棒棒173178660
這個問題要看自己的需求，各有好處。
首先說市優秀教師，這個獎非常難得到，這個獎含金量高對你以後評職稱非常有幫助，有些地方可能還有獎金。很多教師教了一靠子也得不到，愛名聲的人也想要。
年度考核優秀相對容易得到，因為是按比例給的，有時為了照顧到公平性還規定已經獲得過年度考核優秀的人多少年內不能評選為優秀等次。但這個獎獎金高，為該年最後一個月的基本工資。
所以如果年輕教師就應要市優秀教師獎，老教師又不想再評職稱就應要年度考核優秀獎，老教師的基本工資高更有利。
秦三之地928
市教師年度考核優秀和市優秀教師，哪個更代表實力？只能說，這兩個“優秀”含金量差別很大，市優秀教師含金量永遠高於市年度考核優秀！原因如下：
一、性質不同
市年度考核優秀不是表彰，只是考核等第，而市優秀教師是表彰。市年度考核，對一項常規工作，除了明確規定的幾種類型外，比如實習期內、受處分沒撤銷之前，其他的所有人員都必須給出等第，優秀只是一種等第，不是表彰。
而市優秀教師是一種表彰，是通過層層推選，然後由市級組織評審後，以文件形式下發表彰決定。
二、範圍不同
雖然都帶個“市”字，其實範圍是不同的。年度考核的市，是市級組織的這件事情，實際上，年度考核的等第，是按比例給予有法人資格的學校的，講究平衡。一般是3%--5%，有法人資格的學校都一樣。這裡要清楚的是，很多村小學不具有法人資格，一個鄉鎮的中心小學才是一個法人。
所以，市教師年度考核的“優秀”，其實是一個學校內的優秀，不是全市範圍內的優秀。而市優秀教師是全市範圍內評選出來的，是全市的優秀教師。
三、數量不同
前面已經說過，市教師年度考核的“優秀”，數量比較大，佔總人數的3%---5%，只要有法人資格的學校會分配到名額。而市優秀教師則不同，數量很少，很多學校若干年一個都評不上也很正常。
四、評選方式不同
年度考核的評選，是學校組織的，一般通過本校教師投票產生，也有的直接由學校領導班子根據教師工作情況決定。而市優秀教師，是由具體學校保送，評委根據保送的材料按照一定的程序評審出來的。
五、含金量不同
年度考核“優秀”含金量很低，很多地方職評、職務晉升起的作用很小。而市優秀教師含金量比較高，在職務晉升、職稱評審都方面，都起到很大的作用，有時候甚至是重要的作用。
當代師說
一般來講，市教師年度考核優秀，是基於一個學年裡教師教學任務指標的完成度高低評估結果。類似的考核在體制內已成常態，身為體制人，早已習慣月度、季度、年度各種考核，校級、區級、市級檢查數不勝數。如無重大問題，多數考核結果均為合格，少數能力突出者可評優秀，錄入教師成長檔案。當然，如有考核不合格，就不是跟績效掛鉤那麼簡單了。
市優秀教師的評選就能看到“硝煙”的瀰漫了，市優秀教師的榮譽是評職稱的一大利器，而職稱和工資掛鉤，誰不想每個月多拿幾百塊？我承認，並不是所有人都為了每月多拿幾百塊而需要職稱，有些老師僅僅只是把教書當成一個工作而已，不缺那點工資。但對多數人來說，教書是養家餬口的生計，每月多幾百塊簡直不得了，勾心鬥角在所難免。
作為一名老師，我相信評上市年度考核優秀和市優秀教師，都具有一定的實力，至於誰更代表實力，我想仁者見仁智者見智吧，畢竟評選的過程摻雜了更多的人情世故。
小數啟蒙
年度考核是學校每年對教師的考核，按照一定比例評選優秀教師，是對教師一年工作的評價；市優秀教師則不同，是榮譽表彰，與教師考核是兩種不同的制度。
雖說市級優秀教師和年度考核優秀數量都是按照一定比例選取的教師，但能否真正代表優秀教師，還要看各個學校不同的風氣，當然，評選標準是評選標準，評選機構還要綜合考慮，還要考慮資歷、平時工作狀態以及人緣情況，就像這兩項，一般不會同時給同一個人，如果榮譽和優秀考評太過集中的話，其所起到的激勵作用便會打打折扣。
這也就是說，考核鬼考核，優秀歸優秀，但還談不上代表實力，畢竟這幾項的評選人為因素所佔的比重比較大，即使能量化，也不能將教師的能力水平全部顯現出來。
在我看來，要看一個教師的實力，還是要綜合考慮，這些榮譽考核等情況僅是一方面，其實際情況還要實地查看，具體如何也不能人云亦云，綜上才能具體評價一個教師如何。
迷途遠望
我覺得討論這樣的無聊問題毫無意義，這些名頭都是那些閒著沒事做的領導杜撰出來的，很多方面名目越多越複雜，評優頭銜越多越亂，有人還在那分析實力，把個優秀教師分割的亂七八糟，誰能說清楚哪個優更具有實力？現在，市縣的教育部門十分混亂，圍繞教師職稱評定，各科室都評優都發獎狀，準確的說是都賣獎狀，從過去一個優秀教師獎衍生出無數個獎項，這有意義嗎？能激發教師工作積極性嗎？只能製造矛盾，產生腐敗。
北斗LJP
當然是市優秀教師了，前者只是年度優秀，有時間侷限性，後者就沒有時間束縛了
麻辣教師649
"百年大計教育為本"，"教育水平"是一個國家未來發展的基石。泱泱大國，人口眾多、資源匱乏、競爭之激烈。 我不會去指責某個老師群體，畢竟他們也需要生存空間。但做為教育主管領導部門，應該好好去反思、考慮，多去學習、學習其他國家先進的教育理念，不要搞類似形式主義評比、評優。做一些沒有實際、意義的評比，表面文章，多多在教育體制改革上下下功夫吧，怎麼教育培養出適合當代棟樑之人才，是你們迫在眉睫，需要考慮的重中之重啊！ 除去名族仇恨以外，不得不說說我們的鄰國日本。日本政府，執政理念首先就是不搞任何形式評比，各企、事業單位，的科研工作者都是埋頭苦幹，也不會拿著自己的成果去邀功，那樣會被業界人事恥笑。 從上到下就不會有這種風氣，大家可以關注一下日本有多少家百年企業，中國有幾家。原因可想而知?咱們在這種體制風氣下教育出的人，你心裡能踏實嗎！ 筆者沒有正面回應題主的問題，有種所答非所問的意思。我想以這種形式反饋我內心的一絲擔憂吧，請多見諒！
土火木家de莎拉
“年度考核優秀”是人事(人社)部門對機關事業單位職工個人年度工作的綜合考核結果的一種(共分不合格、合格、優秀三檔)，要填寫《年度考核登記表》，記入職工個人檔案。考核結果意義重大，但不分級別，不存在“市級”“縣級”之說。
“市級優秀教師”是一種榮譽稱號，不是必須記入檔案的內容，在評職稱方面有一定作用。
用戶8639973894448
現在的優秀都是名額直接一定。分到哪個學校就是那個學校。根本不看優秀不優秀，直接上報
樂樂齊
都是關係戶，有什麼實力
