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有專家說，小學語文姓“小”。這個觀點代表了小學語文的獨特定位。語文是基礎性學科，學校各門學科的學習都離不開語文要素的參與。語文能力強的孩子，相對來說，其他學科的學習也會輕鬆一些。特別是統編教材的全面施行，更是強調了語文閱讀與寫作能力的重要性。從目前的語文改革趨勢來看，試卷中大大增加了閱讀量，而且連基礎題目也是包含在閱讀題之中。如果語文的閱讀能力不強，孩子連試卷也做不完。
詞語是意義的最小單位。一句話由不同的詞按照一定的意思組合而成，一段話按照一個意思由一句句話組成，一篇文章也是由不同的段落按照一個主題而組合的。因此，小學階段詞語的學習是基礎的基礎，它應該是貫穿整個六年的。評價一個孩子語文能力的強弱，詞彙量的多少是一個重要的標準。一個語文能力強的的孩子，其詞彙量必定多，他在作文時就能用不同的詞語表情達意。
詞語教學一般由三個部分的內容組成：音、形、意。音即能正確讀準詞語的音；形即能正確書寫詞語；意即能準確地理解詞語的意思，並能在作文中運用。詞語的音對於大部分孩子來說不成問題，他們能認識，但正確書寫對部分孩子來說，常常是失分點。這篇短文主要講如何來幫助孩子記住詞語的形。
在語文學習中，我們常會看到一小部分孩子，詞語總是記不住。其原因有二：一是態度問題，寫字時沒有用心去記，即使多次抄寫，多次聽寫，過了一段時間還是照錯不誤；二是有語言障礙。大部分孩子是屬於第一類。如何幫助他們過好詞語關？下面是幾個簡單的辦法，也是很常規的方法。
1. 抄寫的次數不宜過多，一般最多4遍。抄寫時上下詞語之間要對齊，字要寫清楚。這些形式上的要求，幫助孩子養成認真抄寫的習慣。孩子認真抄了，相對也能記得牢一些。
2. 抄寫完後，過一會兒再聽寫。如果馬上聽寫，孩子憑著短時記憶，一般大部分都能寫正確，但長時期來說並不好。如果非要當天聽寫，一般等孩子做完其他作業後再進行聽寫。
3. 聽寫完後如有錯誤，要將錯詞進行訂正，訂正的次數要多於第一次抄的次數，以引起孩子的重視，也算是一個小小的懲罰。訂正後，可以讓孩子默寫錯詞。直到全部正確為止。
4. 家長幫助建立專門的錯題本。這主要是針對字詞掌握不理想的孩子。家長根據每課的詞語掌握情況，讓孩子將錯詞抄在錯題本中。每隔一段時進行再次聽寫或默寫。如此反覆，讓孩子與遺忘曲線作鬥爭。一般來說到期末，孩子的詞語失分會少很多。
5. 注意作文中的錯字。檢查孩子詞語掌握情況，在作文中運用才是最終的目標。小學低段，孩子的錯別字會很多。因為從教材識字要求看，小學一二年級的識字量遠遠大於中高段。這一階段的生字反生率會高些，孩子的錯別字會多一點。
以上幾條是本人在教學實踐中常用的辦法，取得了良好的效果，供老師和家長們參考。
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