文刀与耳东
昨天回答了一个问题。不知道这个问题是真的还是一种假设，就是老师因为学生出现错误的时候，让他在操场跑步的时候不小心摔骨折了，这个问题看起来非常严重。
其实在班主任和家长进行沟通的时候，你所描述的现象也就是说，有时候家长和老师互相推脱责任，家长经常说的话就是老师这事真的靠你了，但其实这背后到底靠谁呢？
在这里面我们客观的了解一下，对于孩子的学习成绩或者说他的考试成绩的话，基本上还是需要靠学校的，毕竟学校适时的进行教学知识传授的，不过对于孩子的学习态度对于孩子的一生来讲，他唯一依靠的还是家庭教育。
但不要想象能把一些家庭教育所带来的功能，让学校教育来完成，孩子的生活态度，孩子的人生态度，基本上都是家庭教育影响的。
家长如果对老师说出一句话，这句话就是，只能靠老师这一个意思的话，基本上这个学生就完了。还有一个补救的方法，那就是学生靠自己。
义诚老师
这是教育存在的一大问题。
作为教师，会遇到很多这样的家长，“老师，我的孩子我说什么，都没用，就听老师的话。老师你多费心了！”“我的孩子，我管不了，就怕老师。老师，你得多多教育他！”
面对此，我都是对家长直言相告。孩子都不怕家长，还会怕老师么？一个在家不听话的孩子，往往对老师的话也当耳边风。
只不过，老师有三寸不烂之舌，能说会道，会博引旁证，往往会说到孩子的心坎上，会有所效果的。
笔者作为教师，遇到各种各样的孩子。教育孩子得抓住孩子的心理特点，进行因材施教，总会有些效果的。曾有一学生，作业潦草，不肯作业。但有表现好的时候，就表扬他。他就做地更好的。之后，不直接表扬他，就让别人学习他。常对别人说“现在XX进步的最快，变好了！你瞧瞧他作业认真多了！你也应该学习他，好好学习，也像他一样，也让父母高兴高兴！”如此一来，那同学就更加努力了，就更认真做作业。如今，那学生变好了许多。
还有一些学生，你和风细雨给他讲，他就当耳边风。这样的学生就得重锤教育。找个时间，进行专题教育，了解情况，话说到他心坎上，促他反省，让他有打算。促他不能浑浑噩噩过日子。
还有一些得请家长。一些学生老是不做作业。警告几次无效之后，就得请家长来，让他、家长摊开说话，一起讨论对策。有教师的和家长的共同努力，往往也有比较好的教育效果。
学生不自觉，成绩差，跟不上功课。这是许多教师都要面临的问题。并且这个问题往往会花费教师很多精力。教师教书不难，难就难在教育上，难就难在辅导差生上。而那些优秀的学生，往往省心省事。老师花的精力并不比花在差生身上的精力多，效果还好！
对于一个班级如此，就是一个国家也一样，花在治理上的物力精力，要比其他的多得多。而这些学生走出社会上也往往会引发更多方社会问题。因此，这些难教的学生，还真的多花点儿心思。不然，惩罚他的还在后头，法律的严惩！
因此，对那些胡作非为的学生，我常对他们说，坏习惯贻害终生。苦了自己，还会苦了家人，更会毁坏了幸福家庭。将来一个家庭的幸福与否，往往跟孩子从小养成的习惯有关。那些有良好生活习惯的孩子，将来的生活往往都会更为幸福。
为了自己，为了家人，为了将来的幸福。一定要从小养成一个良好的生活学习习惯。但愿这一能引起大家的重视。
也因此，作为教师的，要有这种幸福观，即培养孩子良好行为习惯的观念。这一点往往会比一时的成绩更为重要。只要有了好想生活行为习惯，何愁学习不好？学习不好又有什么关系？习惯好，幸福就在前方向他招手！
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有关老师的惩戒权和体罚权的一些调查和分析
惩戒权和体罚权，已经吵了有一段时间了。
为此，我专门向几个学生就此做了了解，得到的回答如下：
体罚权：
“体罚？现在就有啊，不就是罚个站或者去操场跑几圈，有啥呀，我还巴不得呢，今天能不上课 才好呢。”
得到的回答大都如此。
可见，体罚权，似乎没有必要争吵，因为，学生们根本不在乎，想想也是正常的，罚站或者跑圈 ，和上课相比，前者，可能更是捣乱的学生乐意的吧。
惩戒权：
“惩戒，打是吧，可以呀，给老师呗。”
“可是，老师打你，你会愿意？”我问道。
“给老师惩戒的权力，不代表我不会反抗啊，谁打我试试？”
......
得，看来，这惩戒权，也是空头的东西，没用，现在，学校大都是女老师，有几个真能扛得住学 生的反抗？
有关惩戒，我倒是听说一件真事儿：
发生在某个初中，当时那个老师的处理方式很简单。
叫家长。
当着学生和家长的面儿，老师把情况说明了一下，然后心平气和地对家长说：“事情就是这样， 他自己也承认了，这也不是第一次了，怎么都不改，现在，你们一家三口都在一起了，回去商量 一下，这个孩子怎么办？我能不能动手收拾？给我一个准确答复，不能的话，你们和学校申请一 下，换个班吧，不让收拾我管不了，反正一个年级八个平行班呢，你们换一个上也一样。”
后来，听说家长和孩子沟通过后，还是决定，继续在这个老师的班上课，老师随便动手收拾!
因 为这个老师是出了名地为学生好，他是特级教师，他的班级，在整个地区那都是排第一的，整个 班学生的学习成绩，岗岗的，傻子才去别的班呢，别人家都是求着去他的班!
后来，孩子消停了，服管了，成绩，在班里还不错!
分析这个老师的方法，发现，主要是，人家底气足啊，特级教师，腰板儿硬，人的名，树的影， 明着放出要动手收拾的话，家长也得顺着，根本不敢跟人家炸刺儿，换班？闹事儿，脑子进水了 吗？最后老师肯定没事儿，孩子在这个老师的班也肯定没法儿呆了!
换别的老师？你算哪根葱啊？
还有，这个老师是个男老师，东北大汉，一米八五的大个儿，不用说话，站在那里，学生们都基 本上老老实实的，平时和学生们有说有笑，但一旦涉及到纪律等问题，那脸一板，杀气腾腾的， 就没有不怕他的，就那个学生，后来是被老师动手收拾了，也没干嘛，就是几个耳刮子，打了几 回就老实了。
现在的孩子，都是父母宠大的，哪儿吃过这样的收拾啊，耳光？家长连手指尖儿都没碰过孩子。
可见，惩戒，也是必要的手段，有时候也管事儿，反正，不是在学校吃耳光就是以后在社会上吃 耳光，哪个时候更好一点？
由这个事情我有两个结论：
一：学校需要有部分男老师，女老师怎么能镇得住学生啊!
而且最好像上边那个老师一样，一米八几的大个子，脾气呢，不能暴戾，但也不能是娘炮。
二：惩戒权可以有，但最好提前和家长沟通一下，就像我们购买商品的时候要求有知情权和选择 权一样，对家长，也应该给予知情权和选择权。
知情之后，家长和学生都同意执行惩戒，然后老师有惩戒权。
如果家长和学生都不同意执行惩戒，那么，调班，把学生调整到男老师做班主任的平行班。这个 和家长学生好好沟通一下，大家好聚好散，班主任和学生不和，这个学生在班里也待不好，给扔 几双小鞋过去，大家的脸面上都不好看。
三：那个男老师的教学水平如果够好就最好了，底气足嘛。
综上所述，愚见，体罚权就算了，没用。
惩戒权可以有，但交给上边那样的男老师才有用。
钢笔刀
谢谢！家长说：老师靠你了！这是家长对老师的信任，对老师的要求，对老师的希望！我是老师的话，我对孩子尽全力动之以情，晓之以理地说服教育，尽全力给学生最好的关怀，他病了带他去看病，他饿了就给他买吃的！但是，家有家法，校有校规，学生违反了学校的规章制度，我该怎么做怎么做！
做为学生要按时到校，不能迟到，你经常迟到，屡教不改，我正上课了，你喊‘’报名‘’！我还是要讲课，你先站一会儿，我讲完了，你再进来！我会问清原因！如果你是多次迟到，我还是要让你站着听课！我就是要让你记住：不能迟到，迟到你就要受到惩罚！
我想：我这样做了，家长还有什么可说的？还有什么理由举报我？
语文萍
题主你会发这种牢骚应该也是一个初中教师吧？呵呵，伟大的义务教育阶段……
这种问题重点得看你所在的学校够不够硬气，这里说的硬气是出现事情学校会不会站在教师这边，而不是嘴上说支持一出事直接推教师去死的那种。如果足够硬气的话你可以完全按照校规办事，家长要胡搅蛮缠直接推给学校，是学校管理需要，不是我要处理你，有什么异议去找学校，只要没真正动手教师基本上也不会惹上什么臊，因为杀鸡儆猴的效果管理也会越来越简单。
如果学校不够硬气的话，那所有的校规校纪全部都是可以讲价的，对那种软硬不吃的，家长又不配合的学生你是真的一点办法都没有……保证书就是个笑话，学生改不改正需要打问号，指望学生再犯后说到做到更是做梦，一句“老师叫我写的”能让人抓到把柄直接把你往师德方面去引，逼迫学生写下保证书后面那些“如有再犯如何如何”够不够说你师德有问题？给他当班干部？很多学生其实真的是没什么荣辱观的，这种不切实际的小恩小惠还不如他游戏里抢到个热门英雄开心……
“变相体罚”真的是一个非常好玩的词，没有具体标准，几乎所有的教育手段都可以往上面扯……上课睡觉让他起来站是变相体罚，犯错批评是侮辱学生人格，叫来谈心是针对是区别对待……那考试算不算变相体罚呢？特别是中高考，迟到十五分钟不能进考场没人性，动辄两三个小时严重限制人身自由，考试期间上个厕所要专人跟着盯着上厕所严重侮辱学生人格侵犯隐私权——这，算不算变相体罚？呵呵
蝎子165614941
这样的家长是不负责任的家长！
既然家长说“全靠老师”，那么可以跟他商量，孩子实在是油盐不进百毒不侵，可不可以实施惩罚？
如果可以，适当的对学生进行惩戒，是必要的！没有惩戒，就没有教育！那些专家说，没有教不好的学生，只有不会教的老师，完全是站着说话不腰疼！
学校教育不是万能的，教师也不是万能的，我们都知道爱的教育里面，不只是有关爱，还有惩戒！
如果家长说不可以惩戒，那行，教师尽责就好！孩子只能在家被父母惩戒，不能被老师惩戒，老师也不是神仙！甚至，有些孩子在家就是皇帝，你老师更没有办法实施惩戒！教育效果无从谈起！
江上渔者19760
体罚、变相体罚都在远离教师的教育方式，现在剩下来的就是君子动口不动手，这样，不会让学生伤筋动骨，身体不残有了保证。但怎么以理服生呢?
一、自主承诺
虽没体罚与变相体罚，但捣蛋鬼同样有，对于他们的行为，我们可以与他交谈厉害，他同意老师的意见后，口头表示怎么办，为了防口说无凭，与他立下字据，错了自认罚什么，这样一来，在他心中有了斗争:我不能再捣蛋了，要不然，会罚的，同学见了多没面子，让他回心转意。
二、帮他一把
小团队的建设让管理变得有序高效，学生在团队共同目标下商讨着活动怎么开展，把捣蛋鬼拉进来，征求他的意见，他见同学们如此尊重他，心里亮堂堂的，我也要与同学一道建设好自己的团队，他融入团队的那一刻，说明捣蛋鬼在与捣蛋行径决裂，从而引入正确的轨道上来。
用将心比心的方法让学生心服口服，管理才会日见成效。
育心福生
及时反馈，算是比较好的一个办法。
首先建立一个反馈体系，把学生在校的情况进行量化表述，同时将此信息直接发送给家长，那么我们对孩子的教育就不是我们一个老师在忙碌了，除非家长对我们老师反馈的信息一点都没有反应，或者说对自己孩子的教育一点都不在乎。
其次，在班级里学生对自己的行为表现也能收到及时的反馈，能够让自己的行为看得见，时间长了，孩子自然也会形成一个自我反思的系统，对自我的行为是有调整的。
具体的说，我是采取班级优化大师的管理系统，首先将学生奖励的细目与学生待改正的细目设置好，奖励一分到十分不等，扣的也是如此。学生干部、任课老师、班主任都可以随时打开软件进行评价反馈，并且家长会收到评价信息。
例如，我发送单元测试前十名，加五分，家长就知道自己孩子的测试情况了；发送课堂表现积极，加五分，家长就知道自己的孩子刚才这一节课是认真的，积极参与课堂了。
当然也有负面评价的，发送课堂影响他人、课堂参与不积极、安全危害的。有时候家长一收到评价信息，就会立即打电话过来，问一下具体情况，安全危害是什么情况，然后老师告诉家长是打架或是带危险工具或是语言暴力等等，那么家长就会主担起教育的责任。
在班级里，我们也可以借助一面墙，及时给完成任务的孩子打钩，时刻提醒孩子，让他知道自己是否完成，如果没有完成就要抓紧了。如听写，听完之后，首先公示100分的孩子，并在优化大师里评价加分，那么剩下的就是订正，订正一个就打钩，孩子们自然会抓紧完成。当然，确实很被动的孩子还是有的，也还是有不完成的，那么就可以通过照片的形式反馈给家长，让家长知情。
教育成长就是让家长与孩子一起走出舒适区，而及时反馈是可以帮助我们的，并且也可以提升我们的工作效率。
当然还有很多办法，今天在此先分享一则及时反馈，让家长与孩子实现自己的知情权！
六和麦田
对这样的问题我实在是"疲倦无力\
喜205409161
140找原因，追根求源才是真正的出路
诚信为贵12aw
15分钟前
天天都在老师罚戒权，我已经很累了，不想再说这个话题了。本人认为这样的权力应该由学生们自己来决定。我们可以去咨询学生啊，你们为什么不听老师的话是什么原因造成的？你们有那么可怕吧？你们有那么很恐怖吧，很难管吧。你们为什么要这么做？是不是不会学习，不会写作业，是什么原因造成的？不会就可以学呀，不会可以去问老师。是不是老师没给我们教会或者什么情况？首先我们把所有的情况搞清楚了，搞明白了，这就要问学生，你说要老师罚你们，打你们，骂你们，还是要希望规规矩矩的学习，这个权利是不是都已经确定下来了，还需要我们在头条上天天争来争去的，争这个罚戒权，有必要吗？实在是没必要。
各行各业重在解决问题，发现问题，去寻找问题的根源在哪里？而不是总在纠缠这个问题，纠缠没用。问题的原因才是解决问题的真理所在。从初中生和高中生这里找解决问题的办法，毕竟他们都是高年级学生了，都懂事了，有他她们来决定话语权，初高中生他她们都长大了点，他们有胆识敢说。小学生毕竟他们还小。对待问题的观点啊，什么都不是不太明确。
本人认为孩子不会学习不爱学习，终究一点还是不会学习、没有学会，家里没人教，老师没教会，所以小孩就厌学，就不爱学习。再因为我们全方面没有配合好，没有严管，没有让他她们按要求去写作业交作业，是这些原因造成的。如果我们都能够尽心尽力，尽职尽责的，按要求去去全方面的要求学生。我们会发现学生没有什么难管的，很好管，重在责任。重在爱心德行是必须！榜样的力量是无可估量的。学生需要我们更多的去关注他她们。教育引导是必须！提高孩子们懂事理明事非的能力及面对现实困难的能力。学生不是老虎没那么恐怖，也没那么可怕。学生
相关问题
教师的继续教育到底有什么意义呢？
你认为教学水平和教师良知哪个更重要？为什么？
为什么强调教师要为人师表？
