不说不等于不知道
我是数学老师，对此特别有发言权，无论从教学和学生的角度都感受至深．
减负是原因之一
我国一直倡导给学生减负，教材的厚度也成了减负的目标之一，结果是教材越来越简单，越来越薄，学生们的感觉学习越来越难；
为什么会这么难呢？定义ＸＸＸ，推论是123，可以推导出ＹＹＹ，此外ＺＺＺ是更加弱的结论，本书不证明，例题1.例题2．．．．．；从知识点的角度看，基础概念及知识点展现在学生面前是比较生硬的，真正比较重要的知识点的引入与展开解释是很机械的，而更多的是展现两个题目，直接给你知识点的应用示例，相当于告诉你知识点的应用，后面就是考试用得上；没有知识的背景引入，没有趣味性的数学历史内容引入，学生根本提不起兴趣，功利性十足，毫无生气可言．
学生们学起来就是跟吃毛草的感觉，枯燥无味难下下咽消化，痛苦不堪！
应试教育背景下，教材简化并不可取
在实际教学过程中，这个教材根本是用不上，一是内容删减太多，二是题目过于简单，完全不适应考试；教材用不上，还得重新备课，备课内容比书本上齐全很多，才能适应考试要求；否则老师讲完了，学生听懂了，作业不会做，一直受打击；时间一长，学生容易放弃学习．故简化教材并不可取．
学霸数学
写在前面的话：1，教材是越来越简单，考试题目难度基本没什么变化。2，现在的学生对任何需要考试的科目都不感兴趣。
［别逼我学习，我什么都不想学，只想玩手机……］
一位学生在一次期末考试总结中提到以下几点原因：
一，考试不好，是因为基础差。
二，自己粗心大意。
三，有点骄傲的情绪。这些问题相信大多数学生有会有。
［体育老师没空上，赶紧回去上班主任的课……］
不过一个人进步不进步，不是因为认识了自己的多少错误，而是在认识之后如何能改正过来，这才是最大的难题。还有，认识错误的时候别人指出的没有比自己认识的更深刻。
她在想这些问题的时候写道：“我很认真想过学习这个问题，你考不好将来怎么为祖国的奉献，怎么完成你的能梦想呢？我不会像任何困难低头的。很多成功者们，都遇到过这种困难，他们低头放弃过吗？”
可见她每天都在反思自己的学习情况。最终她的成绩取得了很大的进步。从最初的班级语数英总分第三名提高到了第一名的好成绩。
她开心的写道：“我发现我进步了！我写的字比之前的更整齐了。还有我的成绩与之前对比，这次我赢了。我的成绩每科都上升了！不过，学无止境，我还想更努力！跌倒了再爬起来！继续前进……”。
但是，我最欣赏的还是她在考试中悟出的真理：“哈哈，原来我已经在慢慢地长大了。日记其实并不是只是为了交作业，而是为了把自己快乐的、伤心的……事记录下来，你就留住了时光。”
这句话给我深深的思考，如果一个人把学习当写作业完成任务上交，那么他成功的几率会比把学习当做快乐的事情小得多。
甚至我认为，很多道理是在生活中慢慢感悟出来才觉得深刻，教出来的道理很多时候只是从“左耳进右耳出”，是没有什么用处的。
［快说，还记得十几年前我跟你说过的那个做人的道理吗？……］
不信，你试着想想看，小时候父母，老师给你讲的好多道理自己能记住的有多少？自己变得聪明的那一个不是用金钱买来教训的？
所以，学生在不懂事的时候，也不要试图去让他们乖乖听话，只有他们今后自己跌倒了，他们才会自己爬起来，那样子他们也才体会更加深刻。
结束语：其他地方的情况我不知道，我发现自己身边的学生没有几个是心中有梦想，为实现理想而去努力学习。他们除了喜欢体育，音乐，绘画等所谓的副科，语数英对他们来说都是折磨人的课。我时常感叹道：“他们的生活条件好了，学习也没有谁能逼他们，他们自己又不自觉，今后谁成人才，谁成废材，完全都是靠自己的造化。”时间会证明我说的是对的。
谢谢大家阅读！
孖无悔观教育
作为一线数学教师，我的看法你可以参考一二。
教材确实设计的越来越简单了
现在全国大部分地区使用的是第九版人教版数学用书，跟之前的教材比起来，有了一些教学内容的调整。整体上更加注重基础，有难度的也就是数学广角这一块内容。
我校有一位老教师，教过好几个版本的教材，他直言不讳的觉得这个版本的教材并不是十分适合一线教学。教材的连贯性和知识之间的结合性，让人不是很舒服。
当然，像我这种年轻教师，大概只能与自己学生年代的教材相比较了，并没有那种深刻的认识，但是总体感觉有些课程内容并没有进行深入。
但是练习设计确实很深入
有种观念就是，教材讲解要拓展延伸，这是一个优秀教师与普通教师的区别。同时，现在有那种创新题比赛，也就是题目形式要新颖，类型要多样，内容要有深度。
不管是学校考试还是各种数学资料，你会发现，题目确实是有一定难度的，甚至会有几个题目有着超纲的嫌疑。这就上孩子觉得上课我都听得懂，一做作业怎么就那么难呢。
课外补习造成的刻意加深难度
本来学校的教学就是大众化教学，让班级大部分孩子能够学到知识。但是现在课外辅导的泛滥，导致一份简单的试卷早已失去了区分度，那怎么办？加大难度喽。
所以越补课，试卷越难，越难就越去补课，越补课试卷出的越难，但是教材还是那些内容，这就是一个恶性循环。
总之，教育的问题，不是一两句就能说清楚，也不是一两个政策能够改善，需要学校、家长、社会甚至孩子共同做出一些改变，方能够有所变化。
尬瘦文
这个原因很容易找到。大家应该知道练习长跑吧？长跑运动员在训练时，总是在腿上绑沙袋，在比赛时就解下沙袋。那么现在的数学教材，和训练长跑恰恰相反，平时轻松跑步，比赛时再绑上沙袋。
现行数学教材，在七年级时，直接提出一些结论，不要求证明，没有逻辑训练。到八年级时，再次提出一些数学结论，然后作一些简单的证明，逻辑推理过程也很简单。九年级时再要求严格证明，这时就要几重逻辑推理了。但是，到九年级，学生还没有完全掌握推理方法，就要应付中考，复习时因为中考的需要，必须加大难度，这是很多学生无法适应的。
过去学生能够理解的一些公式定理，现在都变成了选学内容甚至直接删除。但在中考中，有时要运用这些公式定理，如果不用这些被删除的公式定理，解题过程就很复杂。这就是教材和中考的矛盾。
也有一些老师在七年级就要求学生按格式进行逻辑推理，但由于课本例题简单，学生从教材中学不到什么东西，在没有老师指导时，就无法解题了。
其实，不管哪个版本的教材，都是按国家课程标准编写的，教材编者的思路是螺旋式上升，从这一点来说，教材是没有问题的。那么问题在哪里呢？问题在中考命题者的指导思想。课程标准是根据大多数学生能够接受的程度来确定的，而中考命题者希望通过考试能够区分出不同程度的学生，所以，试题的难度大大高于教材的难度，多数学生就认为数学很难。
非优秀教师
现在的数学教材确实越来越简单了，但是考试难度却并没有降低，与此相对应的是学生学习数学的兴趣在不断下降，成绩分化现象越来越突出，懒惰并不是主因，那到底有哪些原因呢？
原因一：数学思维能力培养欠缺。我们都清楚数学是最能考察学生逻辑思维能力的学科，对于分析问题和解决问题而言，如果不很好地培养学生的逻辑思维能力，就很难让学生把数学学好。我曾经参加过多次家长会，没有一次听到数学老师谈及怎样培养孩子数学思维话题，相反一味强调家长要对孩子负责，要监督孩子完成课外作业。我再与一些数学老师交流时，问及数学思维能力培养的话题时，有些数学老师竟然毫不概念，试想，连最起码的学习数学的基本思维能力都不关注的老师，又如何培养学生拥有良好的数学学习能力呢。
原因二：考与学两者脱钩。从教材设计来看，只是简单的知识点，简单的解题思路，平时就会作业勉强说得过去。但是在初中以后的历次重要考试中，很多学生发现自己成绩越来越差，题的难度越来越大，开始怀疑自己的学习能力，甚至从自信心下降开始，到学习数学的兴趣逐渐下降。我们都知道数学是理科学习的工具，当数学学习能力弱时，其他如物理和化学学科也同样受到影响。因此，从一轮轮教改情况来看，虽然教材难度下降了，给老师的教学也降低了难度，但是对于学生应对重要的考试，如中考和高考，无疑让学生们倍感头疼。
原因三：数学学习兴趣培养缺失。我曾经观摩过几所学校的数学课，发现数学老师课上只是为传授教材上的知识点，很少或几乎不把数学知识和解决问题的方法与生活实际联系起来，这对于培养学生的数学学习兴趣没有任何益个。举一个简单的例子，就拿家里的水表、电表和燃气表收费来说，很多学生压根就不去关注家里这些生活用表，大脑中几乎没有各种表的概念，自然在学习这块知识时非常吃力。类似一些数学知识解决生活实际问题，包括动手操作的问题就更谈不上了。
基于以上三方面原因，如果说孩子们懒惰和不用功，其实背后反映的恰是数学学习兴趣的丧失，学习思维能力达不到，面对不理想的成绩从心理上产生畏难情绪，直到用消极的学习态度逃避数学学习。家长和老师再盯着成绩说事，有何用呢？
寒石冷月
不仅仅是数学，所有学科的难度都在降低，所以考试后的成绩出现严重“贫富差距”，高分段的分数和人数都在逐年增加，但是低分段的分数也低出历史新低。
教材确确实实是更简单更贴近生活，但是既然要学生活实用性知识，出题灵活度增大，这对于那些智商不在线、行动总掉线的学生堪称“绝杀”。
对于学习能力强、学习习惯好的学生，无论教材如何，他们都能得心应手，因为在同一时期他们竞争的人都面对相同的教材，没有什么差异。那些投机的学生，他们觉得难是因为受到“前人”看法的消极影响，自我代入感强：别人难，对于我肯定难，肯定学不好；懒惰是成功的大敌，觉得难就不去攻克，拖延、懈怠、自我安慰；“死读书”的学生只顾埋头卖力，不注重跟老师、同学的交流，不关注身边人事，思维僵化、闭塞。
大家都说数学难，难道数学比物理还难？（开个玩笑）任何学习的良好开端都需要兴趣和自信来助场，对于某些学科实在是没有天赋，那一定要确保其他学科能凸显优势，这样才能在稳住自己的成绩段位。广土湘
我觉得原因在于，课本很简单，考试却很难。我07年上高中。那时候我就感到，课本好简单，就一个结论公式，1-2个例题，还特简单。像化学课，我们老师经常一节课写满两个黑板。物理也是，课本的作用就是公式忘了去查一下
备份17
我来从根本上回答这个问题。
很多回答都提到了，教材简单，却很空洞；例题简单，拓展很难；教学简单，考试未改……但这些都是表面的，我们想想为什么教材会越来越简单？
实际上这就是国家的方向。考试，是选拔性的，必然有优胜劣汰。然而国家把教材做简单，天天喊着减负，其实就是想搞好基础教育，普及文化知识。精英只是一小部分人，国家管不了那么多，考试选拔出来的一部分人是优秀的就行了。要在义务教育阶段普及精英教育是不现实的。
说实话，从遗传学和生物学上讲，人的天赋是不同的，国家是从宏观上掌控，不是每个学生都适合精英教育，每个人都能上清华北大，甚至不是每个人都能上重点大学。只不过，老百姓自己不甘心，孩子本来成绩就不好，十分厌学，但是家长就是要逼他走这条路。这个话国家是不能说的，因为为了公平，难道你劝他放弃吗？难道你给他说，你的孩子笨，不可能学不好吗？说了这个话，家长就有意见了，因为高考毕竟是寒族的敲门砖，是他们的希望。这就只有用一些隐晦的办法来进行导向，教材简单点，如果还有学生成绩好，那么他的智力、能力和习惯一般都是不错的，可以进行精英教育，孺子可教，而那些学不好的，资质自然也就一般，我说的是学习文化知识的资质，那么他可能就不适合深造，也许做点其他的，对个人的发展，对社会的贡献都更有利。不是非要在一棵树上吊死。
学生读书，看起来是个小事，实际上关系到国家的大事。说大一点就是人才的选拔和培养，这关系到一个国家的竞争力。国家肯定是很清楚的，那么多专家教授智囊团，不是瞎指挥的，他们有全局的考虑，只不过这些政策或者措施会伤到一些人，会让那些有固有思想的人不能适应，这个实在是没办法的，在国家眼中，大局更重要。
易中天脑残粉
做为从教20年的一线数学教师，陪伴着国家新课程改革，感觉特别悲哀：我觉得数学不是简单了，而是难啦！
一是教材里内容深度增加，知识下移的情况越来越严重：比如以前初中学的负数，现在小学四年级就出现了。
二是教材体系更凌乱了：以前的递进式改成了现在的螺旋式上升，孩子们学完忘记的机率更大啦!
三是具体内容编排不科学：最明显的就是取消了单独的应用题教学，省略了分析过程。不知道教材编者以为学生会计算，就等于会分析了吗？希望到一线看看，有多少孩子分析困难，应用题已经成为孩子数学的弱项。
四是把应该保留的定义，概念都删除了。孩子们缺乏总结性的内容和方式，学的越来越散。
五是考试不改，反而越来越难，范围越来越大。难道以为新时代孩子们聪明了，就不用遵循教育规律和孩子思维发展规律吗？
六是一线的现状：老教师还好一点，年轻教师有许多知识点自己都叫不准，教参没有任何意义。该有的知识点解析完全省略。
表面上什么图片信息代替文字信息，新东西代替旧东西。其实感觉真不如原来最早的人教版教材好。辛苦了现在这些孩子和家长。利益集团啊!谁推出教材加教辅，谁得利益。真正关心孩子成长吗？真正问过我们这么多一线的实践者吗!
我猜想，专家一定没自己上过课，他教的学生也一定没考试!真心希望多听取民意，专家别在闭门造车啦！
朗策
不知道你说的“老师感觉教材越来越简单”依据是什么？我倒是觉得，正常点的说，老师应该觉得教课越来越难才对。
现在的小学教材，是薄了，也更活泼了，但也可以说更“虚”了。
以前一个知识点，教材会告诉你怎么走，依据是什么，有几种方法，可以说一个知识点事无巨细，手把手地教给学生。
现在呢，可能只给你一张图，举个现实中的例子，然后抛给你一个问题：这条路应该怎么走？
看着教材是简洁了，但学生想学会弄懂，以前教材上有的（现在没了），现在全要靠老师补充上去。但因为教材上没有，老师发挥起来太灵活，学生反而不好掌握。
课堂上要是没有完全吸收，单单靠教材，是找不到依据，弄不懂这个知识点的。
以前打过一个比方，旧教材相当于文字版的武功秘籍，一招一式都有说明，（见招拆招）一个招数要几百字；现在的教材相当于图画版的武功秘籍，一个招式只有静态的一张图。想要学会，完全靠想象。
这样的教材怎么会简单呢？
