灬邋邋遢遢
打手心，罰站這種懲罰我是支持的，現在的孩子打不得罵不得，只能說教，說教對於一些孩子沒多大用
新疆旅遊成青青
如果你的孩子在學校受到老師適當的暴力懲罰，如打手板，罰站，作為家長，你是否支持？
首先，作為家長，我對老師的行為不反對，表示理解。
其次，題主你把老師對學生“打手板、罰站”，稱為“暴力懲罰”，實在是言重了。你這樣會讓老師對調皮的孩子無計可施，對如何教育好班級學生更是無所適從。
再次，對老師用打手板、罰站、罰搞衛生、罰抄生字等等方式，懲罰班裡調皮、作怪及搗亂的“壞孩子”，讓其他的學生們受到教育，我覺得是合適的，是完全可以接受的。
我家孩子放學後回到家也經常跟媽媽說，誰誰誰今天語文課講小話被李老師罰站了，誰誰誰今天英語課不聽講被王老師罰抄單詞了，誰誰誰今天不講衛生、亂丟垃圾被班主任老師罰打掃教室了。
我覺得這很正常啊，教育、教育，當然是有教才有育，一個不受教的該子，是很難培育成好苗兒的。
那受教的方式應該是什麼？俗話說，師者，傳道授業解惑也。作為老師，授業、解惑無疑是主業，可是，排在首位的、排在授業解惑之前的，還是傳道啊！
什麼是傳道？所謂傳道，就是育人成人之道，就是要使孩子、學生懂得世間的真、善、美，懂得自己的行為什麼是對的、什麼是錯的，懂得該如何採取措施克服自己的缺點，從而為孩子們從小養成正確的世界觀、人生觀、價值觀打下良好的基礎。
誠然，我們也不否認，現在學校裡的確存在一些老師暴打學生、重力體罰學生，甚至與學生對打的現象，這都是不對的，這樣的老師也是不稱職的，社會上對此反響也很強烈。但這是極個別現象，並非普遍性問題。我們不能因為這樣就把老師對孩子的罰站、打手板等都界定為暴力懲罰，適當的懲罰還是需要的。
因為，不懲罰調皮搗蛋的孩子，就是縱容壞孩子，這對好孩子、好學生不公平，還極易造成好孩子學壞，這是萬萬使不得的。
所以，對學校老師適當、適度的懲罰調皮的孩子，理所當然地表示理解和支持。
深秋曲豆
打手板、罰站，我是支持的，這並不過分。老師作為一個管理者，對被管理的孩子施以合理的懲戒是可以接受的。
在家庭裡，孩子和父母是平等的，對於孩子的體罰，只是家長意志強塞給孩子的手段，這是不支持的。
但在學校裡，那是一個微型的社會，或者說一個模擬社會，如果你做錯事情，就會受到懲罰。相比之下，教師適當、合理的體罰，能讓孩子感受到真實生活。
俗話說句：“並非普天之下皆你媽，誰都得寵著你，管著你。”
教師對孩子的體罰，大多數時候是因為孩子違反了學校裡面的規則，就如我們成人社會，違法違規行為，是要受到法律的制裁的。
淅爸育兒記
我是一名教師，對題主描繪的這些現象，再熟悉不過了。我兒子從小學上到高中，也被打過手心、罰站、罰抄、罰扛桶裝水上樓。我對老師的懲罰都是支持的，因為我瞭解老師懲罰的初衷，理解老師的良苦用心。在我的日常教學中偶爾也會用到罰站和罰抄。
懲罰要在學生可以承受的範圍之內，主要是懲戒，不是體罰
沒有懲罰的教育不是好的教育，但是懲罰和體罰雖只是一字之差，意義上卻不完全一樣。我們懲罰學生是為了幫助學生糾正錯誤，強化學生的規則意識。
俗話說，沒有規矩不成方圓，這句話用在教育上再恰當不過。班裡幾十個學生，沒有校規和班規的約束，沒有一定的懲罰措施，想建立有序的教學環境比登天還難。沒有好的紀律，最終受損失的是學生，而不是老師。
但是我們的懲罰又必須講究一個限度，那就是必須在孩子能夠承受的範圍之內。例如罰站不超過一節課，打手心輕力度重聲勢，罰抄不能耗費孩子過多的時間和精力。起到警戒的作用就可以了，不能對孩子的身體造成傷害。這個度所有的老師都應該引起重視，不要讓衝動情緒引發過度的體罰事件。
適當的懲戒可以讓孩子知道“可以”“必須”和“禁止”，更有有規則意識
教育孩子就是要讓TA知道什麼可為,什麼不可為。就是我們日常中所說的“可以”“必須”和“禁止”。
例如，孩子上課突然想上廁所，和老師請假是可以的，而完成課下作業是必須的，而帶危險的物品進入校園卻是禁止的。
如果沒有適當的懲戒，在孩子的意識中沒有規則的明確區分。例如孩子不寫課下作業，老師只是輕描淡抹地說兩句，孩子就可能認為是可以不寫，而不是必須寫。如果TA沒有寫課下作業,你罰TA站了一節課，孩子就會明白作業必須寫。
就像小孩子玩火，如果你給TA講道理，TA 可能永遠也理解不了。那麼幹脆你給TA兩巴掌,這樣孩子再次看到火就自然想到所受的懲戒，心存畏懼，主動遠離了。
老師適當的懲戒，家長應該支持
對孩子適當的懲戒也是老師管理學生的一種手段，有獎有罰的教育才能幫助孩子更好地學習和成長。題主也說了，是適當的懲罰，所以不要過分袒護孩子。
記得去年的一天中午，兒子放學回到家說數學老師用小棍打了他手心四下，都紅了，有點疼。我問為什麼被老師打手心，他說是因為數學運算偷懶，演算草紙運用不規範。於是我問他是否長了記性，他重重地點了點頭。於是我就說，老師打的對，不然下次你還記不住。
適當懲戒孩子的老師都是負責任的老師。在當前的體制下，三令五申禁止老師體罰學生，導致很多老師在管理學生方面畏手畏腳，生怕一個不小心得罪了家長，影響自己的飯碗。可是我們經常說嚴師出高徒，怎麼讓不敢管的老師教出高素質的學生呢？跪著的老師教不出站著的學生！
所以為了孩子考慮，我們應該支持這些負責任的老師，支持他們的管理和工作。
總結：如果老師的出發點是好的，懲罰的力度適當，我們應該支持老師的行為。孩子的健康成長離不開嚴格的管教，就像小樹的成長離不開枝條修理。支持老師的教育工作也是幫助孩子的成長和進步！
軒老師談教育
懲戒=暴力？題主的題目有點嚇人。我認為對我孩子，無論是老師懲戒，還是我自己懲戒都可以接受。
孩子上幼兒園時，有一次我發現，他正在打玩具熊，嘴裡說著，把手心伸出來！叫你不聽話！打你，打你。
我和他媽媽一聽就知道，幼兒園阿姨打人了。我就蹲下去問，小熊手心疼嗎？他說，“它不聽話，就不疼”。說著說著眼淚就出來了。他就靠近我，我說疼就哭吧。
從他反應上來看，老師打的是手心，輕和重一眼便知。家長只要負責安慰好孩子情緒就可以了。懲戒可以讓孩子有邊界感，知道哪些對哪些錯。
孩子到了大一點，上小學了，和同學玩的較晚才回家（自己回家），我打電話給他班主任，是不是他就在學校了？班主任說早就放學了。班主任後來又問了一次，我說謝謝你的關心，孩子回家了。第二天孩子笑著說，他班主任把他叫到辦公室，踢了幾腳。我能看出他並沒有，心理陰影。五年級的孩子，已經能分辨出老師對他是善意，還是純粹情緒的發洩了。
剛當老師時，有一個老教師在訓斥也和學生，拍桌子，摔書本，學生低著頭不敢動。學生走後老教師又拿起茶杯，悠閒喝起來。我不解，剛才還火冒三丈呢？他說，老師哪能真發火，那處理這麼多學生還不被氣死？嚇嚇他們而已。
要是老師控制不住自己，那還需要修煉的。還有領導說，旁邊老師要幫他一把。
大家都不是聖人，學生和老師都會有走偏的時候。為了學生好，或我們認為能為學生好，還是需要懲戒一下的。要不然孩子真的走入社會，還能讓社會規則來處罰他們嗎？
江蘇考英語
說一說我的觀點吧，我的孩子曾經就是一個活潑好動、調皮搗蛋的孩子
打手、罰站這些體罰可能出現在幼兒園小學比較多一些，畢竟初中高中可能也不管用了！我的孩子在幼兒園時就比較好動，說他調皮搗蛋吧，其實他從不打人罵人，他的調皮主要表現在上課坐不好，小動作多，自由活動的時候愛和其他孩子追逐，午休的時候睡不著覺等等，因為我從小對他的教育理念就是自由，他喜歡爬高，喜歡從高處往下跳，喜歡跑步，哪怕一次次摔倒也無所謂，他喜歡一切男孩喜歡的運動，安全範圍內我從不阻止他，但是上了幼兒園以後，才發現出了問題，他坐不住，稍有機會就會動起來，不知道剋制自己的行為，還和在家一樣無拘無束，所以，少不了老師的懲罰，罰站是最多的，有時還會打打手心來嚇他，讓他要坐好，不可以動，這樣的結果是他越發的調皮，經常做出讓老師無法理解的行為，比如別的孩子都開始脫衣服準備午休了，他卻從床上跑到窗口站著，別的孩子都躺到床上了，他又從床上爬起來跑下床，這些行為少不了被老師一頓責罰，可是回來後等我和他溝通了才發現，他去窗口只是想來來窗戶外面是什麼，他下床只是上鋪的孩子請他幫忙扔下廢紙到垃圾桶，這時我才發現老師已經徹徹底底把他當作壞孩子了，在發生這些行為的時候壓根不去和他溝通，直接開始批評他，而孩子也開始拒絕和人溝通甚至不知道如果溝通了！他開始覺得自己是壞孩子，罰站和打手也是家長便飯，在他和小朋友發生矛盾的時候，老師會直接偏袒其他孩子！這些問題讓我也深深的自責，也不斷責備他為什麼不聽老師話，不能坐好少些小動作，為什麼不能好好午休！總之惡性循環，一直到大班！老師重新分配了！我想一切從頭開始了，我要改變老師對他的看法！這一年我和老師溝通的也多了，我鼓勵孩子和老師說出自己的想法，當他出現不好的行為時我會及時和老師溝通，我會經常表揚他，我告訴他你是好孩子，不是壞孩子，他越發的在意老師的目光了，無形之中開始剋制自己的行為，老師慢慢看到了他的改變，對他的表揚也越來越多，經常帶他做一些手工，參加一些活動，他多次在講故事比賽中表現出色，還被選為小小主持人出色的講解讓每個老師都很驚訝，等到大班畢業的時候，雖然他還是會好動，還是喜歡跑喜歡跳，但是他已經不是老師眼中的壞孩子了，相反老師很喜歡他！
講了這麼多自己的親身經歷，我只想說，老師的態度和做法真的很重要，打和罵對於孩子來真的沒有用，並不能改變孩子的壞習慣，相反，鼓勵和表揚才是“壞”孩子最需要的！也希望有這些問題的家長多和老師溝通，早點幫助孩子適應學校的規則，沒有壞孩子，只有不會引導的老師和家長！
心靜如止水不忘初心
初看題目嚇一跳，暴力懲罰，肯定不支持！但細看，打手板，罰站，完全能接受！
作為一名老師，適當的懲罰孩子，是有必要的，除非這個老師對學生無所謂，那就任由其發展。不同階段的學生，教育方式不一樣，有的學生，隨便說幾句重話，他可能氣的好幾天都想不通。我記得曾經有個七年級的女生，因為上課竊竊私語，我說了她幾句，結果每次上我的課，她總是對我翻白眼。很明顯，她肯定不喜歡上我的課，如果一直這樣下去，我怕她害了自己。於是，我藉機問了一下大家：
“老師我，和你們有仇嗎？”
“沒有”
“那老師為什麼要說你們，甚至打你們呢？”
“因為你希望我們成績好”
“那我說你們打你們，你們會記仇嗎？”
“不會”
這個時候，我發現那個女生臉上露出了笑容，從那以後，我再也沒有看到她向我翻白眼了，當然成績也是一直保持著。
而另外一名男生，他犯錯了，自己主動把手伸出來並笑著說“老師你打吧！” 當然最後，我沒有下手並對著他“看到你這麼可愛的份上，這次就饒了你，下次再犯這種錯誤，我就把你頭打歪！”頓時，全班學生都笑了。。。。。
作為一名家長，我對孩子的老師說，我家孩子不好好學習的話，直接開打就行。因為他是一個“一句好話不如三個耳光”的熊孩子。因為說的不痛，他不記得，只有打痛了，才能記住，以後才能不再犯同樣的錯！
總之，嚴是愛，松是害！
經緯老師
我是一名00後，現在是一名大學生，我從小就比較調皮搗蛋，小學，初中，高中都沒少挨老師的打。
作為一個資深捱打體驗者，我認為適當的體罰，例如罰站、俯臥撐等是可以接受的，這樣能幫助犯錯的學生對犯的錯能印象更深，進而避免下次犯同樣的錯誤。
但如果上升到暴力層面，就完全不能接受了，記得小學四年級時，我們班的英語老師就經常因為回答錯問題而對學生實施暴力，例如：打學生的耳光、用筆尖扎學生的手。
我的同桌的手就曾被那位老師扎流血過，當年我也沒少挨這位老師的打，這些經歷可以說至今都在我腦海中揮之不去。
回到題主的問題，作為家長，學校老師對孩子適當的體罰可以接受，但如果上升到暴力層面就要果斷的拒絕！因為暴力不僅不能從根本上解決問題，還會為孩子帶來一生的陰影！
阿存漫談
這個問題激起我兩個非常感動的回憶！
兒子小學三年級，有次成績下降，還因為成長最初的小叛逆，開始不像小時候那麼聽教訓，看他那小倔強的不認錯，我像我父親對我小時候一樣，拿起尺子在他小屁屁上一陣狠揮。我可憐的心肝寶貝兒哭著睡著了，我心裡過意不去，悄悄地檢查兒子那被我打過得紫紅梗梗的肌膚，非常非常愧疚和心疼……從那一刻我在心底發誓:永遠、永遠也不再使用暴力教訓孩子了！我想我一定能找到更好的溝通方式！自那以後，我再也沒有用過暴力手段解決兒子的教育問題。
直到最後我發現:幫助他制定每個階段小的進步目標（如語文考試多張10分、英語考試多長15分、或是數學上減少大意找回15分)，另外多陪陪他、成為和他平等的好朋友，凡事我們都能好好聊聊，效果真的要好幾百倍！
現在我反省自己年輕的時候曾經“很慫”，性格內向、缺乏勇氣和自信，都是源於小時候被父親按住後背，用尺子狠狠責打有關。因為無助的小孩在那一刻逃無可逃，無奈、無助、莫名的恐懼會在幼小的心靈深藏一片陰霾，最可怕的是會從此失去勇氣和自信！
第二個回憶卻相反，是我小學五年級的班主任，他叫廖元田。那年我們企業子弟一個班學生轉到堤角小學，是學校絕對整體成績最差的一個班。經驗豐富、責任心強的廖老師被選中擔任我們的班主、任兼語文老師。
整個上學期我們每天上課都拿到新卷子，從滿卷子的詞語，到後來滿卷子的成語、詞語造句，他要求每天上午兩節課記背整卷的詞語，下午一上課就聽寫，聽寫完等待他改卷子，改完髮捲子:錯一個詞打至少打3下手板（他特製了一個很專業的戒尺[流淚])，大家想想看卷子裡的詞總有50以上，若錯10個詞可就要打30下手板心啊！有錯3、5個的，也有錯到15個的，所以那時我們每天最熟悉的就是在他檢查試卷時在課桌邊緣磨手掌，據說這樣可以減輕打手心是的疼痛[靈光一閃]。然後一個個排著隊、非常有秩序的去領手板子。我到現在還記得手板心火燒火燎的疼痛[捂臉]而且他是不苟言笑的，我們都非常怕他。直到第二學期開學，那天早上他和教數學的李老師在早自習上交談中展開了笑顏，那時我才發現原來他是會笑的！只是為了嚴教我們才硬繃著臉大半年[打臉][發怒][酷拽]！
直到今天，我都非常感謝那一年，如果沒有廖老師對我們那一年做詞語的密集訓練，我今天恐怕很難有這樣的文字基礎了！
所以，我覺得教育本質上要是“基於愛”的。戒尺可以立規矩、可有助與嚴教。但千萬不能不講究方法，草率使用父母暴力！幼小的孩子犯錯很多都是無心、無知之失，曉之以理、動之以情的平等交流才能讓他“明白道理”。父母、老師都一樣，簡單粗暴的打、罰都不是最有效的教育方式！[耶]您說是嗎？
艾心靈龍
兒子小學時捱打了，居然被老師臉上打了一下，
我倒想討伐老師。
兒子淡淡一笑：你哇不打？你打的比老師還厲害。老師嫌我搗亂又不是害我呢……
我：那也不能打臉-。
兒子：她氣頭上沒想那麼多。
我那個火嗖嗖的：衝他屁股踹了一腳。
