侯挺
對於當下的中國家庭來說，從過去的多個子女到現在獨生女，家庭的關注中心突然減少，包括爺爺奶奶、外公外婆四位老人在內，幾乎一個孩子由六個家長照顧，對孩子的關愛自然是不言而喻的，與之而來，過份的關愛就是“溺愛”，也滋生了孩子很多不良的習慣，有很多的孩子自信心極度膨脹，沒有一點組織紀律觀念，橫行霸道，形成了教師不敢管理，家庭管理不了的現狀。
眾所周知，一個人伴隨年齡的增長，走向社會，再犯錯的時候，這時的錯誤成本要遠遠的高於最初犯錯成本，現在很多的課堂中，經常出現學生上課不認真聽講，隨意離開座位、吃零食，當眾頂撞教師的現象，如果教師不再嚴厲管教，這樣的孩子進入社會，會養成什麼樣的惡習呢？會給社會造成什麼樣嚴重的後果，是不堪設想的。
有人說，很多的專家都建議，教師要用愛引導和教育孩子，不應該懲戒孩子，國外就有很多這樣的教育案例，培養出很多優秀、自信和陽光的孩子，然而真的是這樣嗎？在新加坡就有明文規定，在輔導和留校的懲戒措施不奏效的情況之下，校長、副校長和紀律事務有權利使用藤條對孩子進行體罰，英國也有相關的法律規定，明確的指出教師的懲戒權包括寫作文、週末留校、校長懲戒和停學……等等，可見真實的情況是，很多的外國國家對於教師的懲罰權都明確的規定，並且給予教師懲戒的權利。
當然我們說的懲戒行為和這裡的“體罰”不可以統一而論，體罰萬萬不可取，我們可參考其他國家的教育要求，讓教師擁有明確的底線和職業道德，在法律許可的範圍內，行使自己的教育職權，在勸說不奏效的情況下，使用相應的措施，嚴重管理學生，我想這是合法的，也會被大眾認可。
決勝網
說到教育問題，中國還有很長的路要走。現在老師教育孩子太難了，打不得，罵不得，學校管不得，家長捨不得。結局是：廢了孩子，毀了教育。在這裡我發一下自己對教育的觀點。首先，教育不僅僅是學校的問題，教育是社會、家庭、學校共同的問題。很多家長把教育歸為學校，的確，教書育人是學校的主營業務，承擔主要教學任務，但是，家長和社會一定要配合，很多學生5+2=0，家長放任孩子自由，不聞不問，致使孩子學業無成。其次，鼓勵和提倡引導、說教為主的教育思想，關注學生年齡及心裡變化，但不可沒有底線的關注，學校是教書育人的，不是心理診所。在學校裡的教育，總有不學無術，調皮搗蛋，不求上進的學生，這樣的學生國人總說享受平等教育權利，可是他們卻沒有履行義務，我認為學校過分強調沒有義務的權利，耽誤其他孩子的權利。最後，我適當的主張“潑婦式”教育----打。現在的學校對孩子一點不能打，是的，打人犯法，可是很多孩子不打是不會成才的，有時候老師拍一巴掌，父母又鬧又告，久而久之，老師點到為止，事不關己高高掛起。學生好壞不管他的事，多一事不如少一事。如果這樣的風氣一旦形成，後果不堪設想。主張學校應該有教鞭，古人教學還有戒尺呢？很擔心中國的教育，如果講權利一定講義務，否則教育就沒有春天。
大連升華學業規劃
日本有一部電影，叫做《墊底辣妹》，說的是就讀於名古屋某女子高校的女主，對於學習全不上心，成績永遠是全年級倒數第一名。女主覺得自己笨，加之父親對她的輕視，更加自暴自棄。幸運的是，她有一位偉大的母親，她從來沒有放棄自己的女兒，除了照顧她的生活，還拼命的打工賺錢，鼓勵她參加補習班。在補習班裡，女主遇到了生命中最重要的人——補習老師。作為補習老師的男主，並沒有被這個服飾誇張，濃妝豔抹的女主嚇走，而是在女主考完試以後，真心的誇獎她，可以成功的避過所有正確的答案，這讓女主開心不已。這對師生各自坦率爽朗的性格使他們很快打成一片。雖然女主的知識水平僅相當於小學四年級，但是男主老師並沒有任何的嘲笑譏諷。他在女主糟糕的學習成績中，發現了她的實力和潛能。即便女主的考試成績仍然不理想，即便女主學校的老師勸他放棄，他都一如既往地激勵著她。最終，在師徒的攜手努力下，小辣妹終於考上心儀的大學。
電影中的老師既沒有責備嘲諷學生，更沒有體罰學生。無論什麼時候，他的臉上總是掛著微笑。所謂因材施教，每個孩子因為性格脾氣秉性天賦的不同，會出現個體的差異。老師一味的責罰，不但會引起孩子的逆反心理，更有一些自尊心強的孩子可能會因此作出過激的事情。老師想要教好學生，首先要發自內心的關心他們，瞭解他們。將心比心，你的用心也會讓他們發自內心的接受你。然後無論是學科知識還是做人的道理，你都可以娓娓說給他們聽。所以不論出於何種目的，體罰都不是明智之舉。
對此問題你有什麼不同的見解呢？
無憂精英網
教師究竟應不應該體罰學生，這個問題相信老師都不太願意回答。為什麼？答案是肯定的，肯定不能體罰學生。因為有教師法約束著老師。體罰學生，大則丟飯碗，小則扣錢。相信任何老師都會去權衡利害關係。
但是，試問有幾個老師沒體罰過學生？有幾學生沒被老師體罰過？體罰過學生的老師就不是好老師了嗎？被老師體罰過的學生就心理不健康了嗎？就會身殘志垮了嗎？答案是否定的！所以如何看待體罰是時代的變化，環境的影響。七八十年代的老師對學生的體罰是一種期待，是對家長的一份責任。所以老師體罰學生，家長反而感激不盡。當然有不良老師變態行為，發洩個人情緒，甚至違法行為。
到了九十年代至今，媒體發達了，科技先進了。手機傳視頻曝光，教室裝監控監視著老師的一舉一動。老師成了熱鍋上的螞蟻了，成了風口浪尖上焦點了。作業不完成只能教育，上課搗亂不聽講只能教育，課間跟同學打架只能教育，跟老師對罵動手只能教育。老師怎麼教育？素質教育只能用愛心教育，苦口婆心，諄諄教誨。效果如何？家長配合教育的效果會好轉。家長不理的惡性循環。
所以對學生合理有度的體罰是可以的。作業不完成可以用勞動來代替不學習的結果，課堂不遵守紀律可以用罰抄課文三五遍來收斂學生的躁動。打架的學生可以抄班規來制止他們的再次衝突。
大家不要談體罰就想象事態的嚴重，用師德師風來壓制老師，用一些與老師風馬不相及的事來描黑老師。老師，是我們最尊敬的人。是我們人生中的導師，引路人！用我們的平常心去看待平凡而又偉大的老師！多一份感恩，少一份指責。
領悟教育
感謝悟空！
這個問題的問法就不對！
教師究竟應不應該體罰學生？這不是該不該的問題，是能不能的問題！應該的事多了去了。現在應該的也都成了不能了。
現在所有的教師頭上都套著一個“緊箍咒”，那就是《青少年權益保護法》：教師不能對學生進行體罰或變相體罰！
就這一句話，衍生了這個社會對教師群體的一種戾氣！這種戾氣來勢之兇，讓所有的教師們一下了畏首畏腳。
就這一句話，釀成了有些孩子今天父母不去管，教師不敢管，他人沒義務管的局面。天不怕，地不怕，心中無所畏懼，自然渾身是膽。沒什麼不敢做的。
那些在《保護法》頒佈之後還敢對學生抻手的教師們，都付出了血汗的代價：打學生胳膊一格尺，掏了五萬；把試卷捲起來打學生頭一下，三萬；
家長也學會開始給教師下套了：給教師發88紅包，教師馬上返還90元紅包，拒收。結果教師被教育局處分！教師在課後給學生補課，也引來家長在群裡叫囂：誰留下的孩子，誰給我送回來！
一個教育問題者在網絡上出現後，馬上就能成為熱點問題，諸如此類，醜態百出！
這些現象是正確的嗎？是正常的嗎？
教育者：教人求人，學做真人。本來就應該伴隨著懲罰教育，有錯了需要更改，包括一定程度的懲罰教育。
教師的戒尺已經被沒收了，家中的戒尺應該再舉起來。社會的輿論應該宣揚正確的教育，這才是為教者應該有的態度，這才能讓我們的下一代能有信心去面對未來。
希望這一天早點到來吧！
我是世紀晨陽，歡迎大家關注與評論，我將及時與您交流。
世紀晨陽
首先說明體罰不是打罵。罰站，罰勞動都可以，打罵不應該被認定為體罰。沒有打罵的體罰作為懲戒手段是必須的，而且是必要的。但是處罰要有章可循，有法可以。有依據且公平的體罰才能有公信力，經得起推敲，也避免小部分無良老師以懲戒手段作為整人的手段，也避免家長無理的扯皮。但是單純討論體罰合理與否沒有意義，因為教育是一個系統工程，需要家庭，學校和社會的全面參與，規則制定和執行。你懲戒學生的手段會被學生家庭和社會評估，一旦懲戒程度控制不當就會讓教師深陷窘境。簡單說現在家長和學校對於孩子的教育很關注，而社會尤其是有些只能部門缺乏擔當甚至懶政，很多事情都是事後裁定，而沒有在事前制定懲戒的流程，方法和相關的法規。這種責任缺失致使教育實施者無所適從。舉例來說，有誰能說出影響班級教學秩序的學生怎麼認定？認定後怎麼處理？處分分幾級？超出學校職權範圍又構不成犯罪的怎麼認定？認定後怎麼處理？處理結果如果引起家長的激烈反抗，公檢法何時介入，對教師工作和生活產生的負面影響怎麼降低和平息？複雜吧，所以我說各位老師別老想著怎麼體罰學生，用心體味教育心理學和教育學中好的教學方法和理念，教書育人，教書容易育人難，提高教育水平和能力適應面對現狀比等待現狀改變更現實！最後我相信好的老師有ta的人格魅力這足以滿足ta教育工作的需要
DOS4204053888
灰太狼167108036
答案明確：
不能體罰學生！
畢竟體罰不能夠起到良好的教育作用，有可能使得其反，就拿自己來說，在單位上班，多數人還是希望得到領導的表揚，而不是更多的批評吧！估計領導批評多了，自己反而會討厭這份工作，從而不上進！如果經常表揚你，我相信你會更有動力了！孩子其實也是一樣，都希望得到表揚，從而增強學習的興趣和信心。
那是不是就可以說，不能有懲罰了？
不是！懲罰和體罰有區別，我個人認為懲罰就是不能傷害孩子身體和心理上的懲罰！
比如：實在不聽話的孩子，經常不完成作業的孩子，罰抄作業，或者罰掃地等都是可以的！沒有懲罰的教育也是不完整的教育！
個人觀點，不喜勿噴！
隨影數碼交流
樹不修剪不直，人不修理必長歪，
為你而停留24
老師沒有權利處罰學生。教師法，義務教育法都有明確規定：老師不得體罰或變相體罰學生。我認為老師教育學生，除了傳道授業解惑，更重要就是在用自己的人格魅力去影響學生，潛移默化地“教育”學生如何做人。
1、教師是懂法的人，要依法執教。這是一個教師起碼的政策敏銳性和政治覺悟決定的。教師都學過很多關於職業道德規範方面的文件，如：《教育法》《教師法》《未成年人保護法》《教師行為十條禁令》等等，從國家到地方的各種條例上都有明確的規定，不能體罰學生。
2、教師是社會人，要學會尊重別人。每個人從一生下來，就與別人一樣具有了基本的人權，人與人之間就是完全平等的，在人格上老師與學生是完全平等的，教師如果體罰學生就是侮辱學生人格的表現。
3、教師是成年人，要學會愛護弱小。一般來說教師都是大人，學生多數都還是孩子，特別是中小學生都是一些未成年的孩子，孩子達不到大人的要求，大人可以通過別的方式方法引導孩子轉變成你所希望的那樣，而不需要用體罰。
4、愛，不是體罰的理由。“恨鐵不成鋼”時，只能怪自己引導得還不到位，煉得還不到火候。對於這塊“硬鐵”、“生鐵”還要多煉才能成鋼。
