疫情突如其来，虽非抗“疫”前线的教育也遭遇严峻挑战。
“停课不停学”的政策下，在线教育成为学校应对疫情的必经之路。事实上，把课堂从线下搬到线上，并不是个新鲜产物，近些年在线教育市场持续火爆。不过，疫情之下，千万级“不请自来”的流量浩浩荡荡涌向在线教育平台，也让在线教育的乱象丛生一览无余：平台卡顿、掉线，学生学习效果不佳，教师网络教学经验不足，父母无奈成助教等问题突出。
这些问题的背后所暗藏的，其实是在线教育在我国目前教育生态中的不适，正是由于在线教育没能够很好地融入我国的教育生态，才导致了由于“停课不停学”而不得不“全民”在线学习，进而暴露出种种问题。这些问题包括：教育的本质是什么？教与学的模式应该是什么样的？在线教育的技术、人员、制度应该如何配置与改进完善？
形式的改变与教育内涵不相冲突，关键是我们需要成熟的技术、理念来适应新的形式并支撑起内涵。也正因为如此，疫情过后，更好地正视各种在线教育暴露的弊端，从而推动在全社会形成更加立体、高质量的教育体系；使在线教育的介入真正实现教育的本来目的；利用好新技术改造传统教育模式；以及在时下轰轰烈烈的智慧校园中，除了关注技术问题、资源平台，更应关注系统化建设之外的教育元素，才能让我们的在线教育真正达成教育的目的。
迈入人工智能时代，我们曾经无限期待，孩子们可以在智能化的“未来学校”上课。这次“疫”外，或许已加速吹响了“未来学校”转型发展的冲锋号——所有的教育变革，最难的从来不是技术，而是如何回归教育本身。
张英 黄京
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