不說不等於不知道
我是數學老師，對此特別有發言權，無論從教學和學生的角度都感受至深．
減負是原因之一
我國一直倡導給學生減負，教材的厚度也成了減負的目標之一，結果是教材越來越簡單，越來越薄，學生們的感覺學習越來越難；
為什麼會這麼難呢？定義ＸＸＸ，推論是123，可以推導出ＹＹＹ，此外ＺＺＺ是更加弱的結論，本書不證明，例題1.例題2．．．．．；從知識點的角度看，基礎概念及知識點展現在學生面前是比較生硬的，真正比較重要的知識點的引入與展開解釋是很機械的，而更多的是展現兩個題目，直接給你知識點的應用示例，相當於告訴你知識點的應用，後面就是考試用得上；沒有知識的背景引入，沒有趣味性的數學歷史內容引入，學生根本提不起興趣，功利性十足，毫無生氣可言．
學生們學起來就是跟吃毛草的感覺，枯燥無味難下下嚥消化，痛苦不堪！
應試教育背景下，教材簡化並不可取
在實際教學過程中，這個教材根本是用不上，一是內容刪減太多，二是題目過於簡單，完全不適應考試；教材用不上，還得重新備課，備課內容比書本上齊全很多，才能適應考試要求；否則老師講完了，學生聽懂了，作業不會做，一直受打擊；時間一長，學生容易放棄學習．故簡化教材並不可取．
學霸數學
寫在前面的話：1，教材是越來越簡單，考試題目難度基本沒什麼變化。2，現在的學生對任何需要考試的科目都不感興趣。
［別逼我學習，我什麼都不想學，只想玩手機……］
一位學生在一次期末考試總結中提到以下幾點原因：
一，考試不好，是因為基礎差。
二，自己粗心大意。
三，有點驕傲的情緒。這些問題相信大多數學生有會有。
［體育老師沒空上，趕緊回去上班主任的課……］
不過一個人進步不進步，不是因為認識了自己的多少錯誤，而是在認識之後如何能改正過來，這才是最大的難題。還有，認識錯誤的時候別人指出的沒有比自己認識的更深刻。
她在想這些問題的時候寫道：“我很認真想過學習這個問題，你考不好將來怎麼為祖國的奉獻，怎麼完成你的能夢想呢？我不會像任何困難低頭的。很多成功者們，都遇到過這種困難，他們低頭放棄過嗎？”
可見她每天都在反思自己的學習情況。最終她的成績取得了很大的進步。從最初的班級語數英總分第三名提高到了第一名的好成績。
她開心的寫道：“我發現我進步了！我寫的字比之前的更整齊了。還有我的成績與之前對比，這次我贏了。我的成績每科都上升了！不過，學無止境，我還想更努力！跌倒了再爬起來！繼續前進……”。
但是，我最欣賞的還是她在考試中悟出的真理：“哈哈，原來我已經在慢慢地長大了。日記其實並不是只是為了交作業，而是為了把自己快樂的、傷心的……事記錄下來，你就留住了時光。”
這句話給我深深的思考，如果一個人把學習當寫作業完成任務上交，那麼他成功的幾率會比把學習當做快樂的事情小得多。
甚至我認為，很多道理是在生活中慢慢感悟出來才覺得深刻，教出來的道理很多時候只是從“左耳進右耳出”，是沒有什麼用處的。
［快說，還記得十幾年前我跟你說過的那個做人的道理嗎？……］
不信，你試著想想看，小時候父母，老師給你講的好多道理自己能記住的有多少？自己變得聰明的那一個不是用金錢買來教訓的？
所以，學生在不懂事的時候，也不要試圖去讓他們乖乖聽話，只有他們今後自己跌倒了，他們才會自己爬起來，那樣子他們也才體會更加深刻。
結束語：其他地方的情況我不知道，我發現自己身邊的學生沒有幾個是心中有夢想，為實現理想而去努力學習。他們除了喜歡體育，音樂，繪畫等所謂的副科，語數英對他們來說都是折磨人的課。我時常感嘆道：“他們的生活條件好了，學習也沒有誰能逼他們，他們自己又不自覺，今後誰成人才，誰成廢材，完全都是靠自己的造化。”時間會證明我說的是對的。
謝謝大家閱讀！
孖無悔觀教育
作為一線數學教師，我的看法你可以參考一二。
教材確實設計的越來越簡單了
現在全國大部分地區使用的是第九版人教版數學用書，跟之前的教材比起來，有了一些教學內容的調整。整體上更加註重基礎，有難度的也就是數學廣角這一塊內容。
我校有一位老教師，教過好幾個版本的教材，他直言不諱的覺得這個版本的教材並不是十分適合一線教學。教材的連貫性和知識之間的結合性，讓人不是很舒服。
當然，像我這種年輕教師，大概只能與自己學生年代的教材相比較了，並沒有那種深刻的認識，但是總體感覺有些課程內容並沒有進行深入。
但是練習設計確實很深入
有種觀念就是，教材講解要拓展延伸，這是一個優秀教師與普通教師的區別。同時，現在有那種創新題比賽，也就是題目形式要新穎，類型要多樣，內容要有深度。
不管是學校考試還是各種數學資料，你會發現，題目確實是有一定難度的，甚至會有幾個題目有著超綱的嫌疑。這就上孩子覺得上課我都聽得懂，一做作業怎麼就那麼難呢。
課外補習造成的刻意加深難度
本來學校的教學就是大眾化教學，讓班級大部分孩子能夠學到知識。但是現在課外輔導的泛濫，導致一份簡單的試卷早已失去了區分度，那怎麼辦？加大難度嘍。
所以越補課，試卷越難，越難就越去補課，越補課試卷出的越難，但是教材還是那些內容，這就是一個惡性循環。
總之，教育的問題，不是一兩句就能說清楚，也不是一兩個政策能夠改善，需要學校、家長、社會甚至孩子共同做出一些改變，方能夠有所變化。
尬瘦文
這個原因很容易找到。大家應該知道練習長跑吧？長跑運動員在訓練時，總是在腿上綁沙袋，在比賽時就解下沙袋。那麼現在的數學教材，和訓練長跑恰恰相反，平時輕鬆跑步，比賽時再綁上沙袋。
現行數學教材，在七年級時，直接提出一些結論，不要求證明，沒有邏輯訓練。到八年級時，再次提出一些數學結論，然後作一些簡單的證明，邏輯推理過程也很簡單。九年級時再要求嚴格證明，這時就要幾重邏輯推理了。但是，到九年級，學生還沒有完全掌握推理方法，就要應付中考，複習時因為中考的需要，必須加大難度，這是很多學生無法適應的。
過去學生能夠理解的一些公式定理，現在都變成了選學內容甚至直接刪除。但在中考中，有時要運用這些公式定理，如果不用這些被刪除的公式定理，解題過程就很複雜。這就是教材和中考的矛盾。
也有一些老師在七年級就要求學生按格式進行邏輯推理，但由於課本例題簡單，學生從教材中學不到什麼東西，在沒有老師指導時，就無法解題了。
其實，不管哪個版本的教材，都是按國家課程標準編寫的，教材編者的思路是螺旋式上升，從這一點來說，教材是沒有問題的。那麼問題在哪裡呢？問題在中考命題者的指導思想。課程標準是根據大多數學生能夠接受的程度來確定的，而中考命題者希望通過考試能夠區分出不同程度的學生，所以，試題的難度大大高於教材的難度，多數學生就認為數學很難。
非優秀教師
現在的數學教材確實越來越簡單了，但是考試難度卻並沒有降低，與此相對應的是學生學習數學的興趣在不斷下降，成績分化現象越來越突出，懶惰並不是主因，那到底有哪些原因呢？
原因一：數學思維能力培養欠缺。我們都清楚數學是最能考察學生邏輯思維能力的學科，對於分析問題和解決問題而言，如果不很好地培養學生的邏輯思維能力，就很難讓學生把數學學好。我曾經參加過多次家長會，沒有一次聽到數學老師談及怎樣培養孩子數學思維話題，相反一味強調家長要對孩子負責，要監督孩子完成課外作業。我再與一些數學老師交流時，問及數學思維能力培養的話題時，有些數學老師竟然毫不概念，試想，連最起碼的學習數學的基本思維能力都不關注的老師，又如何培養學生擁有良好的數學學習能力呢。
原因二：考與學兩者脫鉤。從教材設計來看，只是簡單的知識點，簡單的解題思路，平時就會作業勉強說得過去。但是在初中以後的歷次重要考試中，很多學生髮現自己成績越來越差，題的難度越來越大，開始懷疑自己的學習能力，甚至從自信心下降開始，到學習數學的興趣逐漸下降。我們都知道數學是理科學習的工具，當數學學習能力弱時，其他如物理和化學學科也同樣受到影響。因此，從一輪輪教改情況來看，雖然教材難度下降了，給老師的教學也降低了難度，但是對於學生應對重要的考試，如中考和高考，無疑讓學生們倍感頭疼。
原因三：數學學習興趣培養缺失。我曾經觀摩過幾所學校的數學課，發現數學老師課上只是為傳授教材上的知識點，很少或幾乎不把數學知識和解決問題的方法與生活實際聯繫起來，這對於培養學生的數學學習興趣沒有任何益個。舉一個簡單的例子，就拿家裡的水錶、電錶和燃氣表收費來說，很多學生壓根就不去關注家裡這些生活用表，大腦中幾乎沒有各種表的概念，自然在學習這塊知識時非常吃力。類似一些數學知識解決生活實際問題，包括動手操作的問題就更談不上了。
基於以上三方面原因，如果說孩子們懶惰和不用功，其實背後反映的恰是數學學習興趣的喪失，學習思維能力達不到，面對不理想的成績從心理上產生畏難情緒，直到用消極的學習態度逃避數學學習。家長和老師再盯著成績說事，有何用呢？
寒石冷月
不僅僅是數學，所有學科的難度都在降低，所以考試後的成績出現嚴重“貧富差距”，高分段的分數和人數都在逐年增加，但是低分段的分數也低出歷史新低。
教材確確實實是更簡單更貼近生活，但是既然要學生活實用性知識，出題靈活度增大，這對於那些智商不在線、行動總掉線的學生堪稱“絕殺”。
對於學習能力強、學習習慣好的學生，無論教材如何，他們都能得心應手，因為在同一時期他們競爭的人都面對相同的教材，沒有什麼差異。那些投機的學生，他們覺得難是因為受到“前人”看法的消極影響，自我代入感強：別人難，對於我肯定難，肯定學不好；懶惰是成功的大敵，覺得難就不去攻克，拖延、懈怠、自我安慰；“死讀書”的學生只顧埋頭賣力，不注重跟老師、同學的交流，不關注身邊人事，思維僵化、閉塞。
大家都說數學難，難道數學比物理還難？（開個玩笑）任何學習的良好開端都需要興趣和自信來助場，對於某些學科實在是沒有天賦，那一定要確保其他學科能凸顯優勢，這樣才能在穩住自己的成績段位。廣土湘
我覺得原因在於，課本很簡單，考試卻很難。我07年上高中。那時候我就感到，課本好簡單，就一個結論公式，1-2個例題，還特簡單。像化學課，我們老師經常一節課寫滿兩個黑板。物理也是，課本的作用就是公式忘了去查一下
備份17
我來從根本上回答這個問題。
很多回答都提到了，教材簡單，卻很空洞；例題簡單，拓展很難；教學簡單，考試未改……但這些都是表面的，我們想想為什麼教材會越來越簡單？
實際上這就是國家的方向。考試，是選拔性的，必然有優勝劣汰。然而國家把教材做簡單，天天喊著減負，其實就是想搞好基礎教育，普及文化知識。精英只是一小部分人，國家管不了那麼多，考試選拔出來的一部分人是優秀的就行了。要在義務教育階段普及精英教育是不現實的。
說實話，從遺傳學和生物學上講，人的天賦是不同的，國家是從宏觀上掌控，不是每個學生都適合精英教育，每個人都能上清華北大，甚至不是每個人都能上重點大學。只不過，老百姓自己不甘心，孩子本來成績就不好，十分厭學，但是家長就是要逼他走這條路。這個話國家是不能說的，因為為了公平，難道你勸他放棄嗎？難道你給他說，你的孩子笨，不可能學不好嗎？說了這個話，家長就有意見了，因為高考畢竟是寒族的敲門磚，是他們的希望。這就只有用一些隱晦的辦法來進行導向，教材簡單點，如果還有學生成績好，那麼他的智力、能力和習慣一般都是不錯的，可以進行精英教育，孺子可教，而那些學不好的，資質自然也就一般，我說的是學習文化知識的資質，那麼他可能就不適合深造，也許做點其他的，對個人的發展，對社會的貢獻都更有利。不是非要在一棵樹上吊死。
學生讀書，看起來是個小事，實際上關係到國家的大事。說大一點就是人才的選拔和培養，這關係到一個國家的競爭力。國家肯定是很清楚的，那麼多專家教授智囊團，不是瞎指揮的，他們有全局的考慮，只不過這些政策或者措施會傷到一些人，會讓那些有固有思想的人不能適應，這個實在是沒辦法的，在國家眼中，大局更重要。
易中天腦殘粉
做為從教20年的一線數學教師，陪伴著國家新課程改革，感覺特別悲哀：我覺得數學不是簡單了，而是難啦！
一是教材裡內容深度增加，知識下移的情況越來越嚴重：比如以前初中學的負數，現在小學四年級就出現了。
二是教材體系更凌亂了：以前的遞進式改成了現在的螺旋式上升，孩子們學完忘記的機率更大啦!
三是具體內容編排不科學：最明顯的就是取消了單獨的應用題教學，省略了分析過程。不知道教材編者以為學生會計算，就等於會分析了嗎？希望到一線看看，有多少孩子分析困難，應用題已經成為孩子數學的弱項。
四是把應該保留的定義，概念都刪除了。孩子們缺乏總結性的內容和方式，學的越來越散。
五是考試不改，反而越來越難，範圍越來越大。難道以為新時代孩子們聰明瞭，就不用遵循教育規律和孩子思維發展規律嗎？
六是一線的現狀：老教師還好一點，年輕教師有許多知識點自己都叫不準，教參沒有任何意義。該有的知識點解析完全省略。
表面上什麼圖片信息代替文字信息，新東西代替舊東西。其實感覺真不如原來最早的人教版教材好。辛苦了現在這些孩子和家長。利益集團啊!誰推出教材加教輔，誰得利益。真正關心孩子成長嗎？真正問過我們這麼多一線的實踐者嗎!
我猜想，專家一定沒自己上過課，他教的學生也一定沒考試!真心希望多聽取民意，專家別在閉門造車啦！
朗策
不知道你說的“老師感覺教材越來越簡單”依據是什麼？我倒是覺得，正常點的說，老師應該覺得教課越來越難才對。
現在的小學教材，是薄了，也更活潑了，但也可以說更“虛”了。
以前一個知識點，教材會告訴你怎麼走，依據是什麼，有幾種方法，可以說一個知識點事無鉅細，手把手地教給學生。
現在呢，可能只給你一張圖，舉個現實中的例子，然後拋給你一個問題：這條路應該怎麼走？
看著教材是簡潔了，但學生想學會弄懂，以前教材上有的（現在沒了），現在全要靠老師補充上去。但因為教材上沒有，老師發揮起來太靈活，學生反而不好掌握。
課堂上要是沒有完全吸收，單單靠教材，是找不到依據，弄不懂這個知識點的。
以前打過一個比方，舊教材相當於文字版的武功秘籍，一招一式都有說明，（見招拆招）一個招數要幾百字；現在的教材相當於圖畫版的武功秘籍，一個招式只有靜態的一張圖。想要學會，完全靠想象。
這樣的教材怎麼會簡單呢？
