，什么东西都往嘴里送，幼儿期用手、用脚，再大些就手脚并用还加脑子，小学生正是这个最调皮捣蛋的时期。特别是八九岁的小男孩，俗话说七八九嫌死狗，随着孩子学识的增长，开始用自己的行动与世界抗争，什么事都想动下手脚或者用违背常理的自己特有方式去表达，可以说家里有这么大小的孩子是非常让人头疼的，这个时期如果要让孩子完全按照家长或老师的要求做到是几乎不可能的，另外家长或老师也应该明确孩子的成长轨迹，不能一味去压制，相反，好奇心才是一个人发明创造的源泉，可以说没有了好奇心人的发明创造能力也就几乎没了。作为家长，要善于引导，比如你和他讲不好好学习是长大了没出息是没用的，如果你和他说如果今天认真听课得到了老师的表扬晚上我就请你看电影，他马上就会乖乖的听课了，所以在教育孩子时要讲利益别谈理想，通过一个个小利益把孩子往正确的方向引导，时间长了就形成了习惯，孩子在悄无声息中走上了通往理想的大道。
深圳眭先生
真是巧合，今天上午刚去学校和班主任老师谈了话，起因就是儿子昨天在上象棋课时大声喧哗，被班主任罚抄课文，这已不是第一次了。我们两口用排除法寻找问题出在哪里，一、家庭是三口之家，都很疼爱他，妈妈负责学习，爸爸负责生活，中午下午放学都去公园放松一到两个小时，饭菜爸爸做换着样吃，到家妈妈辅导作业。二、寒暑假周末会出去爬山旅游，锻炼他的意志力和身体素质，参观各个城市的博物馆增长见闻。三、培养他自己的事情自己做，制作成绩表，自己要做的事登记入表。四、准备课外读物，睡前故事。以上我们都做到了，可还是没解决好动的习惯。我认为天性如此正常。。
永吉25
家长一定要先调查再教育，不要先入为主下结论。
身为教育工作者，我们在工作中经常遇到这样的事情，学生捣乱影响到课堂秩序，甚至伤到了其他的小朋友，我们都是先调查再处理，学生家长都没有来过学校，就在电话上和我们说是对方孩子先动的手。
很显然家长对学校情况了解的渠道仅限于老师和自己的孩子，他们更愿意相信自己的孩子，而不是老师的片面之词，没错，很多时候，老师在调查之后得出的结论，在家长看来是片面之词，他们的孩子受委屈了。
家长只有站在事实的基础上，对孩子进行教育，才能让孩子树立正确的道德意识。
小学低年级的学生处于他律的阶段，无论是教师还是家长，若是在道德判断标准上，无法统一，学生将会出现道德认知混乱，迟迟无法进入自律阶段。
应志伟老师
准备一把戒尺，第一次口头警告，第二次打一下手心，第三次打二下手心，第四次打4下手心，第五次用力打…所有犯错都适用！对于孩子犯了错，我们首先要用平和的心态去跟他说，不要一开始就发怒，然后抄起家伙就打，这样只是你在发泄自己的个人的情绪，这样孩子多半是不会接受你的，因为他不知道自己为什么会挨打，反而会怪罪你动手打他了。我们要等他安静下来以后，好好的跟他讲清楚，他错在哪里，然后按照规定给他相应的惩罚。这就好比是犯罪分子，我们不能看到人家犯罪分子犯错，当场就打他或者把他打死，那只代表是发现自己的个人情绪，他必须要得到法律的惩罚，让他认识到自己的罪行，然后进行审判，犯罪分子才会伏法。
其实教育小孩也是一样的道理。让他懂得规矩。犯了错误，同样要付出代价。一味的讲道理，而没有适当的惩罚措施，是没有用的。
