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三百多個回答沒一個答到點的。手抄教案沒意義難道領導不知道？領導要的根本不是“手抄教案”，而是“手抄”行為本身。

在談“手抄教案”之前我先來分析一個類似的現象：疊被子。

相信很多人都質疑過軍隊把被子疊成方方正正的豆腐塊的要求的意義。疊被子既不是軍事素養，也不是文化素養。疊的正的人不代表打仗厲害，疊的不正的人不代表不會打仗。事實上戰爭時期的軍隊根本沒空疊被子，都是簡單捆紮就開拔的。

那麼為什麼各國軍隊都有疊被子這類毫無意義的要求呢？

疊被子的意義不在於疊出來的被子，而是疊被子的“行為”。通過枯燥、繁瑣的過程，和變態的標準，來達成消滅個性、培養服從意識的目的。所有的內務和隊列訓練，都是為了培養士兵對指揮體制的無條件服從。只有這樣，讓士兵在戰鬥的時候不去質疑軍官的命令。

領導要求一線教師手抄教案的目的也是一樣的。

但凡有丁點教育教學常識的人都知道，“手抄教案”這件事中對教育教學有價值的是“寫教案”，而不是“手抄”。“寫教案”的本質教師是對教學過程的預設，能體現出是教師對教學目標、重點、難點的把握，和對教學方法的選擇。雖然實際教學過程未必和教案所預設地一模一樣，但教案設計的水平能一定程度上反映出教師的教學能力。但是教案的全部價值都在教案的內容裡，“手抄”只是形式。某些老教師一輩子堅持手抄教案、手書板書，這種精神值得敬佩。某些新教師模仿敬佩的老教師手抄教案、手書板書，這種情懷值得尊重。但是任誰都能認識到手抄和打字是沒有高低之分的。一定要分高低，也必然是打字在效率上完爆手抄。

但是你我這種凡人能想明白的事兒領導會不知道？

校級領導大多是一線出身的，都有教學經驗，且大部分領導都是先在教學上取得成績再被提拔的。他們百分百知道“手抄”只是形式，不僅對教育教學沒有太大的幫助，而且會浪費一線教師的時間精力，滋生造假敷衍之風。但是，正如疊被子的目的不在被子，手抄教案的目的也不在於教案，而在於培養服從意識。

通過教師對手抄教案這件事的反應和完成的態度、質量，來快速區分誰是聽話的，誰是刺兒頭，誰是心機boy。

領導哪裡會在乎你寫了什麼。

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非著名語文教師王振寧

關於教案這件事，應該會都觸碰到每個老師的痛點。

剛開始從教的時候，按照要求，每一個課時都會去寫教案。一般一個課時大概是在三頁左右。每個學期的教案大概有三本。所以從一個循環下來，三年大概有近20本教案。指導老師也會每個星期檢查我的教案一次。也就是說有教案的你才能去上課。

這些教案的我仍然保存著，它是我成長的一個見證。去年參加海南省骨幹教師資格遴選與培訓，要到今年8月份才可能出結果。從教這十多年來，應該還是踏踏實實一步一步走過來的。這些教案讓自己可以走的更加的堅實，讓自己的課堂更加的從容。

當然，時代是與時俱進的。 手寫教案的弊端顯現無疑，比如說無法修改，不好保存。而我們現在很多采用的是課件或者是電子教案。但弊端也顯露無疑，缺少了自己的思考，很多就是從網上下載下來，上課內容和上課的思路基本上是按照別人的模式來進行的，沒有考慮到自己學生的實際情況或對教學內容作出自己的分析。

所以不管是手寫教案還是電子教案，都需要你對課本的內容進行梳理和分析，有自己思考的東西，並結合自己學生的實際情況，在上課的過程當中進行合理的選取。讓流程的安排更加的合理，使學生在課堂上的學習效果和學習效率得到提高。

對於青年教師還是需要用手寫的教案來鍛鍊自己的教學能力，現在評職稱，我們是是需要進行教學能力考試，那麼有一項就是教學內容的分析也就是教案，教學設計。我們在進行省骨資格培訓的時候，有一項考試也是要求對某一課時進行教學設計，當時寫了兩個小時，手都寫傻了。

所以呢，教案也不管是手寫還是電子版的，都需要有對課本進行處理的這樣一種能力，當你具備這種能力的時候，不管是哪一種方式，對你的教學都是非常有幫助的，不能說因為電子教案的便捷性，讓自己的教學喪失了特性。

一樣的世界不一樣的解讀。

一撲通數學老西的日常

教師手抄教案，明顯已經過時！

可是，卻有很多的學校仍然要求教師手抄教案，並且每週檢查，甚至有的學校，就依據教師手抄教案的頁數多少，來衡量這個教師的備課是否認真。

我覺得這種做法應該改一改了，這種要求也得改一改了。

為什麼說手抄教案已經過時了呢？

第一，手抄教案對於上課來說沒有用。

我們都知道，好多的手抄教案都是教師們抽空從網絡上或者教師用書等教案書上原原本本搬過去的，屬於教師自己原創的東西很少，教師只是做了搬運的工作而已，並沒有多少人在抄教案的過程中，真正的動動腦、思考思考問題。而且，我們都知道，很少有教師上課會用到自己的手抄教案，甚至連看都不看，除非是剛上崗的新教師，或許才會去看教案。所以，手抄教案純粹是為了應付學校的檢查，已經失去了其該有的作用。

第二，多媒體教學幾乎普及。

現在，很多學校（包括農村）都已經安裝了電子白板或者投影儀等各種各樣的多媒體，所以，全國都開始提倡多媒體教學。教師備課，不需要手抄教案，而是製作或引用別人的現成課件即可。不用粉筆寫字，不用擦黑板，吃粉筆末。只需要用遙控器或電子筆簡單的操作，就可以很輕鬆的講授容量很大、包含知識點很多的一堂課。根本不需要手抄教案。

第三，手抄教案只是徒增教師的負擔。

我們都知道教師是很辛苦的，每天早起晚睡，準時準點地進教師，上課、備課、批閱作業，管理學生，應付檢查等等。本來就已經很辛苦了，再讓他們每天寫好幾頁根本就不看的手抄教案，這明顯加重了教師的負擔。手抄教案只會帶來負面影響，而並不能促進教師認真備課，並不能提高教師的工作積極性。

所以，強烈建議各學校取消手抄教案，給教師減負！

以上純屬個人觀點，有不同想法，歡迎評論區留言交流哦！

非此

作為一名老教師，我認為教案就應該是手寫的，並且始終如一堅持了30年。實事求是講，最初的教案都是手寫的，只是隨著網絡和電子技術在教學中的應用，有的以電子形式呈現。
眾所周知，教案是教師從事教學的一種極為重要的手段，是教學過程中不可或缺的重要組成部分。教案設計和書寫的好與壞關係教師課堂的教學效果和教學質量。手寫教案更能充分體現教師備課的效果，有助於教師把握課堂教學的總體思路，教學重難點，教學方法和手段，教學環節和步驟……乃至於課後反思和鞏固。

俺油菜

充分備課是課堂教學的前提和重要環節，是教師熟悉教材、熟悉學生的重要過程。備課過程是一種艱苦的複雜的腦力勞動過程，知識的發展、教育對象的變化、教學效益要求的提高，使作為一種藝術創造和再創造的備課是沒有止境的，然而備課的方式也是多樣的。

手寫教案仍是當前備課的重要方式之一，也是各級各類教育主管部門督導檢查學校工作時必查的重點內容之一，通常包括學期計劃、學期備課、單元備課、課時備課等幾個方面，具體到每一課，則又細分為備課資源、教學目標、教學重難點、教法學法、教學準備、教學過程，板書展示，課堂作業，教學反思等。除此之外，還有附帶的業務學習筆記、理論學習筆記、作業批改記錄等。這些內容需要耗費教師大量的時間和精力，如果再加上查閱資料、準備電子課件的時間，花費的時間更多。現在成為教師沉重的負擔之一，因而教師照抄教案，以供檢查，上課根本用不上，大多已淪為形式。

電子備課是新興的備課方式之一。它迅捷省力，修改方便，能“集思廣益”，資源共享程度高。教師能從繁重的“體力勞動”中解放出來，是一種適應時代發展與時俱進的趨勢選擇，但是還不被管理者認同，現在只是很小範圍內使用。 筆者認為無論“紙質”的還是“電子”的，都要一切從實際出發，為個性化的課堂和學生服務，關鍵備課者要用心，要付諸於自己個性化的勞動。電子教案也好，紙質教案也罷，充其量只不過是教師備課的一種手段，目的是為了提高課堂的教學水平，備課的好壞只能從課堂上體現出來。因此，各級各類教育主管部門在督導檢查的時候，應當花點時間把重點放在課堂教學的檢查上。

如今好多地方都實行“推門聽課制”，耐下心來，走進教室聽上幾節課，不就一目瞭然了嗎，何必再固執於外在形式的紙質備課 上？

醉美紅領巾

教師手抄教案已經過時。如果學校還在要求老師手抄教案，那就說明這個學校的管理不是迂腐就是霸道。不僅不利於教學，對老師也是一種摧殘。為什麼這麼說？原因如下:

第一、現在的課堂教學已經進入媒體化時代。老師的課堂教學大多都是通過課件進行。老師上課前的時間大多都用在課件的製作和準備上。這個過程是一個比較複雜的過程，如果也要寫下來的話那是很麻煩的事情，又會耗費老師很多的時間。

第二、電子備課非常的便捷，也有利於老師從網絡上借鑑。所謂“ 他山之石，可以攻玉 。”網絡上有許多優秀的教案，完全可以借鑑，這樣就給老師節省了很多的時間，可以用來思考、補充。如果學校擔心是老師抄襲的，那麼手寫照樣也可以抄襲。所以如果硬要老師用手抄的話，那的確是耗費老師很多的時間。

第三、電子備課也有利於老師隨時修改、隨時補充、隨時完善。老師在備課時肯定有很多的想法，但不可能是在手寫的時候才有，可能隨時都有隨時修改，這種修改是可以在手機上進行的。那麼如果是手寫教案，那就要塗改改而且不能及時，很不方便。

第四、真正要上好一些課，是不可能一直盯著教案的。課前肯定要列出一個上課的流程，一個提綱，這也叫做簡案。是可以手抄也可以打印。

總之，老師的工作是非常辛苦的，不光要備課、上課，而且課後還要寫反思，要要批改作業，找學生談話，與家長溝通，政治學習，業務學習。教育管理，如果不能科學化，那麼老師肯定是分身乏術。

龍哥記憶

我是一名有十幾年教齡的老師，我想說，這個問題的關鍵不在於教案的形式，而在於老師的責任心。心若死了，你拿什麼拯救？

首先，我們要明確教案的作用。簡單來說，教案就是演練、演習。老師為了保證教學的順利、高效地實施而進行的一個預設方案。從這一點來說，無論老教師還是年輕教師，都需要有教案。

其次，教案的好壞不在形式而在內容。老師們都知道“教學永遠是一門遺憾的藝術”，不管你預設的教案，多麼優秀合理，在實施中都不會完美，因此，教案需要不斷修改，不斷反思。而每個人特長不一樣，有人善於電腦製作，有人善於手寫，無論何種方式，都不重要，而在於內容。所以，之前網上有位老師工整的教案受到推崇，引發了老師的爭議，因為內行都知道，這樣的教案好看但不實用，應付領導檢查的可能性更大。

最後，我想學校領導的做法也是無奈之舉。如果不要求手寫，網上下載直接上交教案的老師就會越來越多。雖然要求老師手寫教案，不能阻止有的老師依然會從網上抄寫教案，但是相對而言，手寫教案更有利於老師去認真書寫教案，反正你抄也得抄，與其花時間上網找，還不如自己根據教學實踐書寫教案簡單，所以，一部分老師就在這種要求下認真書寫教案。

總之，教案很重要，但是比教案更重要的是教師的責任心！

贏在高三

我不贊同，在這個與時俱進的社會里，教師還在手抄教案。

但是沒有辦法，我們不得不手抄教案，因為上級要求教師在上課之前必須備課而備課的依據是什麼呢？那就是你已經把教案提前備好寫好。怎樣才能讓人知道你已經將備課寫好了呢？那就需要你的教案是你手寫的，這樣上級來看的時候才能明明確確的正名，這個教案是你寫的是你自己背的課。所以上級要求每位教師都必須手寫備課。

對於備課的要求也非常嚴格，備課的各個內容都必須寫清楚日期，姓名，第幾節課。課文的重要內容，重點難點，教學過程，還以及上完課以後，同學們的反饋及老師的反饋這些都要一一寫清楚。

對於寫通案的學校來說寫備課應該沒有什麼問題，但是對於一些農村教師來說，一個教師有可能教幾個班級，而且都是。自己一個人單獨的完成這個備課，所以他要把所有的時間用來寫備課。我還記得曾經在大夏天的中午午休的時間，自己在那裡寫備課，看作業的情景。 沒有辦法，因為一個人要應對兩個班的學生的話，那麼備課，必須要寫作業，必須要批正常的上課也必須要去利用課下的時間是遠遠不夠的，那麼就只能犧牲自己休息的時間去做這些事情。

上級為了防止教師不認真備課，而且網上直接下載資料，所以嚴令禁止用電子備課必須是紙質備課。而且只是備課，不許是打印出來的，必須是手寫的。

我認為一個教師有沒有教好學生並不能從備課上面看出來，其實每位教師在上課之前都是經過認真備課的，否則的話是沒有辦法講好這一堂課的，但是備課，沒有必要那麼形式化，沒有必要為了檢查兒去備課，只要想虐得到把自己想要想的想講的，能夠寫出來就可以了。沒有必要非得為了走形式而去寫紙質備課。 至於學生和教師的反饋，上完這一堂課，每位教師都會總結，而沒有必要非得形成文字有時候我總結的時候也會寫在紙上，但是可能沒有那麼工整。

個人認為寫備課，其實就是看誰寫的字數多寫的字跡工整，寫的比較全面，其實一篇好的備課和教師對這個課堂的把控能力是沒有什麼關係的課堂的好壞在於老師講的內容有沒有吸引住學生，現在有很多東西都是形式上的東西。

獨立疏籬趣味濃

回答這個問題前，我先來講一件事。

去年一學期快結束的時候，學校召開教代會。作為教代會的成員，我代表一部分老師提交的提案是：手抄教案不再作為硬性要求，老師可以用電子教案代替手抄教案。

這樣要求的原因有：

1、手寫教案，浪費紙張。

2、手寫教案，大多隻是應付檢查。沒有實際意義。

3、我們是集體備課，集體討論好之後，有電子檔的。再要求老師重新寫到本子上，耗時費力，勞民傷財。

這個提案當時被學校領導否定。學校領導否定的原因有以下幾點：

1、堅持要求老師手抄教案是為老師好。教師職稱評審的時候，必須要提供手抄本的教案。你不寫教案，以後拿什麼來評職稱？

2、堅持要求老師手抄教案有利於學校的發展。學校正在申報市級示範學校，其中有一條是檢查老師的手抄教案。沒有手抄教案要扣分。

3、長期使用電腦代替手寫，老師都不會寫字了。（這一條理由我覺得還有很正確的。）

所以到底是要手抄教案，還是不要手抄教案，老師有老師的道理，學校有學校的原因。

到最後，老師的理都不是理，最終還是要服從學校的決定。所以，沒辦法，老師們還要繼續手抄下去。

桃花山沒有桃花

本人認為教案的形式可以多樣化，沒必要非手寫不可。

理由如下——

1.課堂應該是以學生為中心，教師為核心，手寫教案不一定能提高課堂效率。

如果一名教師習慣手寫，那就手寫，但是在電腦和網絡技術日益發展的今天，很多學校都採用白板系統的今天，教師嫻熟的多媒體技術和良好的業務素養結合起來，效率應該更高。再說，備課這一概念不應該被窄化，有人說終生學習都是備課，此話很有道理，並不是手寫教案的那段時間才算備課。

2.電子教案更容易存儲、修改和循環使用，更利於教師的經驗以文字的形式固定下來。

手寫教案看起來是逼著老師熟悉授課內容，可以讓講授更加有序，但是就算老師花費極大的精力完成了要求，一般用一次就得扔掉，因為校方會發新的教案本讓你繼續寫，並作為評價標準，這真是極大的浪費。

而電子教案就可以循環使用，並可以很容易的修改完善，供長期使用，既能提高效率，也能有效節約教師的時間和精力。只有教師的時間和精力得到保障，他們才能以更加飽滿熱情投入課堂，才能對學生進行更為細緻的教育。

3.很多學校依然堅持手寫教案，貌似管理嚴格，其實是官僚主義思想在作祟。

國家中長期教育規劃裡提到現行教育的弊端之一就是教育的行政化，領導的官僚化，而官僚化就會導致形式主義的泛濫。

所以備課不管效率，只看你寫了多少，一來上級檢查時有東西可以展示，二來把教師整的服服帖帖，可以極大地滿足他們的控制慾。 有人說電子教案可以下載，所以不能用，那麼手寫教案就可以杜絕抄襲嗎？

如果手寫一份教案按照一個小時計算，按最低課時量算，每週五小時，每學期100小時，再加上作業，各種學習心得，各種會議，教師的精力會被嚴重分散，還怎麼保證教學質量呢？

關鍵字: 教案 被子 手抄