燕子李三fighting

教师听课，有务虚的，也有务实的，务虚的是为应付检查，务实的是为学习交流。

听课作为每个学期必须检查的教学常规是每个老师必须要做的。标准是把下发的《听课笔记》填满（大概20堂课），一个学期去哪里听那么多课呢？除了学校组织的校内相关教研活动必须参加之外，有时候还会组织到其他学校听课，当然组织的教研活动次数是远远不够的，所以更多的还是老师之间的互相听课。

何为“务虚”的听课呢？就是在互相听课的过程中，不必走进课堂，也不用听课，只把老师的教案拿来，自己在房间里虚拟一堂课，根据自己的经验，写下教学过程，师生互动过程就可以了。反正到时候检查也只是翻看听课笔记，也不会问到底有没有实地听课。这样的听课除了增加老师的负担，基本也没什么作用，老师不过把教案加工一下而已。

“务实”的听课就是到班上观摩老师授课，其中效果比较好的是学校统一组织的教研活动。因为是提前安排的，授课老师会做比较充分的准备，相关课件，教学环节，课堂互动，都经过精心设计，展现出来的一般都是看上去热热闹闹的一堂课。这样的课有点“秀”的成分，但是，要想获奖，得到领导的肯定，这样的“表演”型的课必须要会上。

还有一类就是我们所谓的“推门听课”，提前两节课跟老师打招呼，没有充足的时间准备，要的就是常态，考验的就是老师的功底。这类课听的是什么？是老师的业务能力，没有表演，也么来不及表演，看老师的课堂结构，课堂组织能力，对教材的处理，对学生的关注，对教育理念的贯彻等等。这样的课能上好的老师，才是真正的好老师！能出成绩的老师。

新老师应该怎样去听课？怎样判断一堂课的优劣？

很多新老师听课只是看热闹，觉得课堂气氛热闹，花样繁多，应用了多媒体教学就是好课。其实不然，上课的基本目的是知识的传授而不是“演戏”！所以一堂好课的标准是学生是否掌握了本节课的知识点，重点突出，难点突破。

也听过一些名师的课，没有纷繁的花招，只有和风细雨的引导，环环相扣，循序渐进，一点一点抽丝剥茧地让学生掌握知识点。不少名师提出“一课一得”，就是说，一堂课能突破一个知识点就跟很不错了，不要想着毕其功于一役，一堂课解决一个单元的问题。

听课听的是老师的语言艺术，课堂组织能力，课堂结构，对教材的处理和把握等等，形式不需要太花哨。

总结语：上公开课是每个老师都需要面对的，听课也是每个老师必须做的常规。希望今后“务虚”的听课少一点，多来一点反应老师实际能力的临场听课，而不是花几个月时间准备的“表演课”。“表演课”固然热闹，却只是热闹而已，对教学工作没有什么太大的意义！

周老师教育谈

听课，是学校要求的一种教学常规活动，是教师之间互相学习、交流的教研活动。一般的学校，都会明确要求教师每周或每学期听课的节数，以促进教师的成长。尤其是对于新上岗的年轻教师来说，听同学科、同年级教师的课，是一种极好的学习途径。

那么，教师之间听课，到底应该听什么呢？小编作为一名教师，总结经验，认为应该着重听以下几个方面：

1.看教学目标的设定是否清晰、科学。每节课都需要达成一定的目标，目标是否科学准确，一要看是否符合该学科课程标准的相关要求，二要看是否符合学生情况。

2.看教学目标是如何达成的。教要注意从教师活动和学生活动这两方面观察，即在教学过程中，教师采用了怎样的教学设计，教学重点和难点是什么，重点是如何进行教学和训练的，难点是如何攻克的；学生听讲、思考、交流展示的状态、参与的情况、练习反馈的情况、个别特殊的情况等。

这个环节也是课堂的主要环节，有很多细节都值得听课的教师去观察、思考和学习，比如：

教师是怎样提问的？

不同环节之间如何巧妙地衔接和过渡？

重难点环节教师怎样点拨指导？有哪些方法值得借鉴？

教师如何管控课堂？

采用了哪些形式来练习？怎样兼顾不同层次的学生进行有效练习？

生成了哪些问题？教师如何处理新生成的问题？

教师如何评价和正向激励学生？

有没有突发情况？教师是怎样处理的？学生的态度如何？

课堂的层次清晰吗？

课堂的深度如何？拓展是否适度？

......

3.看目标达成的效果。一一对照目标，看是否落实，落实到怎样的程度。也可以说，看学生这一节课学到了什么，学得被动还是主动，学得辛苦还是兴奋。

总之，听课，要紧紧围绕教学目标，重点学习授课教师是怎样一步步达成目标的。只要听一节课能学习到别人的一两点长处，自己思考并学习灵活运用，就已经达到了听课的目的了。

戚老师说

一、听课记录的基本要点 听课记录包括两个主要方面：

1.教学实录： 听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等； 教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；各个教学环节的时间安排；学生活动情况；教学效果。

教学实录通常有下面三种形式：

一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；

二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实。

2.教学评点 听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。

包括：教材处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想；其他。

写教学评点可以采取两种形式：

一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；

二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。 这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。

好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。

二、课堂听课评价

1.记时间分配。 在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。

2.记语言评价。 讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。

3.记师生活动。 教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。

4.记组织教学环节。 要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。

5.记教学组织方式。 认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标，简单实用。

6.记场地布置。 如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把主要安排形式记下来。 另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来，虚心向他人请教。做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高自己的教学水平，提高课堂效率。 怎样写听课记录 听课的主要目的是为了吸取他人精华，缩小与他人的差距，提高自己的教学艺术，从而提高教书育人的质量。那么，如何才能写好听课笔记呢？

我认为：

一是听课之前的准备工作 听课之前一定要熟悉对方所讲的内容，先设计自己的教法，听课时带着“蓝图”进教室，才能在“他教”与“我教”之间构建对比的态势，有利于在观摩中找出异同。如果是所听与专题有关的公开课，听课之前有必要了解一下与专题有关的理论，便于在听专题性的研讨课、观摩课时，透过“热闹”看“门道”。如李吉林开创了“情境教学”，方法独特，自成体系，合影偶尔听一课，就很难领会真谛，倘若先读他的专著，便于工作可由点及面，通过课堂上的具体“情景”取到“真经”。

二是记框架结构 任何一位教师，为了把一节课上好，顺利完成教学任务，做到条理清晰，都会安排好课的结构。课的结构是指课的组成部分的顺序和时间的分配。课型的不同，课的结构也不同。例如：在实现教学目标时，是采用何种方式最大限度地引起学生的好奇，激发学生的动机；是如何把教学内容与学生的思维的兴奋点结合起来，与学生已知的经验结合起来，与学生的兴趣爱好、学生的生活、课外学习结合起来，提出的问题具有思维价值；是如何在教学过程中实现学生的价值观，让学生学会学习的；是如何创设情景导入新课程的等，把教学过程的导语、提问、过渡、结语记载下来，以便自己从中体会，有所领悟与收获。

三是记板书设计。 板书设计是教学设计中的一项重要的内容，它是根据教学要求，用精要而醒目的文字和图形，提纲挈领的把教学内容概括化、系统化、图表化的一种形式，板书是反映教学水平的镜子，是课堂教学的眼睛，它凝聚授课人的心血，板书设计具有训练学生的随意注意的主动性，它具有开启学生的思路，理清课文结构，掌握作者的写作方法，体会作者的思想感情，加深直观印象，增强记忆的效果，达到融会贯通的目的，从而学会学习，自觉的去掌握知识。在记板书时，必需要注意板书的先后顺序，便于自己思考，体会使用这种方法的妙处。

做听课记录要注意以下几点：

（1）听记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。

（2）记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。一般要记 教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。 根据听课的类型，有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面。

一般来说，记录要简明扼要。讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或见解也可详细记录，以免遗忘。

四是要思考。 思考什么、怎样思考：

①教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；

②对教师的成功、不足或错误，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；

③如果是自己来上这节课，应怎样上，进行换位思考；

④如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；

⑤课程建设的新理念、方法、要求如何体现在日常教学中，并内化为教师自觉的教学行为；⑥这节课是否是反映教师实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等。

总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，以思考为主等。 可以从授课内容是不是符合课堂要求，学生目标是否达成，师生互动是否积极有效、框架结构是否合理，课堂检测效果如何等方面进行评价！

另外说明一点： 再好的一堂课也有不足之处，再差的一堂课也有可以从授课内容是不是符合课堂要求，学生目标是否达成，师生互动是否积极有效、框架结构是否合理，课堂检测效果如何等方面进行评价！另外说明一点再好的一堂课也有不足之处，再差的一堂课也有可取之处可取之处。

数学严老师

题目问的是教师之间互相听课，那很显然指的范围仅剩这两种情况：

1.本校教师之间特别是同一个教研组教师之间互相听课。

1)全校教师不分教研组的听课。

那可以美其名曰听教法，因为专业不同，教学内容差距大，你一个文科教师去听理科教师的课你也不大能听得懂啊？

所以，这种听课与其说是听“课”，不如说是听“教”，听授课教师是怎么把控课堂、组织教学的。

但这类听课，严格算来，谈不上互相之间，主要是校方组织大家去观摩某些名师的教学，是冲着学艺去的。

这种听课是众对少的，不叫相互。

而如果是大家你听我的，我听你的，并且不分学科，则目的多半为两种，一是校领导在搞活动给上级看，为全校教研活动浓厚氛围造势；二是为了完成年度听课任务，尤其是一些小学科，教师太少，同专业教师互听，听课记录完不成，年底是要扣绩效的呢！评职称也是过不了关的哦。

2)同教研组教师之间的听课。

骂我我也要说，一个主要目的是完成任务。除了个人年度听课计划规定的任务，教研组的计划任务你也要顺便完成了不是？

教研组每月(有的学校是每周)要开例会，搞教研活动，其实，有什么可研的呢？大家都很忙，专门搞个例会来清谈也不合适。所以，各教研组主要活动就是集体备课、互相听课、集中评议。

但文人相轻，自古亦然。大家平时一团和气，心里还不是你不服我，我不服你？不过，互相之间都要给面子，所以，评课多是表扬如潮，浓墨重彩；批评如挠，轻描淡写。说实话，这样的活动有什么效果？

有没有真刀真枪、火药味十足的呢？也有，就是批评年青教师的时候，就有倚老卖老的口无遮挡，把人批得一无是处的。杮子捡软的捏，哪个行当都是通病。当年，几个“老”人这么批我，我直接下战书，要跟他们赛课，从此见我再不趾高气扬。

2.学区内教学比赛中参赛教师间的互相听课

其一是互相学习、借鉴；其二是知己知彼。

剑客谈教育

教师之间互相听课，到底听什么？

浏览了一下网友的留言，发现很多网友在抨击公开课假。这是没有读懂题主的问题。

这个问题有两层意思:

一是指“教师之间互相听课”，即你听我的，我也可以去听你的。

这显然是指校内同事之间互相听课学习。不是指听公开课。公开课是单向听课，不符合题主的问题所指。

第二层意思，到底听什么？

可以听的就太多了！总得来说，可以听老师、听学生、听课堂。

首先，听老师。

1.听老师的教学设计

听老师教学目标设置是否合理？

听老师教学的重难点是什么？

听老师教学步骤是什么？

听老师教学解读是什么？

2.听老师的教学过程

包括教学的实施、师生互动、生生互动等

3.听老师的教学手段、方法是什么？

4.听老师掌控课堂的技巧

5.听老师的教态、语言等

……

听学生

1.听学生的参与度

2.听学生的专注度

3.听学生的接受度

……

听课堂

1.听课堂师生互动

2.听课堂生生互动

3.听课堂组织形式

4.听课堂流畅程度

……

所以，教师之间互相听课，不一定要听专业知识，他们的很多东西都是可以去观察的。

姑苏讲堂

每一学期学校教研活动的安排就是一个难题，因为我们学校年轻的语文老师比较少，很多老师都不愿意上公开课，教研课。 其实我认为听课，我更喜欢听随堂课，只是听随堂课的机会却不是很多。因为所有的公开课，教研课老师们都希望把自己和学生最优秀的一面呈现出来，表演的成分就会比较多，很多时候已经失去了课堂本来的面貌。

可能是因为我比较懒的原因吧，我记得刚参加工作没几年，学校派我到县上参加竞教活动，我当时在学校里上了一遍，请了教办领导和学校领导老师进行指导，指导了之后我却不愿再上第二遍。 因为我实在不希望把公开课上成是表演课。

那么听课，我们应当听什么呢？因为我是语文老师，我就重点谈谈我对听语文课的一些感受。

1、听老师的活动。

老师作为一堂课的引导者，课堂中起着举足轻重的作用，所以，我们要听老师的活动。

(1)关注老师如何导入新课，如果激发学生的学习兴趣。

我记得我上初中那会儿，特别喜欢听一个语文老师的课，他每节课的导入形式都不一样，一上课，我们的注意力就被深深地吸引了。

(2)听环节怎么设计，每个环节怎样自然过渡。

细节决定成败，一堂好的课肯定非常注重每个知识点的讲解，以及环节与环节之间的过渡。

好的语文课会精心设计学生的活动，组织学生的活动。

(3)听老师如何进行课堂小结。一堂课的小结非常重要，它对于这节课所学的知识就是进行了总结，还会对下一课要学习的内容进行铺垫。

(4)听老师如何对学生的回答进行点评。

一个优秀的语文老师，是非常注重对学生的鼓励性评价的。

(5)听老师的板书设计。

巧妙，合理，科学的板书，对孩子们掌握知识要点非常重要。

(6)听老师对课堂生成的处理。

如果说公开课，竞教课是表演课，那么课堂生成则是表演当中的插曲，课堂生成，更能反映老师的能力。

2、听学生如何学习。

课堂不是老师一个人的舞台，老师只是一个组织者，舞台应当交给学生。 所以我们不仅仅要关注老师是如何引导学生，更要关注学生们的学习活动是怎样落实到位的。

(1)关注学生各项能力是否得到了培养。

学生的质疑问难能力，自学能力，小组合作能力，表达能力，想象能力，概括能力，创造能力在课堂上都应该有所体现，有所提高。

(2)听学生的听课习惯。

一个优秀的语文老师应当非常注重学生习惯的培养。孩子们是不是在积极思考，踊跃回答问题；讨论的时候是不是在积极发言；汇报交流时是不是在清楚地表达；其他同学是不是在认真的倾听。我想这些我们都可以进行关注。

(3)听学习的效果。

一节课是不是有效的，是不是高效的，往往在学生身上能够得到体现。

(4)听师生互动，生生互动。

不管是什么样的课，不管是谁的课，课堂上一定有精彩的部分，我们要虚心学习别人好的地方。当然，教学是一门遗憾的艺术。任何一堂课都会有一些不足的地方，我们要能够捕捉别人的优点，在工作中学习、发扬，而对别人的缺点，我们要进行借鉴，避免自己也出现类似的错误。

如果让听课不流于形式，让听课常态化， 会更有利于老师的进步。

我是语文教育杨柳依依，关注语文教育，关注孩子健康成长。

语文教育杨柳依依

听课，是学校常规教学管理的一项，是每位老师都要完成的教学任务，是青年教师了解自己授课水平和促使自己进步的必要手段，是学校了解自己教师教学水平的重要渠道。

年轻教师听优秀教师的课在听什么？

一，听教学设计

同样的一节课，优秀老师的课堂可以让学生如沐春风，在不知不觉中学到知识，甚至于有人听到下课铃声时，会发出一声”啊？怎么下课了”。所以年轻教师最重要的是要听优秀教师的教学设计。

二，听如何启发学生

”不愤不启，不启不发”启发学生是一门艺术，需要老师不停的修炼。优秀老师如何设问，在哪设问，怎么设问都是有讲究的，所以对于青年教师来说，听课时多注意这一点！

三，听师生互动生生互动

师生互动，生生互动是课堂的重要环节，对于年轻教师来说这也是很重要的。

当然每个人的侧重点不一样，不过对于年轻教师来说，听课无疑是最快速的专业成长方式。

优秀教师听课在听什么？

每个学校都会有自己教学上的中流砥柱，承担着学校的带新的任务，他们会定期的听课，评课。他们主要听年轻教师课程设计是否合理，课堂安排是否恰当，是否有知识性错误，是否语言表达准确等等。

校领导听课是在听什么？

领导听课分随机听课和任务听课。

随机听课就是校领导随机进去班里听课，看老师是不是认真组织课堂，是否带教案讲课，是否坚持学校的教改方案等等。

任务听课是学校常规教学检查的一项，每学期都会安排一些老师进行公开课。这个就不说啥了。

当然这只是老陈的一点看法，如果有什么不足，敬请指正！谢谢！

数学老陈

教师之间互相听课，到底听什么？

从当师范学生时第一次老师组织我们去三中听课，一晃二十年过去了。记得第一次听课总结，带队老师收了我们的听课记录，看过一轮后说:同学们啊，你们真的不懂听课啊，记住你们是老师，不是学生，听课要听什么，你们要懂得啊。

那么多年过去了，自己也听了大几百节课，主要还是听本专业数学课多，刚毕业当老师那几年，真的不懂听什么。

后来随着听课越来越多，自己学习和积累越来越多，自己也越来越喜欢自我反思，慢慢就形成了自己的教学风格。

总结那么多年的听课历程，我讲一下教师听课到底听什么？也许我写得不够专业，也不喜欢用专业术语，希望大家能看得懂。

第一，看授课教师的教态如何。

第二，看授课老师是否全堂把握了本节课的重点。

第三，看授课老师是否突破了本节课的难点。

第四，看授课老师对课堂出现的教学突发问题（包括事故和备课中没备到的，学生突然提问的内容）是否从容处理。

第五，授课老师讲授这节课跟自己或其他老师比有什么亮点。

第六，授课教师上课的不足之处有哪些。

总之一句话，听课就是为了听授课老师讲得好的地方，然后自我反思，如果是我这样讲课，会不会更好。

最后，我还是想跟年轻教师们讲一下上新课的问题，记住这几个，也许对你成长会有帮助（针对初中数学）。

第一，讲授新课前必须布置并批改好本节课的基础习题（包括课本练习题和学生资料中预习部分的练习），做到心中了解学生预习这节课还有哪些没有掌握。

第二，别搞什么精彩的新课引入，那都是些花花肠子，没多大用处，毕竟学生专注度就那么10分钟，你引入都花了5分钟，剩下5分钟你能讲完重点？你能突破难点？

第三，别在讲授新课的这节课中讲难度很大的题目，特别是综合性很强和拓展性强的题目，即使是重点班，也没有多少个学生能在15分钟内完成一道难题，这是浪费学生的时间。

我从教以来，很少有哪次考试自己的科目成绩在同类班级中低过前两名，多数是第一名。我就是遵守这三点，当然如何上好一节课，还有很多要讲。

喜欢的点关注，关注后点私聊，私聊必回。

宾哥数学

作为一线教师，从教16年来，我所听过的课就算没有600节，至少也有500多节了。听课，对于新教师来说，旨在学习其他教师的教学模式、思路和方法，追求“他山之石可以攻玉”的手段；听课，对于老教师来说，旨在对年轻教师教学过程中存在跑偏撞边的教学行为第一时间给予纠正。听课、评课可以说是助力新老教师取长补短，打通青年教师教育教学能力之“任督二脉”的最佳途径。那么，教师之间互相听课的时候，我们到底在听什么，要侧重于听什么？

首先，要听授课的成效。

无论是哪一节课，永远都是一种缺憾的艺术。无论是哪个名师上课，在评课的时候我们都可以找到瑕疵。但是，我们在评课的时候往往会出现这种情况：当名师或者骨干教师登台授课之后，赞美性的语言如果过年之时的鞭炮声一般不绝于耳，而教学中存在的一些问题则直接被忽略而过。

而一些青年教师开的课，大部分听课老师在评课的时候似乎就没有那么客气了，很多听课者都往往存在着对其“一棍子敲扁”的想法：这个教学环节也不行，那个教学环节也很糟，评得新教师恨不得地上有个砖缝直接钻进去……对新教师的棒喝也好，对名师的追捧也罢，都不利于听评课的质量。听课，个人觉得应该以“取经”的心态听授课的成效：水平再差的老师，在开课的过程中都可能存在闪光点；水平再高的老师，也会在开课的时候犯错误。课堂教学中，哪些细节是“真经”，哪些细节是“伪经”，我们都应该擦亮自己观摩之时的“火眼金睛”。

其次，要听师生的互动。

曾经听过一名骨干教师上的课，课中那位老师是借班上公开课。开课过程中，这个老师在授课中可能不被学生认可，所以很多本该师生互动的环节他都在自问自答，而这个班级的学生整节课都没人举手发言，每个孩子仿佛都非常担心自己屁股底下的椅子被授课老师搬走似的……换句话说，整节课，全班同学都像一块块砧板上的五花肉一样，把屁股紧紧贴在凳子上；而老师呢，整节课如同在表演单口相声，课堂气氛相当尴尬。遇到这种情况，我们在听课的时候不妨将心比心：“如果我是授课老师，遇到这种尴尬的场面应该如何发挥教育机智从容应对？”如果你是听课老师，当授课老师面临的问题你能迎刃而解的时候，也是你教学能力“换挡提速”的时候。

第三，要听真实的过程。

如果开课老师不是借班上课，而是用自己的班级开课，那么，这节课是不是已经被提前“灌水”——事先就“彩排”好了？如果所有的教学环节都是事先“预演”好的，那么就算这节课再精彩也只能大打折扣，基本上没有多少观摩的价值。对于这样不真实的“包装课”，我们如果有的选，可以少听或者不听。

教无定法，贵在得法。听课的时候，无论是行云流水般的教学设计，还是独具匠心的板书设计，或者是生成连连的课堂互动，只要值得我们学习、引发我们思考的东西，都应该注目倾听。当然，如果开课、听课、评课只是因为评职称、评骨干、评先进需要而被赶鸭子上架，或者为了迎合应付上头的检查为听课而听课，那么以上的这一些东西都可能会沦为形式。

关于听评课，你还有什么要补充的吗？欢迎各位关注后再在评论区畅所欲言，谢谢！

微雨润苗

教师听课相互学习

学校是教书育人，传播知识的文化事业单位，学生学课有年级层次，教师文化层次有所不同，教师年龄结构也不同，因此，为了全面提高学生的学习水平，就要加强教师业务学习，特别是学校有教研活动，开展教师相互听课，相互学习，取长补短，这样利于提高教师的教学水平，也利于提高教学质量，的确，这是利于教学工作的一件好事。

记得我们在本校听课评课，之后还有在外校听课，听后感觉确实是一次真实的学习，收获真大。

记得我们去县城听过武镇北老师讲课巜荔枝蜜》，结尾有我被蜜蜂辛勤酿蜜的精神所感动，心是一颤一颤的样子，让人非常感动，至今难忘。还有县教研室讲从鸟的天堂》，因为他们去参观了鸟的天堂，亲自见证了大榕树，所以讲的栩栩如生，让人受到’一次鲜活知识的陶冶。

过去都是传统的听课方式，现在，学校有了电子白板，有投影机，教师可制做教学软件，把传统教学与现代化的新的教学模式紧密结合，这样增加了教师的智慧，又融合了知识的系统性，从而提高了教师听课的含金量，让教师潜心学到了真正的知识，对于提高教学水平起到了抛砖引玉的作用，让教师真正受益无穷。

教师相互听课，既是一种新的学习方式，又是一项教研教改活动，让教师之间能够互相学习，弥补不足，对搞好教学工作是十分有利的，因此，我们诚望教师相互听课的好习惯应坚持下去，让听课，相互学习成为一种美德和风范，教学相长，人人受益！

關鍵字: 生活 家庭教师 学期