木木麻麻4
評判一節課好壞的標準其實只有一個:就是看這節課的教學目標的完成程度。
如果教學目標完成的程度高，這節課自然就是一節優質課，反之，就不能說好。
但是接下來的一個問題就是:如何判斷一節課教學目標完成程度的高低呢？其實答案不言而喻。中國當代的教學都是以學生為主題，那麼制定的教學目標也必然圍繞著學生，必然是為了讓學生積累只是，提高技能，培養情操。既然如此，判斷一節課教學目標完成的程度必然要以學生整體的掌握程度來判斷，而不是以教師講授的精彩程度來判斷。
當然，教師講授的精彩與否會對學生掌握的程度有正相關的影響，但是這種相關的程度也不是不變的。所以在日常的教育教學工作中會有優質課，過關課，公開課，平時上的課這樣各種各樣的課。
我覺得想評價一節課好壞很簡單:圍繞教學目標和這節課的內容出幾道題，讓學生在上完課了之後進行一個測試，用測試的成績就能反映一節課的優劣。當然如果說賽課的話，還要考慮不同班級的學生差異。
鑫鼎賽亞
學以用為主，師以傳道為生 老師講的兩嘴白沫 天花亂墜 學生聽的興高采烈，歡騰跳躍，講不在道上 聽不在用中。何益？當時當地興奮激昂會說會答會講會聽，只不過一好的氣氛 表演極好而已，電視為了追劇 商人為了謀利 外行才需要看熱鬧！ 內行看門道 看真本事 ，假傳萬張紙，真傳一句話。大道至簡，越實用越有效越應該平平靜靜 不起風浪 娓娓道來 不渲染不誇大。認真講 靜靜聽 才是最好的教學！
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