前蘇聯心理學家達威多娃有個精巧的情景設計：
有四個人去劇院看戲，因為各種原因都遲到了，第一個人跟檢票員吵起來，並試圖硬闖入場，他爭辯說是劇場的時間快了；第二個人一到門口就立刻明白檢票員不會放他進去的，不與檢票員發生爭吵，而是悄悄跑到樓上另尋一個適當的地方來看戲劇表演；第三個人看到檢票員不讓進的時候，便自我安慰起來：反正第一場戲通常也不精彩，不如等在這裡，到中間休息的時候再進去；第四個人在被告知已停止檢票時對自己說：我運氣這麼不好，難得出來一次還這麼倒黴，然後垂頭喪氣的跑回家。
故事很簡短，但十分清楚道出了四種氣質類型的人物特徵，與人爭吵的是膽汁質；偷偷溜進去的是多血質；自我安慰的是粘液質；自認倒黴的是抑鬱症。這四種人在面對同一個問題時表現出了截然不同的態度，他們採取的處理方式也導致結果迥異。但是氣質本身並無好壞之分！每種氣質類型都有其優缺點，充分了解四種類型的特點，更好地幫助我們實踐生活。
但是在現實生活中，我們所遇到的每一個具體人，其氣質特徵可能接近於以上四種典型氣質類型的某一種，大多數人的氣質特徵，介於某幾種典型特徵之間，雖然從總體上看近似或者傾向於某種氣質，但其中又有一些其他類型的成分，並且在各種具體內外因素影響之下，各個階段也會呈現的不盡相同。因此在判斷一個人的氣質類型時，不能勉強地、簡單地將其歸入一種氣質類型。
孩子要不要打? 能不能責罰？和孩子的個性有關。
第一種，膽汁質的孩子，要麼和你對打，要麼壓抑，然後到學校打別人，或者拿其他小動物出氣，這樣的孩子打不服也打不改，壓得越狠反彈越有力，這種孩子打了也沒用；
第二種，多血質的孩子， 會傷心欲絕，痛哭流涕，但是打完後10分鐘就能和你有說有笑，有些孩子打了以後，第二天都沒事了，這樣打完沒事、不記仇的孩子，可打；
第三種，粘液質孩子從一早起床刷牙、洗臉到吃飯、上學、寫作業、睡覺都是磨磨蹭蹭的，這種做事追求完美的孩子打不得，開始也許有用，後來就不管用了，持續壓制他會把生理問題變成為心理問題；
第四種、抑鬱症的孩子犯了錯，你沒打他，狠狠批評了一頓，孩子三天不理你。這類孩子能打嗎？千萬不能打！打更容易適得其反易造成離家出走、自殘等不良後果。
因為師生或者親子關係造成的極端事例偶有報道，全社會除了痛心，還會嘆惜現在的孩子抗挫能力弱，我想問：除了事因本身曲直之外，有沒有因為是孩子的骨子裡的氣質早已註定了某一種結果呢？
心理學上有一個詞叫“習得性無助”，是說如果一個人經受打擊的次數多了，就會自然認為自己不行，父母或者老師一句“你去死！”，兩種氣質類型的孩子就有可能會面對生死的抉擇……
孩子是你一生最大的財富，家庭教育是一個個性化的教育。因性施教，不僅僅是性別，更多的是要因不同的個性來施教，父母事業上的任何成功都無法彌補對孩子教育上的失敗，更不要讓你的話成為孩子一生的魔咒！
以下是四種孩子的教養參考：
膽汁質——直率熱情、精力旺盛、脾氣急躁、易於衝動；反應迅速，但準確性差；情緒明顯表露於外，但持續時間不長等等。在正確的教育下，他們能具備堅強的毅力、主動性、熱情和獨創精神。不良環境影響下，他們可能出現缺乏自制、急躁、易激動等不良品質。
多血質——活潑好動、敏感、反應迅速；不甘寂寞，善於交際；接受新事物快，但印象不很深刻，注意力容易轉移；情緒和情感易於產生也易於改變。其顯著的特點是：有很高的靈活性，容易適應變化的生活環境。在良好的教育下，多血質的孩子可以培養出高度的集體主義情感，對學習、勞動、社會生活積極主動的態度。在不良教育下，可能表現出輕率、疏忽大意、散漫以及對自己的能力評價過高等不良行為和態度。
粘液質——安靜穩重、交際適度；反應緩慢，沉默寡言；善於剋制自己，情緒不易外露，注意穩定但又難於轉移；善於忍耐、沉著堅定，不尚空談，埋頭苦幹等等。其顯著特點是安靜均衡。在正確教育條件下，粘液質的孩子容易形成勤勉、堅毅實事求是的特性。在不良影響下，則可能發展成為萎靡、消極、怠惰，以至於對人甚至漠不關心、冷淡頑固等不良品質。
抑鬱質——心思細膩、情感體驗深刻，情緒不易外露，具有很高的感受性，觀察能力強，善於覺察到別人不易覺察的小事物；行動緩慢、內心、多愁善感。這類型的孩子順境環境下，在友愛的集體裡，表現出溫順、委婉、細緻、堅定、能克服困難、富有同情心等優良品質。在不利條件下，可能表現出傷感、沮喪、深沉、優柔寡斷。
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