追求有趣
我認為，取消職稱沒必要，關鍵是如何評。教師評職稱存在很多問題，一是指標少，體現在鄉鎮間，學校間，有些學校一級教師多，副高指標少，競爭激烈，好多人折騰幾年也評不上，尤其上了年級的老師，有些學校高級崗位已滿，多年來沒有指標，還有些學校年輕教師多，一級教師少，造成高級指標浪費；二是評職稱程序複雜，考核內容多，造成老師身心疲憊；三是送審比例1比4，看起來體現公平，其實勞民傷財；四是評審政策方法不確定，一年一個樣，讓老師捉摸不透。建議:方法一，針對上述問題解決職稱評審難的問題；方法二，教師工資待遇參照公務員職務與職級並行的方式，教師可以通破格評職稱和依教齡享受相應職級待遇，這樣有能力有業績的教師可以提前享受職稱待遇，業績平平的教師也可以在教齡積累的情況下享受相應待遇，老師工作積極性也能調動起來。總之，職稱確實在一定程度上影響了教師的工作積極性，成了教育發展的絆腳石。如何科學的解決還靠執政者們從實際出發制定可行的利大於弊的政策。
牧馬平川528
我是一個高級教師，如果要取消職稱，我贊成！
以前教師是沒有職稱的，我教了十幾年的書以後才有評職稱的事情。在沒有評職稱的那些年，我們上課的老師，有兢兢業業的，也有混日子的。後來有了評職稱的制度，一些老師評上了，很多老師評不上，不管評上評不上，都和原來一樣，努力的還是很努力，混日子的依然如舊。職稱，基本沒有起到它應有的作用！
因為評上的，並不都是優秀的，很多人不是！有些是佔據領導崗位，把自己首先“評”為“優秀”，從而評為高級的；有些是專門吹牛拍馬，深得領導喜歡，從而評上高級的；有的是燒香走後門，用金錢買來的……總之，除了少部分真正實幹苦幹，成績優秀的以外，很大一大部分的高級教師，就是這樣得來的。
所以有了職稱評聘制度後，激勵的作用沒有實現，反而帶來了腐敗和不公，也就有了勾心鬥角，怨恨仇視！
現在取消職稱的呼聲不小。這些呼聲，一部分來自那些久評不上的老師，一部分來自那些看到職稱評聘的弊端的人的，不能說這些呼聲都是不正確的，以我一個老教師通過對有職稱制度和沒有職稱制度的比較，以及評上職稱和沒有評上職稱教師工作積極性的比較，我看職稱確實沒有起到它想要的作用，反而是副作用更多一些！
教師沒有獎懲激勵制度不行，但是如果一種制度沒有起到它應有的作用，不如不要！至少要用更好的制度開代替它。
從上面的內容我們可以看出，為什麼有些評上高級的老師，一聽說要取消職稱就著急，因為他們知道，自己的職稱怎麼來的。一句話，他們知道自己對不起那個“高級”的稱號，以及拿到的高級的工資。
其實這些老師大可以高枕無憂，因為取消職稱是不可能的，這是國家的一種制度，至少在短期內是不可能取消的。他們完全可以繼續拿著高級的工資，混自己的日子。只要不問良心，還可以混很久！只是，如果你還年輕，可能有混不下去的一天！
令狐老老師
俗語說：田中耕牛無宿草，倉中老鼠有餘糧。職稱評定可以有，但以前的辦法不可行，我是施工單位的工程師，遇見一般的難題得靠基層的技術人員處理和解決，但其
職稱最多是中級，而那些不在基層工作，沒有實踐經驗的卻是高級職稱。而對於我們，還有好多條條限制著你，外語有條件，得參加市裡面的考試，並且及格了，文憑要大專，我四年的中專沒用。我上學時曾經學過俄語，參加工作後，為了職稱晉升又補習過日語和英語，且由於工作忙，長期不用外語，早忘記了，現在外語和文憑沒限制了，我又退休了，真 讓人無語啊，自認生不逢時，幹了幾十年工程，居然不如一個靠嘴皮子的馬屁手。
踏遍青山
一些晉上高級職稱的老師一聽說要取消職稱，就開始著急上火，這是有一定原因的，因為教師們晉職稱實在不是一件容易的事。這裡邊的艱辛，張落過晉級的老師都深有體會，有剛晉過級的老師總結就是：脫了一層皮。辛辛苦苦晉上的職稱要取消，最重要的是高人一等的職稱工資沒有了，他們怎麼能不著急上火?
但是職稱到底有何意義?那恐怕就是讓一部分人先富起來。大家都知道職稱的高低與教學能力不成正比，甚至成反比。深受詬病，嚴重打擊了一線教師的積極性。既然有弊端，為什麼不改革?整個教育事業的發展靠的是90%以上教師的共同努力，而不是隻佔部分的高級教師來完成的。所以縱觀大局，職稱應該改革。何況取消職稱後，國家會在提高教齡工資等方面給予補償，這些兼顧大多數人利益的舉措豈不是更好?
心情晴雨表
職稱越來越難評，評了也聘不了，現在評中一又加了很多條件，我十幾年評了中一，等了4年才聘上，真難。中高我覺得不奢望了，除非政策照顧教齡老師了。為了評職稱，爭優秀，科室老師互相揭短，爭得面紅耳赤像仇人，口才好的，面皮厚的什麼都敢說，我覺得打口水戰打不贏他們，不想評職稱了，我想這份工作我無愧於心，就是很遺憾，自己雖然一樣努力可是工資差別人那麼多。
我有一學生，小學畢業，後從教。弄個假文憑98年就升中高了。我問他市級論文誰給寫的，他說自己寫的，改的魯迅的文章。我從教38年12年升的小高，工資比他少一千多，他現在看寢室，我教化學，情何以堪。
他說職稱花掉了一輛小車錢。鬼知道他咋花的。
劉中民3
我是一名初中教師，從教13年了，還沒有取得中級職稱，要想評職稱需要的條件太多了，而且排隊很多人，至少還得四五年，如果通過破格晉升，需要各種獎勵，市級的必不可少，我們單位有兩個同事是中級職稱破格的，工作十年時間，相對來說就是大家心中的佼佼者，年年得優秀，評優選模的各種獎勵，都是全校老師中獨一無二的人選，可以想象，要想取得高級職稱是得要多少年。
但是對於很多老師來說，評職稱是很難的，特別是小學老師，到退休了還沒有評上中級職稱，那是多麼的可怕，工作30多年的，一輩子都奉獻給了教育，卻沒有的到應有的尊重和關懷，兢兢業業，節衣縮食，為了兒女，家人，都不敢大吃大喝，有什麼委屈和不悅都不能流露，所以說這個職稱就是老師心中的一個坎。取消了對於年輕老師很好，對於一些老年老師，他們是多麼的不容易，多麼的吃虧，先在這個金錢社會，老師的地位，和權威一點點都沒有，也沒什麼大的保障，只是好聽的寒暑假，還不停各種培訓活動。
而且職稱沒有起到激勵老師的目的，很多老師根本就不能指望職稱能改變什麼，只是心中的一個願望而已。
我們這裡山區補助一個月300月，一週才能回一次家，都是在山村裡，全天24小時守候著學校，兒女，家人，根本見不了面，有很多家裡種地的老師，農活只有週末才能去幹，不幹生活開銷大，能補助一點算一點。
有人說課外補課，那是政策堅決禁止的，雖然有城裡家長要求補課的，也去上課外補習班，但是山裡的孩子是不能去的，都是住校生，一週待在學校，吃飯，上課，都在學校，校外就是簡簡單單的街道，也沒什麼樂趣，也沒什麼娛樂場所，學校裡也就是簡單的體育和課外活動，沒法去見世面，都與世隔絕的。
總之，作為山區的一名老師，只要兢兢業業幹好本職工作，健健康康，快快樂樂就很不錯了。
阿露老師
取消職稱，打破枷鎖，增加工齡，終望所歸！
雲老三
看到提問，不禁啞然失笑。
有人總喜歡提出一些並沒有多少現實事例支撐的虛假命題，來引起探討，也只不過是假他人之酒杯，澆己心中的塊壘。
只要你是明白人，看看網上，究竟是執意說要徹底取消教師職稱的聲音居多，且不依不撓，毫無消停之勢，還是如提問者所問的那樣，又有多少人高級職稱教師為自已辯護呢？
如果說到火氣，到底是哪方火氣正盛？
即使有些教師為職稱正名，也是一種被動維護，當有人如此心急火撩地例舉職稱種種不是，堅決表示必須取消時，有幾人站出來為之討論，發表自己的意見，不也是一件挺正常的事嗎？
未必真的有人認為只有自己的觀點真的可以放之四海而皆準，不容反駁？是不是有點橫蠻，粗暴？
再說職稱評定是政府制定的一項全國性的激勵舉措，廢與不廢，絕不是會依據一個網絡平臺一些人自認為的所謂民意而定的。
多少年了，政府有廢除職評定的丁點意思嗎？這值得人們杞人憂天，擔心受怕，或義憤填膺，憂心憤懣嗎？
不管你是堅決取諦，還是執意維護，發表意見是個體的權力，十分正常。不過某方如果認為只有自已才是正確的，且必須按自已的意願去辦，卻是不明智的，愚蠢的。
這裡，借用毛主席的一句詩詞共勉：牢騷大盛防腸斷，風物長宜放眼量。如何？
飛鳥留痕2O16
我就是靠講課參賽和有著作，專利，核心期刊的論文，評委給最高分，晉上的職稱。最普通的一線教師。
是不是各學校晉職稱方法不同，那我們學校可太公平了！主要就是申請人每人講堂課，提前1小時抽籤授課內容，給一小時備課的時間。全校都來聽，評委現場打分，講的好的，眾目睽睽之下，不可能分低。
晉上後要多上課的，平時督導組重點聽課，不事先通知的每學期至少兩次，有個學期我被聽了5次，學生出勤不夠都算老師講的不夠吸引學生，講的幾門專業課，常常換教材，還要有跨學科的課，督導再打分，分要是低了，寒暑假給你培訓起來。其實挺累的，要一直保持高級的上課水準。
要是取消職稱，我也無所謂，反正都是一樣上課。我個人挺喜歡講課的，講課是多好玩的一件事呀[耶]
