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到底多大的孩子可以開始識字了？這大概是育兒界最富有爭議性的問題。
不信你來看看這些關於識字啟蒙的誤區：
誤區一：太早認字=坑娃！過早識字破壞想象力。
說起識字啟蒙，有一派言論非常流行，就是認為讓孩子過早識字會影響孩子的想象力。
這種觀點認為讓兩三歲的寶寶識字，會扼殺孩子的想象力和創造力。總有人拿一個美國新聞說事，說某美國媽媽把幼兒園老師告上法庭，因為老師居然教女兒去認識字母「O」，她覺得這是把孩子對「圓」這種本可以發散思維，天馬行空的符號禁錮在了一個字母裡，結果是破壞了孩子的想象力。
過早識字到底會不會破壞想象力？首先，沒有研究表明早識字會影響孩子的想象力，這是謠傳！
實際上，教孩子認識字母「O」，是讓我們對「圓」符號的理解更多了，而不是更少了。認識字母「O」，不影響我們把「圓」繼續看成是太陽，是蘋果。
而且，多賦予「圓」一個符號意義，不正是給孩子的想象力多增添一個素材嗎？
誤區二：小學前孩子都不該識字。
有的人說，孩子的最佳識字年齡是 5~7 歲，早於這個時間教孩子識字，容易讓寶寶對學習產生牴觸心理，造成認知混亂，甚至還會造成閱讀障礙。
還有家長問了：國家規定了，小學前不能教識字。那孩子問我這個字念什麼，我還能教他嗎？
其實，孩子的識字能力是自然發展出來的，不是要具體到某個年齡點之前就完全不能學。就像是孩子出去玩多了就學會認樹木和花朵的名字一樣，你給孩子看多了幾本繪本，孩子自然會對裡面的文字感興趣。兒童心理學家稱這種現象為「讀寫萌發」。
大部分孩子三四歲的時候，就開始喜歡指著一些繪本或招牌上的字問家長「這是什麼字？」「那個字怎麼讀？」有的時候自己看見字還會在那邊唸唸有詞。
這說明孩子具備了一定的識字熱情和識字能力了。這時候就可以開始通過繪本指讀，引導孩子識字了。鼓勵孩子識字，也是鼓勵孩子邁向獨立閱讀，自主學習的第一步。
國家禁止的是一些幼兒園用小學上課的方式讓孩子死記硬背的識字。這種方式，忽視了學前階段孩子的身心發展特點，過早地開始上課甚至考試，灌輸了知識，卻讓孩子喪失了學習興趣。
但如果孩子明明很有識字、學習的慾望了，家長卻忽視、壓抑這種學習勁頭，非要去遷就什麼最佳識字年齡，這不是一種學習的本末倒置嗎？
誤區三：6 歲前是孩子的文字敏感期！西方兒童應在 6 歲後識字，而中國兒童應在 6 歲前完成識字。
有關於「太早識字不好」的誤區，就有關於「太晚識字不好」的誤區。
網上還流傳著一個說法，說香港某某大學有一個結論，因為英文是拼音文字系統，中文是象形文字系統，兩者使用的腦區不一樣，所以西方兒童應在 6 歲後識字，中國兒童應在 6 歲前完成識字。
這又是一個查不到原始文獻的「研究報告」。來看看靠譜有出處的研究報告是什麼樣子的：
在 2015 年發表在國際重要期刊《美國國家科學院院刊》上來自臺灣、美國、以色列和西班牙四個國家共 18 位研究者，歷經四年，以漢語、英語、希伯來語和西班牙語四種跨語文比較的腦成像證據，顯示大學生在以聽覺和視覺辨識字詞時，使用的大腦神經網絡是一致的。
也就是說，不存在不同語言系統的孩子使用腦區就會有明顯不同。所以，也不應該有一個什麼清晰的年齡界限，不存在所謂的「6 歲前是中國孩子的文字敏感期」的理論。還是那句話，識字是一個循序漸進的過程。
誤區四：功利型識字，背誦千字文、快速識字班
一些家長平時不注重給孩子積累閱讀經驗和識字體驗，等孩子快上小學了，又開始擔心孩子跟不上小學的識字量和閱讀難度。那時候，再慌慌張張讓孩子買字卡、背古詩、抄字帖。
很多家長一接孩子放學回家，第一句話就習慣問：「今天又學了幾個字啊？」
很多切中這種功利心態的快速識字班也出來了，打著「 30 天識字 2000 個！」「4-6 個月讓幼童達到小學 6 年級識字量」的口號攬客。咱們闢謠圈的老朋友「矇眼識字」也是在這個時候抓住家長的焦慮，開始興風作浪。
這些識字方法本質上就是讓孩子通過大量抄寫背誦來速記漢字。首先，孩子手部骨骼、肌肉尚未發育完全，不應該讓孩子過量抄寫文字。另外，識字本身是個量大而且時間長的過程，如果用錯了方法，把孩子按在椅子上，逼著他機械的認字，只會讓識字過程變得枯燥，可能還會有反效果。
識字啟蒙不是強迫孩子枯燥的去識字，而是為孩子創建一個豐富、好玩的文字環境，讓孩子自然、輕鬆的學。
比如早上吃飯，你指著一片面包和孩子說，「吃麵包吧！」，孩子聽到你說的，再看到外包裝上「麵包」兩個字，就能把你說的話和文字做聯繫；
你帶孩子出去玩，一路上遇到什麼字就給孩子講什麼，「這是xx超市，這是xx路，這是xx銀行」，孩子也一點一點學習著，把你的聲音和他看到的事物、文字聯繫起來。
其實，無論是漢字，數學，還是其他基礎知識技能，孩子們大多能在生活中接觸到，或用遊戲的方式玩耍到。我們需要做的，是努力給孩子創造在生活中學習文字的環境，並且用遊戲化的方式調動孩子的興趣。
誤區五：孩子寫反字鏡像字是病，得治！
很多孩子五六歲開始學寫字的時候，會出現寫反字（鏡像字）的情況。比如把數字寫反，把字母 b 和 d 、 p 和 q 寫反，或者是像陳小春的兒子 Jasper 一樣，把漢字「小」的勾勾寫反等等。很多家長很焦慮，以為孩子是不是出了什麼讀寫障礙，或者發育缺陷問題。
微博截圖
關於孩子寫鏡像字，首先跟大家分享一段兒童心理學經典教材《伯克畢生發展心理學》裡的的內容：
許多兒童經常把一些字母寫反，這是正常現象。這種情況一般只持續到二年級，直到孩子學會閱讀之後，他們才知道必須把各種鏡像字分開。
孩子識字，面臨的第一大難題是孩子的字詞加工方式還沒有建立好，對漢字還停留在圖像記憶這種淺層加工上。也就是他只記得這個字大概長什麼樣子，很多細節沒記全。
其實我們成年人學習一項陌生語言，比如韓文日文的時候，一開始肯定也是會犯書寫錯誤的。而且孩子還小，
注意力的警覺性還不好，所以在抄寫的過程中，更容易犯錯。
想象自己在學習外文，是不是對孩子更有共情了？
所以，當孩子寫鏡像字了，不用大驚小怪，多引導孩子去想想字的結構該是怎樣的，那麼的錯誤就會越來越少的。鏡像字只是孩子識字路上的一個輕鬆的小插曲而已 。
帶孩子發現豐富的文字環境
說了這麼多識字啟蒙的誤區，什麼才是識字啟蒙的最重要原則呢？
識字不是簡單的重複和模仿，而是圍繞著「意義」的學習。圖片式的淺層記憶方式無法讓孩子高效識字，只有深度理解字的意義孩子才能記得更牢。
看看豆漿老師怎麼教家裡的寶寶識字的？
在日常環境中學會如何使用文字，在各種場景中反覆練習，用多角度去理解文字，這種對文字的深度學習，比一遍遍糾正孩子一個字應該往左邊勾還是右邊勾要有意義得多。
將孩子的日常活動和文字結合起來
比如跟孩子一起講繪本，試著指著書上的字來講述繪本中的故事，這樣，孩子可以更好地把文字，語音和含義對應起來。
又比如教孩子唱兒歌的時候，巧妙的把有關漢字的兒歌放進去，讓孩子在不知不覺間認識漢字的規律。
兒歌識字：日月一起更明亮.wav00:0000:54
兒歌來自《趣味識字訓練營》
結合情境，讓孩子瞭解文字的作用
有很多研究都證明，情境中學習，賦予學習的意義，是最優質的學習方法。
比如，孩子畫完一幅畫，你可以提個建議，「咱們給你的畫取個名字吧！」你可以和孩子一起腦洞出各種奇奇怪怪的名字，然後把名字寫在畫上。
來自《趣味識字訓練營》動畫劇場
用多角度理解文字
在家裡，你可以和孩子玩「編故事」的遊戲。把孩子近期見過的字寫在紙上，然後剪成一個個的字，把紙片隨意打亂，排成一排，你和孩子分別按照順序，輪流編故事出來。
這個過程中，孩子對文字有了新的認識，原來文字這麼有趣，相同的文字竟然能創造出這麼多不同的故事，真是太奇妙啦！
總結
在孩子的識字過程中，請你記住以下 5 點：
- 識字不會破壞想象力。
- 當孩子問你「這個字念什麼？」不要猶豫，該教就教！
- 識字是一個循序漸進的過程，沒有「太早了」，也不要怕「太晚了」。
- 識字啟蒙不圖快、不圖多，圖好玩、圖快樂。
- 字寫反了寫錯了沒事，記住含義才重要。
孩子的讀寫能力是自然發展出來的。豐富的文字環境，是孩子識字認字的天然養料。結合生活情境，讓孩子更多地瞭解文字的作用，是他最佳的學習方式。
養料充足，結出來的果實才能豐碩。
最佳的識字啟蒙，要讓孩子感到好玩。把漢字融入故事裡，用兒歌教孩子識字，趣味識字，愛貝睿聯合巧問教育研發出一門課程《趣味識字訓練營》來幫你！適合 4~7 歲孩子。每天一刻鐘，兩個月輕鬆識字 300 字，快跟孩子一起踏上趣味識字之旅吧！《趣味識字訓練營》基礎班早鳥價 299 元，適合 4~7 歲，立即進入商城報名上課吧！
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