想必大家应该都很熟悉了吧
不管你上什么课
都需要导入内容引出这节课的内容
那 问！题！来！啦！
怎么才能很自然导入，引起学生的注意呢？
咳咳咳.....
接下来的都是干货
理论+实例
让你轻松搞定课堂导入
课堂导入是指引起学生注意、激发学生兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识之间的相互联系的一个教学活动方式。巧妙地导入新课，是讲好课的重要一环，也是教师应掌握的基本功。课堂导入的方法有许多，根据不同的学科、不同的内容，教师可以灵活掌握。我们列举几个实例，来了解不同的导入方法：
一、温固导入法
温固导入是指教师在课的起始阶段，采用复习已学过的知识和内容作为导入新课的方法，来开启新知识的大门。这种方法，主要是教师在教授新课时利用新旧知识间的逻辑联系，即旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展与延伸，从而找出新旧知识联结的交点，由旧知识的复习迁移到新知识的学习上来。
例如：王老师在讲《松鼠的尾巴》一课时，设计了这样的导语：“同学们，上学期我们学习了《小壁虎借尾巴》，今天我们再来认一认，这些又是谁的尾巴？”说完王老师出示了一组动物尾巴的图片。学生回答：“壁虎、牛、鱼、燕子……”王老师接着问：“这些动物的尾巴给你留下了什么印象呢？”学生们七嘴八舌的谈论着。王老师随后出示松鼠图片：“今天，我们要来认识一种十分可爱的小动物，你们觉得小松鼠的尾巴怎么样？”学生们畅所欲言后，王老师讲到：“课文中有一句话写道：‘小松鼠有一条毛茸茸的大尾巴。’‘毛茸茸’和‘大’使我们体会到松鼠的尾巴是那样蓬松柔软，摸上去很舒适。松鼠的尾巴有什么作用呢？学习了课文我们就明白了。”
在本课的导入设计中，王老师以复习旧知识作为桥梁，从《小壁虎借尾巴》一文中引出“尾巴”一词，通过“认尾巴”、“谈作用”，说说不同的尾巴有不同的用处，吸引了学生的注意力，从而自然地导入新课《松鼠的尾巴》，并直奔文章中心“松鼠的尾巴有什么作用”。这样一来，学生原本想知道的内容通过王老师巧妙的导入而揭示出来，因此学生的学习积极性被大大激发。同时，引入文中的一句话：“小松鼠有一条毛茸茸的大尾巴。”通过让学生理解松鼠的尾巴具有“毛茸茸”和“大”的特点，为学习下文作好铺垫。
二、谈话导入法
谈话导入是指用说话的形式交流感情、发表意见、讨论问题的一种导入方式。它是教师和学生之间最简单的交流方式，也是新课导入中应用最多、效果最显著的方式之一。
例如：宋老师在讲《香雪海》这课之前，设计了这样的导语：“同学们，你们喜欢旅游吗？谁去过无锡？能向大家做个简单的介绍？”学生们积极思考，踊跃发言。宋老师看学生的兴趣已被提起，接着学生的话题，转入课题：“对啊！无锡不仅有太湖，还有美丽的梅园。每当冬天，当你漫步在梅园，你一定会被满园的香雪海所迷住。今天，老师带你们去无锡，看一看美丽的香雪海，好吗？”随后播放音乐出示梅园图，学生身临其境，仿佛真的来到了梅园。
宋老师通过轻松的谈话方式，运用音乐、图画以及感情充沛的语言，营造一种与课文情感协调一致的氛围，调动了学生积极的情感因素。这样，就为学生准确地理解课文内容做了感情上的准备，而且拉近师生之间的距离，整个导语先声夺人，具有一定的吸引力。
三、情境导入法
情境导入法是指以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流，培养开放性思维，使学生处于积极学习的状态。
例如：小学数学《两位数加一位数（进位）》的导入设计：同学们，你们逛过商店吗？谁来说一说逛商店的一些经历和体会？在学生发表自己的经历和感受后，教师这样导入：这个星期天，我们的好朋友淘气和妈妈一起来到商店买玩具，妈妈给淘气挑了一个标价24元的玩具，淘气自己挑了一个在6元至9元之间的玩具，可以怎样买？请同位合作选一选，看有哪些不同的买法？然后，一个同学扮演售货员，几个同学扮演顾客去买东西，其余同学帮忙算一算，共花了多少钱？随后，学生兴致勃勃地按照要求和提示进行合作互动。
英语教学中有关汉堡包、薯条等食物的课题，导课时把教室创设成一个快餐店氛围，教师将准备好的快餐教具呈现出来，以一名快餐店服务员的身份引入教学，引导学生学习有关食物的单词和句子，虚拟的教学情境烘托了气氛。
上述案例中的导入，教师设计一个与学生生活经历接近、学生感兴趣的选择购物的情境，在解决问题的过程中自主研究如何计算、如何点餐，增强了学生学习的实效性，提高了学习的积极性。
四、思维导入法
一节课的导入并不是只有唯一的、一成不变的导入方法，我们应该发散思维，从一个点进行联想，以不同的角度进行新颖的导入设计。
例如：语文《地震中的父与子》的导入，我们可以从“地震”展开联想，引导学生谈汶川地震的感受进行导入；可以从“父与子”的角度联想，以热门的综艺节目《爸爸去哪儿》进行导入；也可以想到父子之情，让学生谈论自己与父亲的感情进行导入；还可以从文章的主题“信任”展开联想，想到社会上人与人之间的关系，或者以游戏《信任背摔》进行导入。
课堂导入的方法还有很多，像直观导入法、问题导入法、实验导入法、活动导入法等，在这不一一赘述。课堂导入没有固定的模式，每个人可以根据教学内容、教学对象以及自己的特长，灵活机动地设计具有新颖性和启发性的导入方法，做到以情入境，以奇入境、以疑入境，切实吸引学生的注意力，达到“课未始，兴已浓”的学习状态。
看完后是不是又get到一个技能啦
觉得写的不错的
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