用户6840541887
“家庭作业”就是在家里做的作业。作业的目的是什么？当然是查缺补漏、巩固提高。家长通过检查孩子的作业，可以了解孩子当天的学习内容，掌握孩子学习的好坏程度，做到心中有数，有针对性地进行辅导。我觉得家长和孩子共同出力出智完成家庭作业是对孩子的学习和成长都是很有益处的。当然，我同样反对老师把分内之事一并移交给家长。
1、我也是一名家长，孩子刚上小班。虽说只上了一学期，也做了很多回大大小小的家庭作业
孩儿爸觉得老师挺能折腾人，我倒觉得在亲子作业的过程中很有收获。有一回老师让做一辆“奶粉罐小推车”，我带着孩子去买了材料，然后，孩儿爸做出了“毛坏”，我负责后期美化，孩子全程参与，做了许多力所能及的事。最终，做了一个试验品后，又做了一个改进版的，前后花了三个晚上，最后一个晚上还是通宵。作品交上去以后，应该是做得很不错的。孩子在参与过程中，感受到了父母对他的关心、重视，对爱有了具体的体会。到了幼儿园，因为作品获得了表扬、认可，并且在活动中，他的这辆小推车是美观又实用的，同伴们都抢着玩他的，这些都让他更加活泼、自信。
有一回，老师发回的家校联系手册上有这么个题目：
孩儿爸教的，整整教到9点半！这次作业让我敏感地意识到孩子语言能力不错，但在数感方面确实较差，如果不及时帮助他提高这方面的能力，进入小学，可能要出现数学跛腿现象。此后，我买来许多思维训练方面的玩具和书籍，有意识地培养孩子，但是见效缓慢，这也进一步印证了孩子在数学方面确实开窍得比较晚。
2、我还是一名五年级语文老师，每天放学前或者更早的时间，我就将家庭作业发送到班级微信群，每项作业附带作业要求，注明需要家长参与的部分：
课文背诵家长负责检查，孩子背诵得比较流利，就在书上签字。背诵是学习语文的一个好方法，但是高年级课文比较长，靠在校的零星时间，老师是检查不过来的，同学互查吧，十来岁的孩子也学会了包庇，轻易就让其过关，也不完全可靠。所以，我的处理方法是主要靠家长监督，到校后，同学之间互背，老师抽查，多种检查方式相交叉，打消学生的侥幸心里，使得学生必须把背诵课文重视起来，不敢蒙混过关。
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练习类的作业，如基础训练，抄写生字生词等，要求家长督促孩子完成，不要出现漏做、少做、不做的现象，最重要的是家长要严格监督孩子的书写，要让孩子做到“提笔就是练字”，至于检查答案的对错，不对家长做硬性要求。
作文、周记类作业，五年级孩子不爱做的原因是他们找不到素材。习作的水平就是从每学期8篇作文，每周一次周记，慢慢锻炼出来的，这里的锻炼是在认真写的基础上，如果是马虎了事，写再多也锻炼不出来。所以，我要求家长在孩子写作文、周记时能和孩子一起聊聊能写哪些方面的内容，家长有时还需要带着孩子一起去创造作文素材，孩子写完后，家长要检查下作文、周记的长度是否适宜，一般少于400字的习作都很难写具体。
老师批改后的作业，一般在课堂上要讲一遍，学生回家后，要求家长检查孩子是否订正。
另外还有一个重要的“家长作业”，就是要督促孩子“晨读晚诵”，养成良好的学习习惯。
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我作为老师，为什么要给家长提出这么多要求？
家庭作业是最好的复习巩固的方式，但是很多学生回家后自觉性不够，独立做作业质量确实差得不行，如果家长能负起监督的责任，作业质量就能够得到保证，真正起到复习的作用。
- 课程表每天安排六节课，老师一天平均三节课，剩余的时间用来改作业都不够，哪还谈认真备课，培优补差？如果每位家长都能做到认真辅导孩子完成作业，那么就不存在不做作业、不交作业的学生，老师也就不用费心费时教育这样的学生；因为作业完成得较好，老师批改作业效率也会更高。这样家长不仅帮助孩子的学习，也替老师省了不少时间，老师就有更充足的时间把精力放在教学上，受益的还是孩子，尤其是需要单独辅导的学生。反之，如果家长都不愿在家庭作业上花一点精力，孩子学习上的好习惯就不能持续养成，没有好习惯，就难取得好成绩，这是一个恶性循环。如果班上这样的学生多，班风肯定就差，班风差了，就影响了全体同学的进步。与此同时，老师的心情也会受到影响，不利于师生关系的和谐发展，对课堂教学也会造成影响。
- 家长在辅导孩子的过程当中，能进一步增强亲子关系，增进你对孩子的了解，及时帮孩子排忧解难。
站在家长的角度想一想，不是每个家长是专职陪读的，很多人都要辛苦地工作，养家糊口，孩子的教育只是他们生活的一部分而不是全部。我想对这部分家长说：
1、抱怨解决不了任何事情。新时代新形势下，孩子的起点在家庭教育，你不重视，耽误的就是自家的孩子。
2、积极和老师的沟通，增进了解，明确老师的要求和目的。
3、掌握辅导作业的方法，把握好辅导的度，不越界，能交给老师的还是让老师来做。有些家长辅导作业，一开始就没立好规矩，陪着孩子做，一题题地教，反而限制了自己的自由，让孩子养成了依赖的坏习惯。再以辅导作文为例，有的家长一心求好，让孩子把作文草稿打了一遍又一遍，最后交上去的作业有一大半是家长的润色，像这样做肯定得累死。
3、确有实际困难的，可以和老师言明，让老师做到心里有数，也不至于因为家长没尽到监督的义务，而让孩子受了委屈。
小碗教语文
经常听到家长吐槽，明明是孩子的家庭作业，最后却变成了家长作业。
当了幼儿园家长之后，我也曾感同深受。
记得去年万圣节前，有位全职妈妈初次当家长，学校要交一份主题相关的作业，她愣是买来了几个南瓜，一个个小心钻孔，耗时小半天，勉强搞定了一个南瓜灯给孩子带去学校。拍制作过程的小视频给我，我笑她，没想到你竟是这样认真的妈妈，也就是你全职在家，是我我肯定办不到的。
“家庭作业”变“家长作业”，在孩子幼儿园期间挺常见的。因为孩子还小，手脑协调能力不是很好，有很多手工作业，光靠他们自己是很难独立完成的，这就需要家长的帮忙了。
很多妈妈对此表示爱不起来，比如狗年做小狗、树叶画、小折船等等这些。虽然不是很难，上网搜搜都有教程，大多材料某宝也都能买到，但关键大多数家长都要工作，没那么多时间啊。
对此有老师发声表示，是为了给家长创造亲子机会，增进亲子感情，作品不必要讲求多好。
我想说的是，亲子协作，和孩子一起完成可以，能不要带到学校去吗？
然而，既是家庭作业，往往都有规定的时间要交作业，时间之紧总让家长很为难。有时为了做手工，半夜买材料，有时为了交作业，娘儿俩忙到半夜，这样是不是就变味了呢？
个人觉得“家庭作业”变“家长作业”此风不可长。
因为这不仅仅是增加了家长的负担，也无形中滋长了孩子对家长的依赖心理。遇难则退缩，反正有家长帮忙，这样的心态要不得！
所以还是少一些这样的变味作业吧！
天天陪伴
家庭作业演变成家长作业我深有体会，我外甥上幼儿园，老师给布置的作业是画出你家到学校的地图，然后我姐给完成的，而且大家的作业还被张贴出来供别人观赏。我真的搞不懂现在老师怎么想的，那么小的孩子懂得什么地图吗，就不能布置一些孩子们力所能及的作业吗。
Disguise2
依照惯例，先说结论。
不管是家庭作业还是家长作业，初衷都是为了孩子更好的成长。
当然这个过程中，父母确实受累了，但是为了子女更好的发展，父母是否愿意苦点累点，这个就仁者见仁智者见智了。
我确实给学生布置过需要父母参与的家庭作业。
但是我没想到，现在的社会居然产生了这么大的舆论。
我先讲讲，站在老师立场，为什么我要布置需要父母参与的作业？
很多次，我在课堂上，抓住了一些机会教育孩子一些知识点，但纯理论的知识，如果不立马实践，我怕学生们很容易淡忘，所以，如果能在家中适当的进行实践，我觉得对孩子该方面的知识理解应该会增加深刻的印象。
比如一个问题，我会让孩子回家思考，写一篇感悟，最后让父母监督签字，为了是让孩子实实在在去行动。
因为以往的作业布置下去，第二天回到学校，很多孩子都不做，早上到校抄抄身边的同学，甚至有大部分同学直接就不做。
我虽然很气愤，但是很无奈，这让我接下去的教学计划无法执行。
所以我希望父母能够在家里帮老师监督孩子的完成情况。
我作为老师，我的想法也很简单。就是为了孩子能多学点东西。
而做为孩子的亲生父母，帮助孩子更好的成长，付出点努力，我觉得也是无可厚非的。
但是我确实了解到很多父母不愿意尽这份责任，父母白天上班已经很辛苦，晚上还要继续加班监督孩子做作业，更是苦上加苦。
但是我也希望家长能够理解，孩子的教育离不开父母。
只有学校教育而没有家庭教育，孩子的成长就像健全的人缺了一条腿，看上去面色红润，有光泽，但是他在生活中必定处处受挫。
所以，对于需要父母参与的家庭作业，老师需要反思，尽可能的体谅父母，布置一些父母好操作好上手的作业；而家长也要理解老师的用苦良心。
自律的书生
什么叫家长作业？老师布置的作业是家长写了吗？给家长留的吗？要求家长答卷了吗？
没有。
无非就是在小学低年级阶段（上初中基本不会），老师要求家长每天给孩子检查作业、在作业上签字、各种电子版提交孩子的家庭作业、英语的阅读朗读作业打卡之类的检查。
这点事，家长就不耐烦啦？你的孩子学习主动性有强？课堂听课效率有多高？作业从来不错？
或者说，你到底有多忙？忙到检查一下孩子的家庭作业都不肯的地步？
我真的见过一年级的孩子各种主动自觉的完成作业，家长所谓的检查也只不过是象征性的签字而已，你的孩子各种调皮捣蛋，各种磨磨叽叽，各种磨磨蹭蹭，你自己看不惯“看着”孩子写作业，却又各种抱怨。
为什么不换个思路呢？和那些优等生的家长沟通沟通，看别人是怎么做的。再和孩子已经上初中的家长沟通沟通，看别人是怎么“熬”过来的，也许你会有不一样的心境。
九斗学生心理
家庭作业演变成家长作业，有多种的原因。
1，作业难度对孩子来说过大，难以独立完成。家长有责任和义务帮助完成。对孩子来说，减少畏难情绪，也能培养孩子完成作业任务的好习惯。这里有两点要注意，①教师布置的作业不能过难，使学生难于独立完成，久而久之会产生厌学的后果，且有时有的家长也不会，就无法完成，长此以往会放弃作业，逃避学习，对学习失去信心和兴趣，是极其有害的。②家长虽会，应科学的指导，而不是越俎代庖，取而代之，表面看，效率高，获得老师的评价好，但孩子仍然不会，是在自欺其人，掩耳盗铃，弄虚作假。不利于孩子学习成绩的提高，即不诚实，更不真实。且易使孩子产生推委的心理，遇难而退，把作业理所当然地推给家长作，名符其实地变成了家庭作业为家长作业。
2，作业习惯的养成问题，作业要先作后玩，先易后难，有条理，有计划。应在完成效率上多作培养，边作边玩，神不守舍，心不专一，马马虎虎，应付，僚草，太慢，都是要逐步克服的。家长当参谋，诱导，是可以的，坚持下去，就会高率作业，而不畏难，不厌倦，有兴趣，有快乐，外加家长的及时肯定与鼓励，化难为易，化繁为简，习惯成自然。
3，孩子作业中有不会的问家长，很正常，很自然，很合理。(不问，不作才是最大的危险)家长应态度和蔼，亲切耐心，以指导帮助为主，切莫大乎小叫，态度恶劣，打骂训斥，这样只能是于事无补，实得其反，加重了孩子的心理负担，是在扼杀孩子的学习积极性和求知的欲望。实不足取。
4，学习是知识的积累，也是由失败走向成功的反复磨练，孩子有不会的要勇于问家长，这也是他有完成作业任务的意愿和决心，应及时鼓励。但有时家长也不会，但家长要平心静气，冷静对待，比如电话请教亲朋帮忙解答，看孩子的书学后解答，上网查寻解答。办法总比困难多。实在不行，让孩子到学校问同学，问老师，一句话:千方百计要完成，非完成不可！
教育是难事，每位家长都期望自己的孩子，通过学习，努力，奋斗，拼搏学有进步，学有所得，学有所成，倾其所有，不逸余力，挥洒汗水挣钱供养孩子读书，一门心事地投身于孩子的关怀，教育中，美好的愿望要能得以实现，不仅要靠坚韧不拔的辛勤付出，还要靠明智的作为行动，科学地做好才会产生好的结果，达到欲期的目的，这就是:家长必须认清，家长是孩子的第一任教师，更是孩子终生的教师。要认真地负责，担责，做孩子的示范榜样，引路人，陪伴人，学习生活成长的朋友和伙伴，(良师益友)有心的家长会在家庭中营造出学习的氛围，同时善于引导教育指导示范，交心，掌握情况及时沟通，建立起互信，亲近，尊重，共鸣的良好关系。同时有些家长还能与孩子同学，共勉互励共进，溶为同窗好友，必将会在收到孩子的好品德，好学业，好修为的同时，也将大大地增进了父子(母子)父女(母女)间深厚的情感，增添无尽的家庭快乐！
实言守真
“家庭作业”，顾名思义就是孩子在家里需保质保量完成的作业。就作业内容而言，要么是当天所学知识需回顾和巩固(这是教师要求硬性完成的作业）；要么是第二天新学知识的预习(据我所知，大部分学生根本不做）。就作业难度而言，是课堂作业的适度延伸，只要课堂认真听讲了并且独立完成了随堂作业的学生，完全能独立完成，无需家长帮忙。就作业类别而言，要么是纸质书写作业，要么是动手制作的作业(很少)，如数学模具等。总之，家庭作业是为了培养孩子独立自主、反思总结、温故知新的良好学习习惯，它只属于孩子的作业。
教育的目的是追求一种和谐幸福的完整人生，对此，我们确实应重视从培养孩子的学会学习、责任担当和实践创新的素养出发，让家庭作业真正成为孩子自己的事 。
一是教师在布置家庭作业时：①要难度适中、强化能力、数量科学，而且要求孩子能独立完成；②作业要孩子自我诊断；③要求家长只关注作业的完成过程，并将在家的作业习惯向老师反馈，以期配合有效。④教师要督促和检验学生的预习，以养成良好预习习惯。
二是家长要树立正确的家庭作业观：①监控孩子做作业的过程，培养其良好的学习习惯，提升孩子的学习力：由“要我学”→“我要学”→“会学”；②切记越庖代俎造成孩子的惰性和依赖性，久而久之形成学习是他人的事而非自己的事，这是最可怕的习惯；③切记拔苗助长自搞一套，为孩子布置过量的重复作业和另类的不科学作业；④把孩子托管给不专业的作业辅导班为完作业任务而完任务，而漠然不知孩子的作业习惯和质量，这是教育的大忌。⑤要督促孩子养成“记录作业清单”的习惯：自查自诊，把不懂的写在“纠错本”上交给老师，由老师答疑解惑；⑥督促孩子养成自主预习的学习习惯，“凡事预则立，不预则废”吗！
总之，“家庭作业”是孩子自己的作业，既非教师的，又非家长的，而作业的过程监控在家长，作业质量的检测在教师。要知道，学习是一种成人的过程性教育，这个过程要凸显——自觉、自主、独立，进而培养孩子善于发现问题和解决问题的能力，教师和家长要通过“家庭作业”这个桥梁的科学架设，实现孩子由此岸到达彼岸的育人目的！
凌川教育文化析源
“什么比八年抗战更艰辛？”
“九年义务教育”
“若有亲友如相问，就说我在陪娃练。晚上就当我死了吧，我决定在陪娃的路上死磕到底。＂
这是一位有个学龄孩子的妈妈曾经的微信留言，相信这也道处了很多陪娃妈妈的心声。当下，孩子的家庭作业已成为许多家长无法言说的痛，检查作业已不是单纯的浏览签字，而是仔仔细细的批改，苦口婆心的讲解，各种材料用具的精心准备，甚至一不小心就会触动“战火🔥”燃烧，稍个不留神，就得在老师第二天的反馈单上解释致歉……
这的确像一道无形的枷锁牢牢的束缚着下班后那颗疲惫的心，“家庭作业”不止是孩子的事，更重要的是家长的关照。我们再也回不到像父辈母辈们那个撒手放养的年代，因为社会在进步，生活在提高，教育的发展也对我们提出了新的时代要求，我们已经不再满足丰衣足食的物质需求，高品质的生活追求让我们对孩子的教育有了深思远虑的筹谋规划，对孩子教育的重视达到前所未有的高度。
一，家长对孩子教育的重视，自然密切关注孩子的家庭作业。从作业的掌握程度来判断孩子在学校的日常表现，学习的态度的优劣，听课的专注度等。任何一个对孩子认真负责的家长都会主动配合老师要求，对孩子作业严格把关，做到心中有数，才能及时引导。
二，配合学校老师要求，双向合力家校互动才能让孩子更好发展。即时我们有时有所疏漏，老师也会严格要求家长督促到位，帮助孩子排忧解难。这在一定程度上是一种有利的推动或者说压力迫使家长参与孩子的学习管理。客观的说，老师带一整个班级几十个孩子，教学任务繁重，不可能做到全面兼顾，那么作为个别孩子具体的掌握程度如何，只有家长才能更准确精细的了解，从而查漏补缺，因地制宜。尤其是对低年级段孩子自我能力有限的情况下，家长的积极参与是对老师教学的有效补充，从而让孩子打下坚实的基础，这会在以后的学习中受益匪浅。相反的，若家长疏于关注，对一些学习能力差的孩子来说，一步赶不上，那就十步难追上。试想当大多数家长卯足了劲的带着孩子向前奔跑，而有些却只是任由孩子散漫随性一落到底，吃亏的还是自己的孩子。
三，家长得逐步放手，让孩子慢慢学会管理自己的家庭作业。这是一个循序渐进的过程，只有建立在前期家长负责认真的管理引导的基础上，才能逐步放手。授人以鱼，不如授之于渔。只有教会了孩子方法，养好了行为习惯，才会越走越远，越来越好。当然，后期的关注孩子学习，更多的是做好心理疏导，及时发现问题，多与孩子交流，面对实际困难设法寻求途经，理性对待孩子成长烦恼。
当然，关注孩子的作业，得从家长的具体实际出发，不能一篇而论。每个人都有自己的具体实际和生活局限，不一定能时时陪伴，全面指导。但相信只要有一颗负责认真对待的心，努力过总比放任自流听之任之的好。
在当今拼爹又拼妈的时代，谁又忍心看自己的孩子孤独奋战呢？
有缘问答362
原本这个出发点是好的，只是随着时间的推移，家庭作业有所变质了。
最开始的家庭作业，只是学校里面布置的一些写写读读的作业，放学后要在家里完成，以巩固一天的学习内容。
二十年前，那个时候的家长有文化的不多，每天来来回回奔波，没多少时间来管孩子的学习，同时孩子对学习也是非常有渴望的，那个时候如果不读书还真的没有多少出路，所以家长都会拼命督促孩子读书，回家先把作业写完。写完后就跑出去各种疯玩，那个时候家长是不需要检查签字参与的，只需要监督写作业就可以了。
后来，家长们越来越有文化，生活也逐渐好起来了，社会也逐年在喊要“素质教育”，要”从实践中学习“，家长要参与到孩子的学习与成长中，了解孩子的学习，与孩子多互动，还要减负，于是家庭作业就从单纯的写作业变成了各种各样的作业。
有手工作业，有初中活动，有这样那样的作业，本意是为了让家长引导孩子来做这些地，但是现在很多家长又觉得孩子这么小，这些哪做得了，于是从原本的协助引导变成了家长做孩子在旁边看着打个小杂。
这种事情肯定是要耗费一定的时间与精力的，时间一长家长就会很累。而如果不布置这些，教育局又有各种规定不能布置局面作业，那小孩就只能素质教育，从实践中去学习了。
现在就觉得累了，如果外国小孩的各种实践活动写报告写paper做项目，中国的家长会怎么样？
喵二少的中学课堂
在回答问题前，我先分析一下，提出这个问题的特定人群应该是义务教育阶段和幼儿教育阶段的家长。相应的，不同阶段的孩子们家庭作业的类型也是有差别的。
幼儿阶段趋向于养成教育，侧重于动手能力的培养和一些生活习惯的养成。问题中的反映的就是这一阶段的孩子家庭作业与家长互动之间的矛盾。
首先，幼儿园手工作业的布置出发点在于提高学生动手能力，增强孩子与家长的亲子关系。这一过程中，孩子们的动手能力参差不齐，部分家长会忍不住替孩子动手做，把孩子的作业变成了家长作业。其实，我们更应该平常心对待，鼓励孩子慢慢来，给孩子做个小帮手，就算做的不好也没关系，不要看重老师的展示点评，孩子在参与中得到尊重与快乐才是最重要的。
其次，要属于义务教育阶段孩子们的家庭作业，这一阶段侧重与书面作业和知识的积累。需要家长做的有批改，签名等。从家长角度考虑，的确工作挺累的，又加大了负担一般。不过，在批改与签名中，也是我们了解孩子在学校学习掌握情况的一个机会。
最后，希望学校，老师，家长，孩子能更和谐。祝愿每个孩子都能茁壮成长！
