淡品风月682

老师作为教学管理的主体，如果脱离了教师，或者教师的作用发挥的不够，学校的教学工作必然不会顺利，努力提高教学质量肯定是学校的头等大事。

大家好，我是勤奋的大穷猫，下面是我的几点建议：

满足教师的物质需求是根本

当今社会，虽然教师的义务是教书育人，但是对于物质上的需求也是明显的，尽可能的创造奖金刺激，但是要公平公正，做到付出就有回报，能者多付出多回报。

公正竞争先进、提职

关于教师精神上的追求也就是评先进、提职、晋级了，但如果因为一些蝇头小利，搞一些假象来蒙蔽教师，这必然会打击教师的工作积极性。

一个好的教研氛围

每个人都会有长处，教师自然也是，充分肯定的同时要给老师足够的教学自信，提高工作的动力，关于平时的学习研究教学不能当做任务去完成，好多学校都是处处与考核挂钩，老师迫于压力也只是应付完成，这样一个氛围肯定是没有工作热情的。

勤奋的大穷猫

我的体会一减轻教师负担，专心上课，与上课无关的不准进入，如各种表，名种统计。二取消职称，实行教龄，工作量计算工资。三教师五年进行一次半年带薪全日制进修，取消培训。六教师工作日必须留校住宿，安置职工周转房，以便于教师更多时间参与工作。

阳光67095360

看到这个话题，我以我自己的情况，对你提的这个问题分析一下，仅做参考。作为一名一线老师，其实要的并不多。

题主说一线的老师沉默消极，那一线的老师为什么会这样呢？

1.据我了解，一个学校的大部分工作，都是一线老师完成的。学校的校长、中层干部属于领导阶层，在学校内只是象征性的带几节课而已，其它时间都是在完成上级领导交给的各种表格，有时候还是些与教学无关的形式主义的任务。但是，就是这些任务，没有一线老师班主任的大力配合，还是没办法独立完成的。但这些人为什么沉默？因为他们不堪重负，既要完成自己的教学任务，还要时时刻刻完成各级各类主任下发交代的其它非教学相关的任务。而且有些任务还带有政治性，时间紧迫，工作量大，完不成就给老师扣帽子。比如说扶贫任务，学生家长脱贫，还要老师去家里摸排情况，这不是乡政府工作人员干的工作吗？老师态度不消极，还能积极？

2.既然一线老师把学校的大部分工作干了，那为啥学校的各项荣誉，奖励，都集中在学校领导和中层干部上呢？这说明学校荣誉奖励分配不合理，这个推动者肯定是和校长有关。有些校长总觉得主任、中层干部给学校立下了汗马功劳，工作是靠他们完成的。有这种误区存在，完全是因为校长自己认知上的偏差。因为他把学校当成了自己的“家”，自己玩弄权利，搞阴谋的政治“家”。把这些所谓的中层干部看成了自己人，拉拢人心的一种表现而已，忽略了一线老师的感受。不排除有些中层领导表现很优秀，但是在好的个人，还是要靠集体来帮。有荣誉扎堆，绝不是什么好现象。这样只能打击一线老师工作的积极性，让他们变得更沉默消极。

3.现在很多地方，尤其是农村落后偏远学校的校长，还把校长、主任当作官来干，不是切实俯下身子，为人民服务的校长。当校长的问一问自己：你们中有多少人是觉得校长有权利，有好处捞，才干校长的。还有多少人觉得我就是热爱这个事业，想要把教育做好，为人民服务的呢？这个自己心里清楚就行，我这里就不讨论了。正是由于这些校长摆不正自己的位置，

一线老师消极沉默，还与学校领导的管理模式有关。

有些老师喜欢宽松的教学环境与管理模式，一般都是些有个性且专业能力强的老师。有些学校领导的管理模式，喜欢把老师当小孩子对待管理。小孩子能犯错，难道老师就不能犯错？一些小事，就在学校大会上点明批评，甚至不是老师的错，领导会张冠李戴，恶意揣度，加进去自己的个人“特色”理解和误读，这是不尊重老师的表现。大家都是成年人，谁不是心知肚明。老师不消极抵触才怪呢！

有时候老师消极沉默，可能是他遇到了困难。这种困难有家庭因素，也有工作因素。遇到这种情况，如果你是一个细心负责任的校长，尽你的能力范围之内去帮助老师，谈谈心等，都是会帮助老师改正自身的态度的。

一线老师的工资低，压力大是事实。总是听到有人说，国家每次都在提涨教师工资，可每次老师涨工资时，其它事业单位和公务员都在涨工资，大家是没区别的。切实提高教师待遇，落到实处，单列计划才是保障教师合法权利的表现。

一所好学校，肯定是教研氛围浓厚，大家争着比着研究教学设计的，这当然离不开一个好校长，环境关系也很重要。因为圈圈里人都这样，做好做不好无所谓，有时候做的多了，错的多，挨的骂还多，谁愿意去做吃力不讨好的事呢？这个时候大家都喜欢装沉默。

综上所述，我觉得要调动老师的积极性，校长要从尊重每一位老师入手，关心每一位老师的成长开始，而不是摆领导架子，拿校长当官。我相信每一位老师，既然到了这一行业，都是兢兢业业地在干工作，想把自己工作干好的！学校要给老师创造良好的环境，良好的教研氛围，帮助老师成长，而不是一味地批评指责。

以上是我个人的看法，不当之处还恳请大家指正，欢迎评论区留言。

图片为网络图片，有侵权地及时联系撤除。

茜芮尓

我是aft秀，我来回答这个问题，题主所罗列的现象，在部分同类学校比较普遍。再补充结果：部分一线教师有的沉默消极；有的被动消极；有的反对和“反抗”，但无效；大部分教师是虽无奈，却尽职尽责。

校园是社会的一部分，教师也是俗世凡人，相关利益导致了“恶果”。如果教师都为名为利，长期下去必然不利于学校健康发展，那么如何调动教师的积极性呢？

一，上级教育部门应该制定可操作性的规章制度，规范学校的管理。比如学校领导阶层的选拔与任命；各类名誉证件的评选与发放；福利待遇的发放等等，都应该有细则规定，而不是让学校领导“专权”甚至“一手遮校”。特别是中层领导的任命问题，现状虽是名义选举，其实背后的故事能传出“N”个版本，每个版本都能减弱或抵消校园的正能量，危害极大,后果很严重。

二,学校领导特别是校长应该德才兼备，尽职尽责，不负众望的教育家，一个好校长就是一所好学校，每所学校都能遇到蔡元培梅贻琦张伯苓等这样的好校长，无疑是全校师生的福祉。可惜现在的学校领导，耽于杂务忙于政务不负责任正“不务正业”的政治家太多了。好校长应该先有学校教师选举推选，而不是由上级领导推选，教师再投票选举走形式化。

第三，学校的证件发放应该公开透明。实现这些的前提条件是要可操作性的规章制度做保障，规章制度应该有全校教职工共同讨论制定，并且长期执行不能朝令夕改。

总之，一个学校乱象的存在，无疑是教育的悲哀，严重挫伤了教师的积极性，改变这些乱象的局面的存在，仅凭“吹哨人”的力量是微弱的，期待引起社会的广泛关注，期待教育更公平化，让每位教师都能提高幸福指数，从而让祖国的教育事业发展的更快！

aft秀

之所以教师消极工作，就是因为你前面所述的问题。我认为这个问题的关键就是在校长。一个好校长就是一座好学校。校长应该做什么？校长的管理艺术怎样？直接影响一座学校的发展。如何调动一线教师的积极性，我觉着校长及其领导的管理团队应做到以下几点：

一、要广泛征求广大群众的建议，建立学校发展的愿景，并得到全体师生认同。为了共同愿景，要以身作则，率先垂范，发挥表率作用，自己的模范言行去影响师生，带动每个成员共同努力。

二、要把自己放在服务者位置，工作上靠前指挥，深入一线，在思想上、行动上平等地与老师交流沟通，创造和谐的干群关系。关心、关注教师工作、生活，想方设法为教师排忧解难。待遇上向一线教师倾斜，特别是那些默默无闻、坚守一线的教师多给予关心帮助，不让老实人吃亏。

三、要努力为教师成长搭建平台，鼓励教师创造性地开展工作。让学校成为教师最适合发展的地方，为教师的发展添油助力。

四、制作完善的激励评价体系，对老师做出的成绩在物质上奖励、精神上激励，当老师的成绩得到认可和激励时，就会激发他的工作热情。

总之，只要学校用光明的前景激励人，用优厚的待遇留住人，用完善的制度改变人，用阳光向上的团队影响人，学校必会成为有特色，可持续发展的学校。

东哥qhd

在回答“如何调动一线老师的积极性？”之前呢，陈焕然先说下县高中老师的待遇薪酬，先说待遇（毕竟要生活），财政工资，同级别同年限，初中要比高中高200-500元，为什么呢！因为国家在向义务教育倾斜。听说偏远的小学还要加，政策制定中。那我多少钱呢？到手2400元。但有一点好处，高中有代课费，考试奖金，毕竟高考有压力，没钱是无法调动积极性的。1000多元，加一块3000多。不知道各位看官满意不。再说工作压力。初中没有生活压力，教好也不奖励你，教差也没人批评你。毕竟成绩是不准排名的，学生是不准批评的，假期也不会补课的。素质教育嘛，我们就要给学生自由。唯一的压力，就是上层领导事太多，各种检查，还有各种非教学任务：扶贫，劝农民别焚烧麦秆，劝学生别辍学，各种奇葩任务。高中压力大呀，都盯着成绩呢，假期基本都补课（学校组织的，不要钱），四周回家一次。每学期都排名，排名后面的淘汰。工作成就感，荣誉感，高中更好点，毕竟高中阶段老师一直逼迫着学生进步，也能看到每个人的进步，考入大学后，学生会非常感谢对自己严厉的老师。初中也还可以吧，农村的孩子都挺知道感恩的，就是太贪玩，学习成绩不太好。

教育部网站2019年12月20日内容：2020年，国务院教育督导委员会办公室将把义务教育教师工资收入保障情况作为重点内容进行督导。要求各省（自治区、直辖市）要结合当地实际，于2020年上半年对本行政区域内义务教育教师工资收入落实情况组织督导检查。对发现政策落实不到位的，要采取约谈、问责等多种措施督促整改。这就意味着，教育部将对义务教育阶段教师工资收入水平不低于当地公务员进行重点督导，教师工资不低于当地公务员将会进一步落实。另外，随着事业单位改革的完成，全国事业单位的规模将会缩小，国家将会腾出更多的资金用于事业单位，义务教育属于公益一类的性质不会改变，只会加强，这就意味着，中小学教师的工资待遇会进一步提高。教师职称：部分省、市的职称政策倒逼教育部进行全国性的”职称改革“在2019年，山东、河南率先实施了教师职称改革，对在乡村学校工作够一定年限的老师，不受单位结构比例限制，可直接审评高级职称。这些政策在实施之前，至少会对教育部进行申报和备案，也就是说，教育部是知情的，即使不知情，这些政策已经引起全国教师的共鸣，倒逼职称制度改革已是”箭在弦上“。也就是说，在2020年，各省、市将会出台更多有关教师职称改革的方案，会对一线教师释放更多的职称改革红利。教龄津贴、班主任津贴和各种补贴现行教龄津贴政策是从1985年开始实施的，最高10元的政策让一线教师所诟病。

对于现在的教龄标准，来很多老师看来就是个“鸡肋般”的存在，一直停留在10元标准，要知道这个金额就跟没有是一样的，好在，河南放大招，这次下发的文件就很明确写了提高教师教龄津贴标准，按照每增加一年教龄加10元的标准累计计算核定。现行教师教龄津贴标准是：教龄满5年不满10年的，每月3元；满10年不满15年的，每月5元；满15年不满20年的，每月7元；满20年以上的，每月10元，也就是10元封顶。这个标准源于1985年国务院工资制度改革小组和原劳动人事部联合颁布的《关于教师教龄津贴的若干规定》。在这一点上，现在，河南省率先提升标准，打破了34年以来教师津贴10元封顶僵局，让提高教师待遇不再是一句空话，而变成真金白银的实惠。河南省已经实施了每增加一年教龄增加10元津贴的政策，相信其它省份也会在2020年推出相关政策。

1、10元教龄津贴已不足以表达“诚意”说到教龄工资，很多老师提起来大多是唉声叹气。因为，在很多老师眼里，这几元钱教龄工资，根本不值一提。不过让人欣慰的是，从2019年7月1日起，河南全省教师的教龄津贴将调整为每一年教龄每一个月10元的政策，由此，从教10年每月可获得教龄津贴100元，从教20年每月可获得教龄津贴200元，打破了34年教龄津贴禁锢。河南省的这波操作，无疑为其他省市的教师群体，吃下了一颗“定心丸”。教龄增长的背后，是一个教师青春年华的消逝，是无数个春夏秋冬奉献教育事业的见证。只有把“教龄津贴”真正实实在在的发到老师手中，才算是对老教师最大的安全感。

2、几十元班主任津贴已无法支撑繁重工作量由于班主任津贴与工作量不匹配，让很多校园里出现“班主任荒”。就工作内容和工作回报来讲，班主任津贴的确达不到应当有的回报。换句话说，现阶段沿用的班主任津贴每月几十元的标准，的确阻碍了教师工作的积极性。据了解，班主任不仅要承担学科教学任务，还要更多的关照学生的德育提升、品德养成，还要承担家校沟通的工作。单就从工作量和工作性质上来讲，班主任老师的工作更为繁琐和庞杂。“心理压力大，工作量至少是普通老师的两倍，校方管理带来的高压，经历投入与物质奖励不成正比”等，成为了班主任辛苦的主要原因。

而就在今年，已经有多个省市明确下达文件，要求班主任津贴标准大幅上涨，全国多个省市就班主任津贴问题，做出了相应的改革调整和提高。其中山东省出台相应教师津贴新标准，规定中小学、学前教育阶段、中职院校等各学段内的班主任津贴标准，不得低于每月400元，并且要求各地根据各地实际情况还可继续提高标准。由此推断，在2020年，班主任津贴一定会迎来上涨。3、老师工作轻松？还能享受超长寒暑假？想多了，没那么简单！也许有些人看到这里想说，老师的工资已经很高了，居然还要涨工资？那么可能你还不是真正的了解教师。之前，发布了《中国小学老师压力调研报告》，对上万名老师进行调研，结果也许让许多人惊讶。老师的经济压力有多大？报告显示，24.37%的老师月工资不足以购买当地0.2㎡房子。近50%的老师认为，让老师成为受人尊重的职业，应最先改善的是福利待遇。

我们来看看，老师真实的工资待遇是怎样的老师的假期真的很多吗？工资低也就算了，还要承受很多人的误解，之前有人看到有人这样计算老师的假期： 误 区 暑假2个月，计60天；寒假近1个月，计20天全年的双休日总计77天（除去寒暑假的重复双休日）教师节1天；五一黄金周5天、十一黄金周5天（另外两天已算在双休日内）以上合计等于168天一年为365天 ，即一个教师一年的工作天数为：197天；假日为：168天工作天数占全年的54%；假日天数占全年的46%看到这样的数据想必大家都会羡慕老师这个职业，或许会生出“我也要去当老师”这样一个想法，但是且慢，下面我们再来做一道算术题！ 解 惑 每年寒暑假，老师大约共有65天不用上班除去65天中的18个双休日 还剩47天 每人每年按值班4天计算 还剩43天再减去春节的7天法定假 还剩36天除去其他职业每年15天的年假 还剩21天老师真的多休息了21天吗？正 解 每年学生在校大约240天每天早上老师7点半到校 比普通职业早上班一个小时全年就要多工作240个小时按每天8小时工作量计算 240小时大约是30天老师每年比其他事业单位多工作30天30—21=9天！这样看来，其实老师每年不止没有多休息，反而比一般人多工作了一个多星期。如果算上加班、回校、培训、政治学习、开会等等，老师一年休息日远不如其他职业人员。因为教师集中在寒暑假休息，所以造成了一种错觉。

4、是什么让老师做到“不忘初心，负重前行”最初踏上教师的这条路的原因有很多，有的人是应父母的要求，有的人是乐于传道受业解惑，也有人是因为工作稳定，憧憬寒暑假。但说到为何仍坚守在教师的岗位上，大部分老师，是因为舍不得单纯可爱的孩子们。我们经常在微信后台会收到这样的留言：带着对教育事业的追求和热爱，老师们痛并快乐着。

可能他们无数次的想过放弃，但是每次看到学生纯真可爱的笑脸，他们又继续不忘初心、负重前行。其实我们大可不必把老师看的那么伟大，作为普通的劳动者，每个人都需要经济支撑。努力教学，凭借双手养家，有底气给家人花钱，这也许才是老师真正需要的。只有把“真金白银”发到教师手中，才算是对老教师们的一份告慰。教师待遇的提高，是对教师不辞辛劳最有力的回馈。在已经过去的2019年，已有部分省市地方，正在认真落实。在2020年，我们期待教师的工资收入会有好消息！工作量：减少各种迎检，让老师们安心育人

2019年12月16日，教育部发布了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》。《意见》规定：坚决克服重留痕、轻实绩的形式主义的做法，不得以微信工作群、政务APP（应用程序）等上传工作场景截图或者录制视频等方式来代替对实际工作的评价。确保对中小学的督查检查评比考核事项在现有基础上减少50%以上。坚决减社会事务进校园，减少报表填写工作和抽调借用中小学教师事宜。为教师减负，就能够让老师们把更多精力放到教书育人的事业上去，放到立德树人的使命上去。迎接不完的检查、填不完的表格都将成为历史。总结一下，重点在以下四点

1、教师绩效工资改革管理人员、骨干教师津贴是教育部门另外划拨资金发放，并实行绩效增量工资。这项改革措施不仅能够增加教师个人收入，还能充分调动教师工作积极性。

2、乡村教师补贴改革2015到2020年乡村教师支持计划是通过提高教师待遇留住优秀人才，目前各地均开展试点工作，切实增加乡村教师薪酬。例如，福建补助标准从200元提高至600元，除此之外还可享受每人每月300元的乡镇工作津贴。

3、教师目标考核改革公务员、国企职工、私企职工在年底会得到年终考核奖（年终奖），目前安徽合肥、芜湖部分地区探索实行教师年终目标考核，每人每年大约能拿到3万元，这对于广大教师来说的确是一件值得期待的事。

4、教师车补改革部分地区在变相实施教师车补试点，根据教师教龄和居住地确定发放额度，由此推测教师未来工作幸福感将大大提升。

总之，2019年部分地区明令指出教师待遇不得低于当地公务员，不少教师对未来待遇调整充满期盼。虽说网传2020教师工资改革后可翻一番有些夸张，但2020年教师待遇上涨是可以肯定的。不同的声音：网友：其他职业可以一切向“钱”看，但是教师不能一直以来，教师给大家的印象是“圣洁”、不食人间烟火的“神化”角色，直至今天，很多人还这样认为，说明人们对教师这一职业的心理预期很高。在很长一段时间内，教师职业一直是“清贫”的代名词，人们认为选择了人民教师就注定一生清贫，如果教师一心向“钱”看，一定是师德有问题。

网友们的看法虽然有失偏颇，但是现实生活中确实有一些教师“不务正业”，他们顶风违纪，违规办班，通过明示或暗示家长，让家长交不菲的费用，把孩子送到自己的课外辅导班上课，来赚取金钱。这虽然是个别现象，但是却影响整体教师形象，让网友对教师群体产生了误会。一线教师：我们要生活，提高工资就是尊重老师一线教师认为，在经济高速发展的今天，教师岗位首先是他们谋生的一份职业，只有提高教师工资待遇，老师们才能安心工作，有利于教育事业的发展。在当今社会，光明正大地谈“钱”并不丢人，老师们也不愿一身“铜臭味”，主要是因为工资太低。房价居高不下，生活消费水平不断提高，人民教师首先要有尊严地活着，人们尊重教师，教育事业才有希望，如何提高教师地位呢？工资增涨就是对教师这一职业最大的尊重。写在最后教师不是“神”，不可能不食人间烟火，但是浑身“铜臭”肯定是不对的。一线教师认为提高教师工资待遇就是尊重教师的观点并不是毫无道理。从2019年教育部和各省市的政策来看，2020年，教师工资待遇、职称制度、各种津贴补贴和工作量都会有很大的变化，它会向着一线教师期待的方向前进。最终会实现2020年把义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员！

这是陈焕然对以上“如何调动一线老师的积极性？”的回答，希望能够帮助到你，谢谢！

陈焕然的教育理念

调动一线老师的工作积极性，就要在关注关心一线老师的切身利益方面多用心。心凝则力聚，实现工作积极性的最大调动则易如反掌。

1、职称晋升——感情凝心。职称晋升，在相当长的时间内，还是与工资待遇有着相当密切关系的。晋升职称需要的条件，除了学历、任职间隔等硬性条件之外，各种奖励如政府部门表彰、业务部门表彰、优质课等，相对而言都多多少少有一点儿弹性。作为学校领导，尤其是作为一把手，要放下架子，走进老师们中间，把老师们的晋升职称所需时时放在心里，谁还需要什么奖项，谁需要哪个层次的奖项，都应该了如指掌，并摒弃私欲尽最大努力分期分层次的、主动为老师们特别是为那些埋头实干的老师们创造机会。

2、业务积分——工作凝心。老师们的业务水平基本上相差不大，而教学业绩往往会有很大差距，原因在于同初始年级学生的分班差异。作为学校领导，尤其是一把手，应细化分班策略，尽力杜绝选班、选师的现象，把平等的机会还给每一个老师。

3、经济补助——待遇凝心。如果学校的经济条件许可，在正常的月工资之外，课节补助、课时补助、临时活动补助、临时会议补助等，适度的经济、物质奖励也是必不可少的。

另外，还要统观全局妥善处理以下两个最易引发负面效应的问题。

1、淡化所谓的“名师光环效应”。古有“高徒出名师”，现有“名师出高徒”。

2、建设步调一致、务实高效的学校副职及处(室)正副职队伍。尤其是管理好处(室)里非一线担课人员。

总之，调动一线老师的工作积极性，需要先凝心，心凝则力聚。心往一处想，劲就会往一处用，工作上自然就会顺风顺水。

轻风耳语

一直以来，如何调动一线教师的积极性就是学校管理中让人挠头的事情。对于一线教师积极性不高的情况，我认为普遍存在。

教师的职称评聘需累积一定的个人荣誉和一定的硬性条件等，并且职数不够时还要互相竞争，如果教师想要追求职称晋级，那么这些荣誉和条件就是老师们所追求的，但是这些荣誉的分配方式或者评定方式决定了荣誉花落谁家。如果这些荣誉评定掌握在校长或者领导组手中的话，那么领导和中层干部获得荣誉和评优评先就处在一个很有利的地位了，这样很容易引起一线普通教师消极怠工。更有甚者，评优评先名额直接所有教师轮流，今年你，明年我，抽签排序，真是荒唐，这样一来，教师能有何积极性呢，反正早晚轮到我，我那么积极做什么呢。要改变局面，学校应制定合理的评优评先、奖惩量化方案，并严格执行，做到评优评先民主化，杜绝一言堂，反对轮流优，尊重一线教师做出的努力，给予相应的回报。再者，学校要调动教师积极性，还要努力尽量做到同工同酬，薪资对等，切忌同工不同酬！

啊伟142523612

调动一线教师的积极性，一直以来都是学校管理的重大课题，也是一直以来教育管理者最为纠结的和必须面临的现实问题。有时因为命题中提到的问题（荣誉、职称、奖励）处理不当，不仅工作的积极性得不到激励，还会产生广大教师工作上的抵触，以至于造成消极的影响，长此以往，教育管理积重难返，一蹶不振。那么，如何变被动为主动，变消极为积极，变不利为有力哪？愚以为有以下几点应该引起重视。

一是要坚定不移坚持教师考核制度，决不能朝定夕改，随心所欲。让制度成为管理者和广大教师的共识和共同的遵守。

二是要系统完善考核方案。教师考核方案，班主任考核方案，中层干部考核方案，职称评定考核方案，评先晋优考核方案，绩效工资考核方案等。让方案成为学校一切工作的评定的重要管理指南和计划实施的主要线索。

三是完善教师考核运行机制。

1、增强教师互评即民评的比重，增强评定工作的透明度。让教师从关心关系利益上转移到关心关注工作本身上来，进而建立正确的工作导向机制。

2、各项评定要在坚持考核的基础上实施集体领导，群策群力。不搞一言堂。要把每项涉及到教师利益的事当做最紧要的事情来抓的决策机制。

3、要坚持教师各项考评工作党政管理同责，齐抓共管。坚持事前共识，事中监管，事后疏导相结合的“领导”机制。

4、要坚持考核内容管理常态化，细化教育教学管理和考核内容及流程，实施考核管理计划运行机制。

四是积极推进教师县管校聘管理体制的实施。

教师积极性的调动，考核制度是基调，考核方案是准绳，考核机制是保障，考核体制是推进。

避暑山庄来客

我就是长期奋战在一线的英语老师，平时课时一周总在19节左右，作业批改量大，任务重，如果能学校领导能够通过各种方法奖励我们，还是很乐意的。

方法很简单，要激励一线教师我认为可以按以下几个方面：

1.奖励性绩效落到实处。如果拿每个老师自己的30%工资作为绩效工资，简直就是对老师的一种不公平待遇，所以希望能够真正拿出部分公用资金奖励一线老师。

2.职称评定一线教师优先。而不是以教龄，论文，还有人缘作为考察依据。对一线教师，在职称上倾斜绝对能够让更多一线教师享受到政策关怀。

3.评优，评先进可以考虑一线教师。一线教师的付出对于一个学校而言是不言而喻的，评优评先进就应该评一线教师，而不是看人情，行政领导优先！

關鍵字: 学校 教师 教育