用户78166973847
喻派胡言认为：教育的本质就是激发人的好奇心，让人爱上学习和钻研。
所以，我说教育应该是引导，而不是控制，强迫人家学习，那是很残酷的一件事。
学习和钻研，本身就是更新自我和创造的过程，这个过程令人快乐，“学而时习之，不亦乐乎”，正是通过学习，才让人逐渐摆脱蒙昧，脱离了低级趣味，让人成其为高级人，否则就是归入动物行列了。
所以哲学家罗素说过，“对知识的追求”是他的三种原动力之一。
学习是快乐的，在这一点上，孔子还是有先见之明的，否则不会说出上面两句话来。但我不能同意他的“礼乐教化”的主张，所谓的礼乐，无非就是主张“复古”，建立一整套过失的规章制度，用来约束个人的行为甚至动作，这就是很教条了，刻舟求剑的故事早就讽刺过这一行为。
而且，这样做很容易被统治阶级利用，实际上正是这样，儒教之所以能够被皇权社会确立为官方统治思想，就是由于儒家思想迎合了皇帝的胃口。
结果我们也都知道了，罢黜百家独尊儒术，如此流毒祸害中国上千年，导致后世没有什么突出的思想家和科学家出现，进而导致近现代落后挨打局面。
好了，看似扯远，但我还是觉得不破不立，然后才能推陈出新。
回到我开头的观点，教育的本质就是让人爱上学习和钻研。“爱上”很关键，就是能够体验到学习本身带来的快乐，那种快乐是一种高级的快乐。如果你的手里常常拿着皮鞭和板子，让学生心里充满畏惧，请问能让他的学习氛围充满快乐吗？肯定不行。
所以，我们看到厌学这种相反的行为：你越强调什么，学生越反感什么。这就是心理学上的逆反心理。
为什么厌学，一定有原因。从人的本质上来说，从出生就要开始学习，表情、动作、言行举止、说话、走路……哪一样都少不了学习，说明人生下来就是在不断学习的，可为何后来进了学校对书本知识不敢兴趣呢？答案固然有很多，但是我觉得方法上，总还是有很多不尽如人意的地方。
教育，最重要的是能够激发孩子的兴趣，能够持续不断的调动人的好奇心，这样才能让教育对象有所获取和提升，你说对不对？
我是喻派胡言，职场老鸟，爱才如命的人力资源大叔，写过几本书的作者，可以回答一切有关职场和社会问题的杂家，欢迎关注和我交流！
点赞虽然不能直接兑换成金钱，但确实能让我有动力回答的更好！喻派职言
感谢问答！。教育的本质是什么？这个问题在不少人的理解中已经变成了换位思考的题材。其实，教育的本质并不等同于教育的对象和教育的目的。
教育的本质是人类的思维意识在自然界和现实社会生活中经过历代传递者总结积累起来的经验与客观规律模式的原理，包括人们生存的文明方式和发展技能的各种知识。在近代的教育本质也还大部分承接千百年前遗留下来的模式，经验体系，如文字、书画、数理定律等。如今，我们的教育本质大部分是存在于整个教育系统中的庞大教师队伍：其中包括实验、体育、书法、文理学科、军事知识，企业管理技能，太空科技和天文数据等。因此，教育的本质不但是国家民族的重要文化基础，而且也是关系到国家的强弱，民族的兴衰，更关系到人民生活的文明和社会发展的重要保证。
值此，我们在理解教育本质的同时必须要分清受教育的另一面：学生，也就是传承教育本质的中介者，而且这些中介者所肩负的使命与教育的本质是一样重要的。
非假追真
教育是 教书育人，教育的本质是 育人教书。
德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中有句名言，教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，强调教育者对受教育者的巨大作用。
以前老师上课的时候说过，大自然造人的时候，只造了人的一半，人的身体，另一半是精神心灵的发育，这要靠教育来完成。
《中庸》中讲到：致中和，天地位焉，万物育焉。意思是教育就是使每个人找到自己的位置，并在那儿得到充分的发展。
教育使人有健全的人格，良好的品质，健康的身体，从容的心态，当然还要有一颗善良充满爱的心，也就是说教育能让人得到全面发展，个性发展和充分发展。
在中国的教育出现很多问题，有很多地方常常以一种近乎功利的状态，以一种恨铁不成钢的心理，以一种成人的眼光，以一种世俗的价值取向和游戏规则，把教育的生存之道把教育的残酷竞争，还有一些幼稚的想法，全部压在一个瘦弱的孩子肩上。
一些学校，甚至把所有的心思和精力完全放在对分数和升学率的追求，把所有的方法和手段完全用在对所谓的精英和栋梁的造就与培养之上。这就导致正常的教育活动就开展不了，学校学生的身心健康无暇顾及。
以前听到一句话，追鹿的猎人是看不到山的，打鱼的渔夫是看不到海的，好的教育是看不到分数的，分数和人格的发展绝对是两回事，分数不等同于人格，知识也不完全不等于智慧。
我认为好的教育应该首先充分关注是人，教育的本质应该充分关注是人，是人的健康成长，是人的快乐幸福是人的个性发展，让人成为一个有爱心，有责任，有担当，有感恩，能够自食其力的人。
教育的本质应该是干干净净的。应该没有功利和浮躁，喧嚣与浮华，不应该急于求成。人应该是教育的起点，也是教育的终点。
我们的教育应该从功利中解脱出来，从分数中走出来，从中重点大学的关注过度关注中移步出来，关注每个学生的成长，注重每个学生的成人，着眼于他们拥有健康的身体，创造的能力，服务的精神，合作的态度和世界的眼光。
教育到底是什么呢？这不仅是国家领导思考的，好的顶层设计教育是国家和民族的未来；也不仅是教育前线老师该思考的，好的教育从业者是国之重器和灵魂重塑师；作为父母更该思考，生活即课堂，父母是潜移默化般最直接的第一责任人。
教育是动态的，不仅在学校里，也存在于我们每一个人的生活里，教育包括家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育以及这些教育随着社会时代变迁而不断补充和改新的那部分，是没有终极结论的，每个人获得的教育只是积淀下来的结论性基础教育和所处社会氛围的时代性阶段性教育结论，所以每个人都要有终生学习的觉悟和态度。
家庭教育是基础包括家风家教和纯朴的真善美，这很大程度上取决于父母的身教言传以及其自身的接纳包容和学习态度和能力，父母要不断学习和孩子共同成长，并真真实实地落实到日常生活的点滴中去。
学校教育是价值体系的教育，应该包括生命教育、生活教育、职业教育和公民教育，这很大程度上取决于老师和学校领导的理念和落实到具体的教学活动里，尤其是有人格魅力的领路人会有很大的加速推进作用。
社会教育藏在每个人生活里的各种经历，遇到的各种事各种人以及接受的所处社会氛围的补充改新教育里，某种程度上是对家庭教育和学校教育的检验。
自我教育是经历了家庭教育、学校教育、社会教育后所具有的育己育人的理念思维以及具体落实的行为，这些不是学历和证书能证明的，需要听其言，观其行、察其思……
教育是一个系统工程，是综合复习的，又是具体的可落实的但结果却是未知的，自主主张自主思考自主努力去达成。
鲸小鱼LittleWhales
生活中的很多烦恼都是比较出来的。上世纪九十年代，拥有一部普通版桑塔纳（普桑）是一件多么荣耀的事呀。记得1996年，公司买了一部普桑，虽然我刚学会开车不久，但兴奋无比，连夜开到上海看望朋友，也没多大事，第二又开回来了。坐在车中，手握方向盘时那种自我感觉真是好极了。
后来，慢慢地有桑塔纳2000、桑塔纳3000、帕萨特......现在开着别克也提不起劲头来，好车子太多了，一“比”就有穷人的感觉。
按理讲，即使是开普桑，汽车的基本功能一点也没改变。能避风挡雨，扩大行程半径，提高办事效率。即使过去皇帝也享不到这样的福分，他们的旅行充满了鞍马劳顿，颠簸疲惫。相比，现在应当改善多了，那为什么还感觉不良好呢？
问题还是出在“比”上，“比”字是由两把匕首组成，一把匕首刺向别人——嫉妒；另一把匕首刺向自已——自卑。“比”字充满了看不见的血淋淋！
孩子教育中有句杀伤力很强的话叫“别人家的孩子”。但“别人家的孩子”到底是什么样，父母们也讲不清楚，可能仅有一个大概的轮廓：如既活泼又可爱，既独立又温顺，不玩游戏、不看手机、喜欢学习、每次考试班级前三……
有些父母也不知道从何而得到关于“别人家的孩子”的信息，谈起来头头是道，脸上充满了羡慕之情，从来不考虑自己孩子的感受。
有位父亲对自己的孩子说：“马云像你这么大的时候，每个星期天的或寒暑假的早上，骑着三轮车到西湖边去拉老外，带着他们游西湖，目的是为了创造机会练口语。而你呢？不是睡懒觉就是打游戏，唉！差别太大了！”
孩子听后很不乐意，接着话对父亲说道：“马云像你这么大的时候已是中国首富了，这差别也不小呀！”
这位父亲听后非常的无语。
其实，哪个人心目中没有一个与自己有关人的标准呢，特别是那些最亲近的人。不相信试试说一说别人的老婆/老公如何如何，别人单位的领导/老板怎样怎样。其结果，一定是自讨没趣，甚至会导致严重的后果！
没有对比，就没有伤害。
当家长向孩子表达“别人家的孩子”的时候，并不是在与孩子进行有效的沟通，也不是对他们进行激励。这句话充分地反映了父母们内心的苍白和情绪发泄。
而孩子听到这句话就是接受了这样一种暗示：我不是个优秀的孩子，让爸妈失望了。这种强烈的挫败感对孩子而言比鞭打和辱骂还要令人难受。因此，孩子的本能反应一定是不接受、不认可，甚至是抵触和抗拒。
“拔苗助长”讲得是，一个农夫看邻家的禾苗生长的比自家壮，心里非常着急。于是，在夜幕下降时，乘着月色，农夫挽起裤腿下到田里，一颗一颗地将禾苗拔高，忙活了大半天，看着瞬间长高的禾苗，农夫心满意足地回家了。家人问他夜里出去做什么，他欣欣道：“可把我累坏了，不过禾苗终于长高了一大节。”但不幸地，不久这些被拨高的秧苗全部枯死了。
众所周知，后天的环境对孩子的成长是至关重要的，孩子一出生，与父母朝夕相处，因此，家庭氛围的潜移默化影响对孩子而言就如春雨润物，细而无声。孩子良好的家庭教育是成才的前提，早期教育从某种程度上而言，能决定孩子的一生。品学兼优孩子必定来自包容的父母和氛围健康的家庭。
家长的文化底蕴、行为方式、生活习惯、性格气质以及思想境界等是构成家庭氛围的主要因素。如果父母是喜欢责怪、比较、抱怨，孩子也一定是这样；如果父母把孩子看成是与自己相连的一个整体，那孩子也一定将父母与自己看成一个整体。如是，父母与之孩子之间相互包容，这就是教育的最高境界，即孔子所言“恕”。
这样，父母就从孩子的“责怪者、比较者”转变成良师益友，教孩子学会自我发展及如何与人相处，让他们知晓礼让，辨别是非，懂得无论是学习或生活，付出然后才能有回报。
其实，在孩子教育中，家长的角色就是做一个陪伴者、守护者。适时地浇水、育肥、除草、驱虫。不要打扰他们，甚至拨高他们。父母们只需要做一件事——那就是与他们共情，然后就是耐心地等待，一直等待......等待花开，等待结果。用心去感受春耕、夏长、秋收、冬藏这一自然之美……
竞争并不是自然界唯一的生存法则，从生物的多样性角度来看，世界上没有两个孩子是完全一样的。父母们，去接受一个与“别人家的孩子”不一样的自家的孩子，否则，在金色的秋天，你们终将一脸惆怅、一无所获，。
追思咖啡屋
什么是教育？我想从几个生活片断，来谈谈自己的浅见。
（一）
已是深夜，刚刚入睡的我，被巨大的喧哗声惊醒，一开始让我疑是梦中；再一听，是门外的楼道几个人近乎吵架的客套、道别；还有楼上的拍门声，方圆几里可闻；还有从楼下又噔噔噔跑步上楼，应该不是丢了魂就是落了别的什么东西……气氛很热烈，语调很激昂，过程很漫长，影响很持久。
我当然一时半会再难入睡。于是想到孟母三迁，成就了一代亚圣；想到我自己后搬到的小区，在物管的要求下，中午和夜晚是相对安静的；想到我们特有的房产——学区房，好学校周边的房子是不愁卖的等等之类。
迷迷糊糊又睡着了，不久，垃圾转运车在楼道入口上垃圾箱的声音又一次叫醒耳朵，我知道，这是清晨五点半左右了。我要起床了！
即使眼睛睁不开，也要毫不犹豫的起床、洗漱、出门、工作……
什么是教育？
教育就是：用良好的自然和人文环境，给我们身边的人以有益的影响；
教育就是：尽量克制并提升自己，给学生以正确的示范；
教育就是：选择了责任与担当，就必须具备的积极自省与高度自觉！
（二）
一走进学校唯一的幼儿班，孩子们就会高声叫“校长好！”然后便如浪花般涌了过来。
常常是一个孩子从座位上起来，跑过来抱着我的腿。还没等我弯下腰，其他的孩子们早已拥了过来，我的周围，旋即成了温暖的人墙。
在幼儿班何老师的引导下，这帮孩子特别会来事有礼貌，也特别快乐亲呢会撒娇！
我抱着这群孩子，感觉到做老师的最简单的幸福！
什么是教育？
教育就是：用爱去教会孩子们如何去爱；
教育就是：让自己蹲下来，给予孩子们平等的尊重和真诚的呵护；
教育就是：满眼里的希望和梦想，以及把这希望和梦想的种子，悄悄的根植于孩子心中的善行！
（三）
什么是教育
做为一名八十年代的中师生，我深知自己知识水平有限。我喜欢中国的传统典籍，但因没经过大学汉语言文学系统的学习，读起“四书五经”之类，颇为吃力。
好在二三十年来，我没有丢掉读书这个爱好，更没有放弃读“文言文”的习惯，久了，渐渐能粗略读懂一点孔孟之言，程朱之意了。
这个，我的确可以小小自豪一下。
什么是教育？
教育就是：对一个国家经典文化的吸收与传承；
教育就是：坚持用好的态度，形成一个好的习惯；
教育就是：面向未知的不断探索，走向未来的不懈学习。
（四）
什么是教育？
什么是教育？正如“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”一样，每个人心中自有自己的认识。这也是我们每一个做教育和没做教育但关注教育的人，更应该思考的问题。
我才疏学浅，人微言轻，说不清什么是教育。但有一点，我觉得我们不必停留在对“教育”这一概念的争论和阐释上，而是应该身体力行，去真心的关爱孩子，平等的对待学生，乐观的善待自己！
我们更不必停留在片面的指责和口头的说教上，而是用课堂去点燃孩子对知识的追求之心，用实践去激发对未来的探究欲望，用奉献去引发孩子对世界的终极关怀！如此，也无愧于我们教书一场！
胡言喃语任我行
首先非常感谢在这里能为你解答这个问题，让我带领你们一起走进这个问题，现在让我们一起探讨一下。
什么是教育？我想从几个生活片断，来谈谈自己的浅见。
（一）
已是深夜，刚刚入睡的我，被巨大的喧哗声惊醒，一开始让我疑是梦中；再一听，是门外的楼道几个人近乎吵架的客套、道别；还有楼上的拍门声，方圆几里可闻；还有从楼下又噔噔噔跑步上楼，应该不是丢了魂就是落了别的什么东西……气氛很热烈，语调很激昂，过程很漫长，影响很持久。
我当然一时半会再难入睡。于是想到孟母三迁，成就了一代亚圣；想到我自己后搬到的小区，在物管的要求下，中午和夜晚是相对安静的；想到我们特有的房产——学区房，好学校周边的房子是不愁卖的等等之类。
迷迷糊糊又睡着了，不久，垃圾转运车在楼道入口上垃圾箱的声音又一次叫醒耳朵，我知道，这是清晨五点半左右了。我要起床了！
即使眼睛睁不开，也要毫不犹豫的起床、洗漱、出门、工作……
什么是教育？
教育就是：用良好的自然和人文环境，给我们身边的人以有益的影响；
教育就是：尽量克制并提升自己，给学生以正确的示范；
教育就是：选择了责任与担当，就必须具备的积极自省与高度自觉！
（二）
一走进学校唯一的幼儿班，孩子们就会高声叫“校长好！”然后便如浪花般涌了过来。
常常是一个孩子从座位上起来，跑过来抱着我的腿。还没等我弯下腰，其他的孩子们早已拥了过来，我的周围，旋即成了温暖的人墙。
在幼儿班何老师的引导下，这帮孩子特别会来事有礼貌，也特别快乐亲呢会撒娇！
我抱着这群孩子，感觉到做老师的最简单的幸福！
什么是教育？
教育就是：用爱去教会孩子们如何去爱；
教育就是：让自己蹲下来，给予孩子们平等的尊重和真诚的呵护；
教育就是：满眼里的希望和梦想，以及把这希望和梦想的种子，悄悄的根植于孩子心中的善行！
（三）
什么是教育
做为一名八十年代的中师生，我深知自己知识水平有限。我喜欢中国的传统典籍，但因没经过大学汉语言文学系统的学习，读起“四书五经”之类，颇为吃力。
好在二三十年来，我没有丢掉读书这个爱好，更没有放弃读“文言文”的习惯，久了，渐渐能粗略读懂一点孔孟之言，程朱之意了。
这个，我的确可以小小自豪一下。
什么是教育？
教育就是：对一个国家经典文化的吸收与传承；
教育就是：坚持用好的态度，形成一个好的习惯；
教育就是：面向未知的不断探索，走向未来的不懈学习。
（四）
什么是教育？
什么是教育？正如“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”一样，每个人心中自有自己的认识。这也是我们每一个做教育和没做教育但关注教育的人，更应该思考的问题。
我才疏学浅，人微言轻，说不清什么是教育。但有一点，我觉得我们不必停留在对“教育”这一概念的争论和阐释上，而是应该身体力行，去真心的关爱孩子，平等的对待学生，乐观的善待自己！
我们更不必停留在片面的指责和口头的说教上，而是用课堂去点燃孩子对知识的追求之心，用实践去激发对未来的探究欲望，用奉献去引发孩子对世界的终极关怀！如此，也无愧于我们教书一场！
在以上的分享关于这个问题的解答都是个人的意见与建议，我希望我分享的这个问题的解答能够帮助到大家。
在这里同时也希望大家能够喜欢我的分享，大家如果有更好的关于这个问题的解答，还望分享评论出来共同讨论这话题。
我最后在这里，祝大家每天开开心心工作快快乐乐生活，健康生活每一天，家和万事兴，年年发大财，生意兴隆，谢谢！
钟哥数学
是什么，就一句话，人往高处走水往低处流。记得小时候爱我们的至亲长辈总是在你的跟前唸叨，要落力读书长大后才能坐藤椅。因年幼无知不明白这句话的含义，长大后懊悔的很，落力读书学有所成就不用务农做工干体力活，再也不用肩挑背扛。从此，穿戴正齐干净，最起码不用打赤脚。十几年的寒窗之下一旦读取就会发生巨大的改变，从农村跳进城市了，有人从此进入省城或者是帝都。细量之下这是唯一的途径，别无他法。今天，人们的向往与取向跟于前不一样了，钱的重要性盖过了一切，读书还有一点点门票的味道。只要你能拿出巨款可以任意在某个地方生活，这就是纠结的态度，会让子弟们再也不那么读书了。
挂羊头卖狗肉628
我来评说这对“亲姊妹”。
一，什么是教育？古人韩愈说“传道，授业，解惑”，我加一个词“开来”，这四个概念合起来就是教育。
二，教育的本质是什么？用八个字即两个成语来回答，这就是“承上启下”和“继往开来”。这两个成语大同小异，前者强调连续性，后者突出开创性。
三，怎样理解教育的夲质呢？
第一，用反证法。假定社会发展中没有教育，那么，书本上的知识，人们脑海中的经验，生产生活实践中的本事等怎么继承呢？即没有“承上”和“继往”怎么样“启下”和“开来”了？人类历史上有两大发明，一个是货币的发明方便了商品交换，一个是文字的发明方便了知识的传承。而书本上的知识必须通过教育才能发挥它的应有作用，否则，废纸一沓，而且也不会成书。
第二，教育三大层次。小学到高中教育突出“承上”和“继往”，也就是“传道，授业，解惑”。大学教育，一多半还是如前，一少半是“启下”和“开来”。进入社会才是真正的“启下”与“开来”。
第三，具体讲“继往开来”的几大渠道。学哲学是教人们怎么样认识世界并和世界和谐相处。学语文和政治，是教人们怎么样做人和做事。学教理化等是教人们怎么样做工（科技之工）。学生物医学是教人们怎么样健康与防治疾病。学地理是教人们怎么样和地球相处。学外语是提供给人们与外国打交道的方便条件，等等，随着时代的发展，教学的内容分得越来越细，不再赘述。
笫四，在现实的社会教育实践中，对教育概念及其本质的理解并实施，还存在着这样那样的偏差，表现在学生负担过重但效果还不太理想等方面，有待进一步研究探讨扬长避短，从而尽快地走上健康便捷的发展道路。
根言木语
教育到底是什么呢？这不仅是国家领导思考的，好的顶层设计教育是国家和民族的未来；也不仅是教育前线老师该思考的，好的教育从业者是国之重器和灵魂重塑师；作为父母更该思考，生活即课堂，父母是潜移默化般最直接的第一责任人。
教育是动态的，不仅在学校里，也存在于我们每一个人的生活里，教育包括家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育以及这些教育随着社会时代变迁而不断补充和改新的那部分，是没有终极结论的，每个人获得的教育只是积淀下来的结论性基础教育和所处社会氛围的时代性阶段性教育结论，所以每个人都要有终生学习的觉悟和态度。
家庭教育是基础包括家风家教和纯朴的真善美，这很大程度上取决于父母的身教言传以及其自身的接纳包容和学习态度和能力，父母要不断学习和孩子共同成长，并真真实实地落实到日常生活的点滴中去。
学校教育是价值体系的教育，应该包括生命教育、生活教育、职业教育和公民教育，这很大程度上取决于老师和学校领导的理念和落实到具体的教学活动里，尤其是有人格魅力的领路人会有很大的加速推进作用。
社会教育藏在每个人生活里的各种经历，遇到的各种事各种人以及接受的所处社会氛围的补充改新教育里，某种程度上是对家庭教育和学校教育的检验。
自我教育是经历了家庭教育、学校教育、社会教育后所具有的育己育人的理念思维以及具体落实的行为，这些不是学历和证书能证明的，需要听其言，观其行、察其思……
教育是一个系统工程，是综合复习的，又是具体的可落实的但结果却是未知的，自主主张自主思考自主努力去达成。
爸爸的探寻
认知框架君来谈一下个人的理解。
教育的真正本质是什么呢？
教育是一个概念，那么反映【教育】这个概念的本质属性是什么呢？
教育会具有很多属性，但最能体现教育的那个内涵是什么呢？而此处教育的内涵，是人们对教育本质属性的认知。
问题在于教育这个概念，会有很多属性，有性质属性，也有关系属性。但人们对教育的认知，并不一定能抓住本质，通常情况下会仁者见仁，智者见智，每个人抓住的属性是不一样的，很多时候这些属性都是非本质属性。
从个人对教育的认知来谈，当然受自己认知的局限，肯定是抓不住本质，但起码抓住了教育的一个【个人认为十分重要的属性】，那就是唤醒。
教育就是要【唤醒】人们，而这个唤醒是体现在关系属性，老师对学生的唤醒，父母对孩子的唤醒。
通过一个人去唤醒另一个人，教育并不是非得传递知识才是教育，比传递知识更重要的是唤醒，唤醒他人，一旦一个人被唤醒了，就基本可以不谈教育了，而是谈【学习了】，谈自我学习了。教育最重要的一个属性，就是要唤醒他人，没有比这个更重要的，纯属个人视角。
一旦一个人被唤醒了，就可以真正的自主学习。
