教師評職稱以教齡為主，還是以證書為主？我認為不可割裂開來看，應是一個綜合考量、動態管理的過程，兩者不可偏頗，相輔相成，缺一不可。
對於年齡比較大的老師來說，迫切希望以教齡為主，理想很豐滿，可現實卻很骨感，比如河南省高級任職年限的要求：本科學歷，取得一級教師職稱並聘任一級教師6年以上。那隻要達到這個基礎條件的，教齡10年和30年的沒有任何區別，大家都站在同一起跑線，同臺競技，只不過教齡長的在學校量化積分比較高、民主測評時會佔一定優勢而已。部分省份提出了“教齡滿20年可以申報中級職稱，滿30年可以申報高級職稱”，也只是說明了教齡若達到要求具備申報資格，該走的程序一樣不能少。
對於比較年輕的教師來說，資歷淺可能希望以證書為主。證書分為兩大類，一類是基礎證書：教師資格證、任職資格證、聘任證、繼續教育證、學歷證等，這些證書都是有一定要求的，需要符合條件才行。
另外一類是榮譽證書：1.優質課證（以基礎教育研究部門組織的為主，代表執教能力和水平）。2.表彰證（包括綜合表彰、班主任表彰、師德表彰、單項表彰四大類，代表師德和思想綜合表現）。3.素質教育、課程改革等證（包括綜合實踐、校本課程、社團、課題研究四大類，以基礎教育研究部門和教科所組織表彰的為主，反映了對學生素質教育情況、自身科研成果的水平）。在魚龍混雜的證書當中，一般只認可縣委政府部門、教育主管部門頒發的，其他的不予認可。以上證書，當然是多多益善，是一名教師專業化成長的足跡見證。
我們職稱制度文件中反覆提到“任現職以來”，就是強調了評上職稱後並不意味著追求教書育人生涯的終結，而是新徵程和新起點，重新出發，過去榮譽證書在下次評審職稱時的“清零”。
如果理想化來說，教齡是申報職稱的前提條件，參考教學經歷，以教科研水平、教學成績為重要依據比較科學。比如我縣，以下面10項來綜合量化考評共佔90%，其中，師德師風（權重10%）、教學常規（權重10%）、課堂教學改革（權重10%）、教學效果（權重30%）、學生管理（5%）、教育教學工作量（權重10%）、出勤（權重5%）、教學經歷（權重5%）、教齡與任職年限（權重10%）、其他（權重5%）、加分因素（省骨幹教師、省學術技術帶頭人、名師、支教等）；民主測評佔10%。
所以，教師職稱評審的過程不會只偏重某一方面，而是會綜合考量，對於教齡和證書兩者而言，證書更重要，評審時更側重一些，多參加活動準備榮譽證書、提升教學成績才是上策。
你認為教齡和證書哪個更重要？
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