布衣教师

先表达自己的观点，我认为一个好的校长不会公开这样说，当然私下里可能会这么想。教师群体形形色色，做着各种各样的工作，有些人容易出成绩，有些人的成绩很难衡量。比如我，干的是教务处的活，没有教学成绩评比，那我是好老师吗？我自以为对得起“教师”这个称谓，也算爱岗敬业。

教师是服务于校长，还是服务于学生？谁的看法最有说服力？

成绩好，固然受到领导和家长喜欢，在他们眼里是好老师。可是在学生眼里不一定是好老师，因为好成绩可能通过压榨学生宝贵的课余时间获得的。这种老师是好呢还是不好呢？似乎有些矛盾了。但是，教育面对的是学生，有利于学生积极成长的教育才是应该提倡的，从这一点看，学生们的看法才有说服力。

好老师是需要成长的，谁也不是一开始就优秀；同样的，谁也不是一直都很优秀。

一个老师从入职到成为一个合格的教师，要经过漫长的学习时间，通过摸索总结经验，逐渐成为一个优秀教师。

这样的例子比比皆是，比如我所在的学校，有些年轻教师非常努力，他们愿意长时间陪伴学生，乐此不疲，也很愿意倾听学生的故事。

他们刚入校还有些理想化，掺杂着个人主义教育理念，喜欢民主化的班级管理和宽松的教学氛围，学生非常喜欢他们。可是成绩评比的时候，却没有那些总带着威严的老教师成绩好。

这是因为新教师还没有懂得“教之道”，尽管这种道我并不认可，但是对提高教学成绩的确很有用。

你能说这些喜欢进步而又成绩平平的年轻老师，不是好老师吗？扪心自问，校长也不是一入职就是校长吧！

教学成绩怎么衡量，标准在哪里？平均分？优秀率？巩固率？

教学评价一直是教育部门研究的课题，标准也是在不短变化，各地也没有统一标准，有点自说自话，公说公有理，婆说婆有理的味道。

比如我们前些年看中优秀率，后来被否定，近几年又看重平均分。最近受控辍保学政策的影响，巩固率又被提上日程。

教学成绩随着不同的评价方式会计算出不同的结果。比如有些班级两极分化比较严重，按照优秀率评比，当然表现突出，按照平均分评比，又比不过成绩均衡的班级。如果加上巩固率，恐怕一个学生不考试，再大的优势也会被抹平。

教学成绩随着所教班级的不同也会有一些变化。有些老师同时带有几个班，有时会出现极端情况，一个班成绩第一，一个班垫底。同样的老师，同样的教学方法，带来了不同的结果，这是由班级差异、生源水平造成的。有些老师遇到一个好班，不怎么费劲，成绩遥遥领先。第二年换了另一个班级，非常努力却始终达不到目标。

那么，你能说这位老师不是好老师吗？

学校里工作类型多，有些人以教学为主，有些人以管理为主？

不管哪种工作，都是为教学服务的。学校也不是单纯的以教学为主的，德育、教务、后勤保障、学生管理等事物都要有人完成。这些工作很难量化，有些事情你做了，也做的很好，或许校长不会注意到。

比如我主要从事教务处工作，学籍管理、考务等等，每天忙的不亦乐乎，自认为干的很出色。你说，校长认为我好呢，还是不好呢？

总结一下：

教育是系统性、长期性的，是需要整体发挥作用的，需要的是耐心。同样，学生的成绩也不是短时间教学就会提高的，长期受用的教学方法对学生更有利。评价教师的好坏，我认为爱岗敬业是第一位的，一个人若喜欢教育，他的教学总不会太差；对于学生的教育，德育应该是第一位的。一个校长也应该从全局出发管理学校，只看重教学成绩来评价教师好坏显然带有片面性。

德飞说教育

我是从教三十年的教师，也是一线教师，当过主任，副校长，校长，现在是一名普通教师，因为看穿了许多，要求我搞一官半职我也是拒绝。对这个问题还真点发言权。

可以这样说，书教的好的老师一般在学校都有些吊气，他们的教学质量不用你担心。但这种人常受一些人，尤其是那些副校级干部的人打压。所以，他们受打压多了，不会用多大的心来教书，不过玩玩打打也不会差。但领导不会说他们是好老师，至少口头上不会肯定，哪怕心理认可。这是其一。有类老师，书是教不成器的，但千万别小看他们，他们会钻营，会讨主要领导的好，见人都是好听话，所以在学校可以混成领导，甚至校长，局长。我们这里至少有一半学校校长都是教不好书的玩角，教育局至少有80%以上的官都是在学校书教得极烂的。但这类人常有领导表扬，说他们是好老师。其实是教不好书也教不出成绩的好老师。再有一类，不当官，也当不上官，书也天天在认真教，可就是不出成绩，这类人基本上算是误人子弟，所以学生碰到这类人都是命遇灾星。因为这类人压根儿就不能入教书一行。最后一类，教学成绩也很好，就是死擂蛮搞，学生被逼得想跳楼，家长也多埋怨，但看到孩子成绩能提高也就一般不说啥。这类人常受一些没大本事或喜欢人老实听话的学校领导喜欢，所以他们也常受一些表扬，往往都是敬业的标兵。

总之，成绩好坏，与老师好坏没绝对关系，但有一定关系。其实衡量老师好不好，是学生说了算，是那些省事明理的孩子说了算。

呆木闲人

我孩子所在的班是学校最好的班，年级前100名全被他们班学生包了，可孩子给我说，他们物理老师也就是班主任几乎不讲课，天天让他们刷题，自己对答案，不会同学之间问，可校长从不管这些，谁让他班学生成绩好哩，所以不是老师不会教，关键看你教的是苗还是草。

零零星星的雨83227354

一个教师的教学成绩得从多方面去考察，不能只看学生的书面试卷成绩！

因为，在如今乡村教学中，有的班里的学生在学课本知识方面是先天性没能力的！例如：一个班级就三四个学生，而且属于智障儿童；这样的班级，神仙也无法教出考试成绩是两位数的学生的！（亲身经历）

九月花开101

我不这么认为，以前我的初中语文老师就是特别急功近利，学生考砸了她就冲学生发火，考好了她就高兴，考好了就证明她教得好吗？其实那是因为我们班的学生成绩本来就是全年级第一，换了任何一个老师都一样，我们全班同学都恨那个语文老师

miss罗

教学成绩是衡量一个老师好不好的重要标准，但不是唯一标准，而且教学成绩好与不好，而且必须建立在公平分班的基础上，才有谈论的价值和意义。

第一，教学成绩好不好，必须建立在分班公平的基础上来谈才有意义和价值，否则各个班不在同一起跑线上，没拿老师的教学成绩来比，没有价值和意义，更没法衡量谁是好老师。

初2015级：当时一共7个班，而我所在的5班，男女比例严重失调：总共65个人，44个男生，21个女生，成绩也比较差，纪律也差。而且第一学期的半期考试，其中两个优班，全年级前100名就占据了50多人，其中一班占了30人，4班占据了20多人，其他5个班加起来不到50个人。

当时我有一刻想到：刚毕业的大学生教书真的这么差？

后来了解到：分班是暗箱操作，但是评比的时候就说是平行班，这种评价对新老师的打击特别大。

也就是校长说的好老师是靠分班分出来的，校长认为哪些老师好，就拿优生给他教，然后就成了所谓的好老师，形成良性循环。

每一次考试，每一次教职工大会，就只表扬所谓的几个好老师，其他的老师就是陪衬，就是被批评的对象。

带这样的班级，不管是文化考试，运动会，还是艺术节等所有的项目都是排名最后，没有丝毫的成就感，还要遭到学校的批评。

当时我都有点怀疑人生了！？

第二，校长说：谁是好老师带有强烈的主观性，校长说你行你就行，校长说你不行你就不行。校长说你行就分很多优生给你带，校长说你不行，就拿很多差生给你带，这就是所谓的好老师，就是校长打造出来的。

初2015级分班差，又没有经验，自然又成了被人欺负的“新兵蛋子”，也许这是每个行业千古不变的一个规律。打回原形，就重新教初一：带初2016级，分班又是暗箱操作，而且是玩阴招。

初2016级：又是7个班，这次我带的是初201616级3班，然后分班报名的时候玩了一个阴招：有一个叫做洪敏的同学180多分，但是没有来学校报名，我当时亲自去问教导处，教导处主任的回应是：这个学生不来了，直接叉掉，当时感叹又损失了一个优生。

可是初2016级级第一学期班级考试的时候，我监考的班级，居然却出现了洪敏这个学生，她在本年级的七班！

当时我只是问了教导处主任一下，我说那个学生不是已经不在学校读吗？怎么又出现在7班？学校分班暗箱操作，优生跑到其他班，领导玩阴招！普通老师能够成为校长眼中的“好老师”吗？

在这样分班的情况下，学生文化成绩很差，运动会，还有班级常规评比，以及艺术节全部都拿不到名次，基本上是全军覆没。

第三，2016年9月，我们学校和一所高完中合并之后，分班公平，班级评比制度公平，考核教师制度公平，评出来好老师才有意义！

初2021届：分班公平公开，入学考试班主任监考改卷，分班时十二位班主任全部在场。

严格按照性别比例：尽量做到男女各一半。

学习成绩：严格按照第1名搭配最后一名，第2名搭配倒数第2名，第3名搭配倒数第3名，第4名搭配倒数第4名，第5名搭配倒数第5名，第6名搭配，当时第6名，第7名搭配，倒数第7名，第8名搭配倒数第8名，第9名搭配倒数第九，第10名搭配倒数第10名，11名搭配倒数11名，12名搭配倒数12名，这样依次搭配，分出来班级平均分也相差不大。

以前分班不公平的时候，七个班评比，学习成绩，运动会，艺术节等各项活动什么名次也拿不到。

公平分班之后，12个班进行评比。

学习成绩总体能够达到前三名，单科成绩有的能够达到第一名，大部分科目的名次都在前4名。

运动会初一的时候团体总分第2名，初二的时候团体总分第1名。

班级常规评比也能够获得示范班主任。后艺术节也能够得到第二等奖的好成绩。

而且还获得了：市先进班集体的荣誉称号！特别是最后一项奖励，在以前的学校根本不可能年轻老师获得，居然获得了这样的奖项，付出总有回报！有点咸鱼翻身的感觉！

而且公平分班之后，大部分年轻人的能力得到了展示，年轻班主任所带的几个班学习成绩，运动会艺术节各方面表现都不错，老班主任相对还落后了。

第四，越是小的学校，越是讲究人际关系，和校长关系好的，会溜须拍马的，会送礼的，干轻松活，名利双收；普通老师则干重活，那钱少，评职晋级也吃亏。

2012年和我一同考上那所初中的两位女老师，两个都是英语老师，其中一个老师的妈妈是某个乡镇的人大主任，和校长关系好，去的时候就教两个好班，另外则是一个普通外县的普通老师，则是接的两个比较差的班。

2013年后面的几年偶尔有一些评职称的指标，每一次评职称，先是老师个人打分，然后是校长在大会说哪些人的劳苦功高，基本上职称就是这些人。然后是校委会打分，而且校委会的同志打分起了决定作用，也就是说校长想评哪些人，就评哪些人，校长的权力太大，主观性比较强。

所以，评价好老师的其中一个标准就是教学成绩，但不是校长说了算，还要看整个学校的评价体系是否公开公平。

教师资格证持有者

校长说教学成绩不好的老师绝对不能算个好老师！

校长的这句话是对的。什么是好老师？好老师虽然没有具体的标准，但是这个好字说明什么？老师的好表现在哪里？我们知道老师的工作，就是教书，就是教学生学习，把学生的成绩教好了，这就是一个好老师，这是对老师最起码的要求，当然好老师需要做的很多很多，但最最重要的，就是要把学生的成绩教好。如果老师教出的学生，成绩普遍很差，所以这个老师就说不上是好老师。

校长说出这样的话，说明这位校长懂教育，把学生成绩放在第一位，用这种标准去评价老师，是正确的，是公平的。.

现在教育上有的校长，他们总是以老师和自己的关系来评价老师，和自己关系好的都是好老师，不看老师的工作业绩，这样的校长绝对不是好校长。

这是一位好校长，我为这位从工作出发，大公无私的好校长点赞！

马万富

教学成绩不好的老师，确实不能算作一名好老师。

一名老师的好不好，是由多方面体现的，至少包括以下几点：掌握课标、整合教材、组织课堂教学、学生成绩等。

教学成绩其实就是学生的考试成绩，表面看是一次考试，实际上是老师平时教学的一个反应。

学生的考试成绩至少说明了意味着以下方面。

首先是学生的学习态度和学习习惯。如果学生的学习态度不端正，学习就不用心，习惯就不好，就不能很好掌握知识。而学生的学习态度与学习习惯，都与老师的日常教育培养有关系。

第二是课堂教学质量。课堂教学质量和教师的课堂教学组织和教学过程息息相关。

如果课堂教学组织混乱或涣散，学生学习就无法保证。

如果老师的教学过程重点不突出，教学流程不科学，就会导致学生重点知识掌握不好。还有个别老师，上课跑题，导致教学质量不高，比如个别老师上语文课让学生又唱又跳，不是围绕重点知识组织教学，学生一节课忙够呛，但是教学目标没达到。

第三是课后工作。上课是学生学习的重点部分，课后的大量工作不可或缺。比如，学生作业的面批面改、学生心理工作的及时跟进、老师和家长的有效沟通等。这些工作不及时，也会影响学生学习成绩。

所以说，考试成绩应该是代表老师的各方面能力与付出。

当然，由于有的学生心理素质不好，一到考试紧就张，发挥不出平时的学习水平。每年高考中考都有这样的例子，但这是个例，不足以说明问题。

所以说，教学成绩不好的老师，不能算作好老师。

管窥苍穹

我是一名教师，校长的话看似很正确，其实不然!教学成绩好不好与学生息息相关。

1.学霸班的成绩一定好

如果教师教的是学霸班级，教师根本不费力气，学生的成绩会很好。因为学霸班级的学生都是高智商的学生，几乎都养成了爱学习的好习惯。

2.学渣班的成绩一定差

如果教师教的是学渣班级，就算教师很用心很努力，成绩也不一定好。因为学渣班级的学生都是调皮捣蛋的边缘生，你拿他们真没办法。

3.平行的班级才能比较

如果每个班级的优等生、中等生和差生都是一样的情况，这样的平行班级才能比较。不要把不平行的班级拿来盲目的比较教学成绩，这样对教师不公平。

4.年轻教师成绩更好

有许多学校总喜欢把好班交给老教师，把一般的或差点的班交给年轻教师。这样不公平，其实年轻教师更有激情、更有时间、更想证明自己，所以会努力教好。

校长的话客观上说有点道理，实际上说不完全正确!教学成绩好不好不能判断一个教师好不好，更与学生息息相关!

刚毅流畅

个人观点，校长说得很对！

语文老师的任务就是教好语文，学生成绩不行，自己也对不起那点工资。家长送学生来学校，要的是成绩，成绩好了能上重点就这么简单！你敢让学生成绩不好，家长说你，校领导也会把你换掉！不想打仗的士兵一定不是好士兵，成绩不好的学生一定不是好学生，教不好成绩的老师也一定不是好老师。

不是好老师说明校长强调的就是成绩，没有其他的意思，他把教学成绩放到了第一位。

我不是好老师，我只要求教过的班级有进步，名次中等就可以了。如果退步，我认为对不起家长和学生，无论你再优秀也没有用。你对学生万般的爱，他们学习不行，没有进步还退步，你的爱再大也打了大大的折扣。

有些老师每天黑着脸上课，布置作业特多，成绩非常好。我认为很少会影响到学生健康的，目前我还没有见过学生让累病了，把老师赶走的现象。还有很多学生家长喜欢这种老师，其实我特抵触这样的老师，但不能不承认她功大于过。倒是见了好几个老师就是教不会学生，能力不行，平均分比其他老师低十分，最后家长有意见不让他教了，联名上告。没办法去教其他科目了。

这几个老师成绩不好，一定有原因，不然成绩怎么会不好呢？能力不足？不够勤奋？学生不喜欢？管不住纪律？老去坐公开课？不改作业？讲课无趣？肯定有原因的。

教不好成绩的老师肯定存在莫些原因！可以说他们不是好老师。

疫情大爆发期间，不想看病的医生也不会是好医生！

感谢奋战在一线的医生们，也对天天面对电脑头疼得老师们一起说一声：大家辛苦！好运快来！

關鍵字: 教学 教育 成绩