因为我坚持给孩子早教，所以经常有朋友私信我：
- 孩子那么小，给她阅读能看懂啥？
- 我每次给刚出生的孩子阅读，我婆婆、老公就奚落我，不到1岁的娃能懂啥？
还会有朋友把一些专家的研究报告发给我，美国耶鲁大学的心理学家戈塞尔做过一个名为“双生子爬梯实验”，证明早教是浪费时间。超前教育，是短期优势。孩子到了小学，就会出现三年级现象，优势慢慢递减，甚至消失。
早教真的是浪费时间吗？早期阅读孩子看不懂，是在拔苗助长？
这只是大部分人带着功利心来看待早教，看待早期阅读。很多人以为阅读就得会背多少知识，讲多少故事才算阅读。可是对于孩子来说，孩子的早期发展不仅仅包括知识的学习，还有情绪的发展，性格的发展，人际交往能力的发展，自我意识的发展，还有孩子的精细动作、大肌肉运动的发展等等。
而早期阅读就有如此的魔力，可以帮助孩子激发他们的潜能，帮助孩子发展他们的精细动作、情绪的发展、自我意识的发展等等。
0-3岁是研究学者们公认的大脑发育黄金期，这个阶段的孩子，对周围的信息都有很强的好奇心。他们从不会说话，看不清周围到会坐，会爬，会走路，会说话，是大脑快速发展的阶段。而且这时候孩子的吸收性心智，会让孩子尽情地吸收周围的信息，如语言、色彩、节奏感等，是孩子大脑发育的基础。
诺贝尔奖得主，经济学家詹姆斯·赫克曼，也曾提出过著名的教育投资回报率理论：0-3岁早期教育的投资回报率是最高的，投资回报率是1:18。
所以，我们要牢牢抓住孩子的大脑发育黄金期，尽早陪孩子亲子阅读。
尹建莉在《好妈妈胜过好老师》书中讲道：智力启蒙最重要的手段就是阅读，它是一种乘法手段，可以让儿童的聪慧以几何级递增。一把相同的种子，撒到地上，有的得到合适的水分和充足的日照，有的干旱又晒不到太阳，最后差异就很大。而阅读就是智慧的水分和阳光。
所以说，阅读很重要，而且越早越好。
阅读上的马太效应
马太效应原来自于《圣经》：因为凡有的，还要给他更多，使他丰富有余；凡没有的，连他仅有，也要夺去。也就是说，马太效应指的就是：富者更富，穷者更穷。或者说弱者更弱，强者更强。
1997年，认知科学家Keith E.Stanovich和Anne E.Cunningham提出了阅读上的马太效应。他们研究发现：小时候爱阅读的孩子，以后会更喜欢阅读，而且阅读的能力更强；但是错过了小时候培养孩子阅读能力的关键期，以后会越来越少，越来越不爱阅读，越来越没有自信，成为负循环。
他们在文章《early reading acquisition and it's relation to reading experience and ability 10 years later》指出：对孩子的阅读能力进行研究，一年级时候孩子的阅读水平，基本上可以预测他们十年后的阅读水平。也就是说，大部分一、二年级阅读能力高的孩子，在高中毕业时的阅读水平依然很高。而阅读能力差的孩子依旧很差，咸鱼翻身的例子寥寥无几。
而且，在文章中，作者认为：孩子阅读得越多，他们的理解能力和思考能力就锻炼得阅读，认知能力就更强，孩子也会更喜欢阅读，阅读得也更快、更多。反之，如果孩子一开始不喜欢阅读，就会有阅读障碍，认知能力也会差一些，知识增量也会低一些，认知能力就会差一些，也得不到成就感的刺激，就更难喜欢阅读。
所以，从马太效应上我们看出，早期阅读培养的重要性，而且培养孩子对阅读的兴趣越早越好，心理学上还有一个“子宫内学习”实验。
“子宫内学习”是国外有一个小女孩，出生一周就会喊“爸爸妈妈”，成为世界上说话最早的儿童。而且孩子满月后就会叫人，甚至会数1-10数字。
调查发现：她妈妈在怀她时，经常外出散步，柔声细语地为她讲述生活中的所见所闻。每天晚上临睡前会为胎儿阅读儿童读物。
不是每个孩子都是神童，但也从侧面说明了早期阅读的重要性。
那么，孩子爱阅读就会为以后的语文打下良好的基础吗？有很多朋友说，早期阅读的孩子，上了三年级也会出现成绩下滑的迹象，也就是传说中的“三年级”现象。
难道早期阅读没用，会适得其反吗？不是，真实的原因是如果我们只重视阅读，不重视孩子的理解能力的培养，孩子的阅读能力也上不去。因为孩子的阅读能力，不仅仅包括阅读的书本的数量，还包含理解能力、分析能力，还需要同时调动孩子的听觉、视觉、语言等大脑分区功能等等。
所以，我们要提升孩子的阅读能力，不得不提及阅读的简单模型。
阅读的简单模型
阅读的简单模型概念是1986年，美国的学者Cough和Tunmer在文章中提出的阅读理论。
Reading comprehension是阅读理解能力，用R来表示。
Decoding of text是文字解码能力，用D来表示。也就是将写出来的文字读出来的能力。
Language Comprehension是语言理解能力，用C来表示。也就是理解朗读出来的内容的能力。
阅读的简单模型就是指：阅读理解能力等于文字解码能力乘以语言理解能力。语言理解能力和文字解码能力是相乘的结果，不是相加的结果。
也就是说，孩子的文字解码能力强，认识很多字，但是语言理解能力不行，那阅读理解能力也不行。同理，孩子的语言理解能力很强，但是不识字，文字解码能力很差，那阅读理解能力也就不高。
所以说，孩子的语言理解能力和文字解码能力就像小鸟的翅膀一样，缺一不可。缺少了任一方面，小鸟就没法在阅读理解能力的蓝天上翱翔。
1、文字解码能力
文字解码能力也就是识字能力，我在一篇文章《3岁孩子识字会破坏孩子想象力？识字不怕早，关键用对方法》上对识字方法进行了详细的阐述，这里就不再赘述了。
现在我们很多的家庭已经意识到亲子阅读的重要性，从胎教到出生后的早期阅读的培养，都有很强的早教意识。但是我们也要明白早期阅读是为了培养孩子的阅读兴趣，让孩子爱上阅读，而非单纯为了孩子看多少书，为了面子。
学龄前的孩子，以培养孩子阅读的兴趣和识字的兴趣为主，而非为了识字量多少为目标，也不要逼着学龄前的孩子去写字，因为孩子的精细动作发展还不到位。
最重要的是，让孩子爱上识字，爱上阅读。
2、语言理解能力
语言理解能力是综合了模仿、知觉、大肌肉运动、小肌肉、手眼协调的能力发展出来的。从婴儿时识别动作指令，逐渐发展到理解方位，听懂复杂指令、三步指令、因果关系等等。
Meredith L Rowe等在文章《De contextualize language Input and preschool ' vocabulary development》中提出了脱离语境的对话方式来提高孩子们的语言理解能力。
脱离语境的对话指的是，我们要训练孩子不在当下当时的事的能力，说的不是当时当下的事情，也就是说，我们需要帮助孩子在他们的大脑中形成一个描述、想象的画面，从而来提高孩子的语言理解能力。
因为有小孩的父母也知道，一般当时当下的事就那几样，吃饭、睡觉、走路、刷牙、蹦跳，大多是重复的一些词。
在文章中，作者提出了脱离语境的对话的三种方法：解释，角色扮演，叙述。
（1）解释
在孩子提问题，我们最好耐心地和孩子解释。尤其是低龄孩子“十万个为什么”阶段，我们尽量保护好孩子的好奇心，耐心回答孩子的问题。
在我们不懂时，也不要不懂装懂怕丢了权威，专家还有不知道的地方呢？我们可以告诉孩子自己不知道，和孩子一起去找资料，找答案，或者引导孩子去思考。
关于如何回答孩子的十万个为什么，可以参考我之前的一篇文章《你还在为孩子的十万个为什么头痛吗？这里有一剂良药送给你》保护孩子的好奇心。
百分粉丝公众号作者大J在她的《阅读指南》这本书提到了“间隔阅读法”，可以帮助我们给孩子提高语言理解能力。“间隔阅读法”可以给孩子的大脑留出思考的时间，从而有节奏的阅读。
也就是在阅读中间有间隔，分别针对绘本中的细节的中间提问，还有针对故事内涵的整体提问。
比如我们在阅读《咯咯王的大帽子》这个绘本，当坐在圆顶树上的咯咯王第1次出现的时候，我们就可以问问孩子：“觉得咯咯王的心情如何？”到了故事最后，我们再问孩子：“有了一群朋友的咯咯王，心情会怎么样呢？”如果孩子觉得咯咯王的心情有变化，那可以继续问孩子：“是什么原因造成的呢？”
通过这些方法，从而来提高孩子的语言理解能力。
（2）角色扮演
角色扮演游戏我们可以随便发挥，孩子喜欢的某个绘本或者故事，我们都可以和孩子一起玩出来。
我家爸爸经常出差，但是孩子仍然喜欢和爸爸一起玩，小红帽和大灰狼的故事两个人角色扮演几十遍都不嫌弃，仍然一遍遍地玩。最近孩子喜欢《不一样的卡梅拉》，孩子就会拉上我和爸爸，一遍遍地演卡梅拉中的故事。
而且在我们和孩子玩角色扮演游戏，需要发出指令，孩子根据指令来配合动作，都是很好的语言理解能力的锻炼。所以，如果有时间，父母就和孩子尽情地角色扮演吧。
（3）叙述
叙述就是我们和孩子好好聊天，晚饭后，我们可以一家人坐在一起，聊聊今天发生的事情，谈谈各自的看法，既是亲子互动，也是锻炼孩子语言理解能力的机会。
而且，不论是培养儿子、女儿上哈佛的刘墉老师，还是世界著名的教育专家卡尔.威特、斯宾塞先生，还是中国的把6个孩子都送入名校的蔡笑晚爸爸，都在书中强调了饭后温馨的聊天时光的重要性。
而且，哥伦比亚大学的Jane Waldfogel教授在研究中发现：那些每周和父母共进晚餐至少五次的青少年，在很多方面都有更佳的表现：吸烟、酗酒、吸大麻的比例更少，打架斗殴、婚前性行为也很少发生，在学校的平均成绩和大学毕业率也更高。
家庭藏书的多少或带孩子去图书馆的频率、“睡前故事”的频率和质量、以及“家庭晚餐饭后聊天时光”的频率都与孩子的良好成长正相关。
所以，如果我们有时间，就和孩子好好聊天吧。
培养孩子阅读兴趣
早期阅读很重要，那么，如何让孩子爱上阅读呢？
11月17日上海童书展，我带着3岁女儿去逛，女儿看得津津有味，舍不得离开，最后我买了一大堆书才罢休。出来的路上，我们碰见了一对母子，男孩羡慕地看着女儿手里拿的一本书，抬眼看了看我怀里一大袋绘本。男孩妈妈看到了，说孩子：“给你买书又不爱看，等你把家里的那一套9本书看完了，我再给你买。”
我当时心想：孩子难得想买书父母却舍不得买，还在责怪孩子不爱看书。孩子怎么能喜欢阅读呢？
1、多买书
家里都没有绘本，孩子怎么会爱上阅读呢？孩子的兴趣点不一样，这次买的书孩子可能不感兴趣，但过段时间孩子就会产生兴趣。我家女儿的好多绘本都是这样，我自己网上给她买的，开始不喜欢，放在书柜上突然有一天孩子就自己拿出来看。
所以，让孩子爱上阅读的地基，就是多买书。
关于如何选书，如何选绘本的文章有很多，我就大致介绍下我的一些经验。
1岁前，尽量是布书或者圆角的纸板书，还有触摸书，因为孩子喜欢撕扯，而且这类书不怕撕，不怕摔坏，还可以锻炼孩子的五感如听觉、触觉、视觉，以及对色彩的敏感度。
1-2岁，字少的绘本，简单的图片的绘本，比如奇妙洞洞书之类，可以让孩子尽情地锻炼精细动作。
2-3岁，可以引入一些带故事情节的绘本，如我家给孩子买的红火箭，小熊绘本，爱探险的朵拉等等。
3岁以后，立体书，可以是完整故事情节的绘本如不一样的卡梅拉等，推荐一些凯迪拉大奖的绘本。
最重要的是，培养孩子对绘本和阅读的兴趣，而不是学习到多少知识。
2、互动阅读
多买书，家里藏书多，并不能代表孩子会阅读能力强，还需要我们和孩子阅读起来。
2003年，香港中文大学的研究者对幼儿园的小朋友进行实验。他们把86个小朋友分为3组，一组互动阅读，一组不互动阅读，还有一组是控制组，就是没有任何实验干预的一组。
实验发现：只有互动阅读那一组的阅读能力得到大幅度的提升。但是孩子4岁以后，互动阅读对孩子的智力提升就没有显著的作用。因为孩子4岁以后，基本可以自主阅读，喜欢自己阅读。
在互动阅读中，我们会表演出来，会有动作表情，会和孩子解释提问，所以会提升孩子的语言理解能力。而且在互动阅读中，孩子的想象力会得到最大程度地发挥，也符合Meredith L Rowe提出的“脱离语境的对话”。
写在最后
刚出生的孩子虽然看不到绘本，听不懂语言，但他们都会如饥似渴地吸收我们的信息和知识。而阅读是最好的精神营养品，可以滋养孩子的心灵。所以阅读不怕早，越早越好。
- 阅读上的马太效应：越爱阅读，孩子阅读理解能力越强
- 阅读的简单模型：阅读理解能力包含文字解码能力和语言理解能力
- 培养孩子的阅读兴趣：从多买书开始，但最好和孩子互动阅读，提升孩子的阅读理解能力。
当然，最重要的是，我提倡早期阅读越早越好，不是为了阅读多少知识，而是为了培养孩子的阅读兴趣，为以后的语文学习做准备。
阅读的兴趣是关键，让阅读成为阅读能力和识字能力的提高的催化剂，为孩子修得一支生花笔。
【1】Keith E.Stanovich，Anne E.Cunningham，《early reading acquisition and it's relation to reading experience and ability 10 years later》
【2】李怀源，常青藤爸爸，《每个孩子都能学好语文》
【3】Meredith L Rowe，《De contextualize language Input and preschool ' vocabulary development》
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