夏雪161109242

这要弄清楚一个问题，教师是有教师资格，有能力上课的，后勤人员是不具有教师资格，没有能力上课，而在学校工作的！很多学校是，教师自己认识不清楚，教师身份，去做后勤工作，还自以为很好！所以这样的人与上课的一起绩效！

用户92326936964

我是学校财务人员，管着工资、社保、决算、预算、事业统计、经费统计、工资统计、人事统计、教师信息管理、事业单位年报……，还有20多个系统、APP，还有8节体育课。学校、教体局、人社局、税务局、银行不停的跑，每年从正月初七忙到大年三十，假期周末加班是常态。我多次向校长辞职，想当一个纯粹的一线教师，可是校长都不同意。

历史爱上地理

许多老师都是一岗多职，你比如说我吧，我在总务，学校的机房归我修，我多次提出来我不干了，校长为了节约经费，还是让我干，也不好太顶，我教授学校里的信息技术，数学，还有总务处的各种报表，资产管理，等老了，才明白，都是当年爱逞能，带来的不良后果，我真的想安安稳稳的教书，总务有一些活，一般老师干不了，还自己觉得自己挺清高，就这么个情况。

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可能提出问题的人真的在学校里面只做了这份工作，而没有做其他的工作，所以他感觉到自己有些委屈。

2012年到一个新单位去工作，新单位里面刚开始，存在的工作比较复杂，虽然是单位比较小，但是属于县级学校里面包含的财务，校产，电教，后勤维修，学籍管理都由我一个人完成。

唯一没有做的就是教学工作，一年下来只休息了两天，一个是八月十五，一个是大年初一，说句实在话，比天津教学老师累多了，一直忙到年初夕。

当然在有的学校里面，后勤工作可能还是比较轻松的，有的人的确没有从事过后勤工作或者从事一些比较复杂的保障工作，所操心费力以及平时加班远远超出了正常的课堂教学工作，课堂教学工作最大的难点在于有各种屏蔽，关键时候非常难看，后勤工作无非是坐在背后的一些工作，没有人盯着，也没有好和坏之分，但是大量的时间必须用上。

有的时候，干了接近10年的后勤工作，感觉到还真的不如在一线教学的老师。

比如说这几天正忙着做学校单位里面的每一年度的决算工作，再过三四天要做经费统计工作，还有其他稀奇古怪的一些工作，基本上能够忙到大年三十之前。

有些事情真的不是有的朋友考虑的那样，其实后勤工作也不是那么简单。

工作都不容易，都不要互相攻击的好。

义诚老师

这个问题很奇葩。

学校是一个高速运转的机器，教职员工都是这个机器上面的零部件，缺少一样都不行。你说你一线教师很牛，站在讲台上指手画脚、挥斥方遒，你说你成绩很好，全校第一，全市第一，全省第一，哪怕是全球第一，如果没有工勤、后勤、管理方面的配合，你能保证你的学生吃的到饭吗？安心的学习吗？能德智体全方面培养能力吗？

很显然是不可能的，社会分工越来越细，每个人在社会上、在组织内部、在团队里面都有明确的分工，如果是多余的，学校领导早就把工勤、后勤全部开掉，能省则省，能不花钱刚不花钱。一线教师固然在学校的地位很重要，离开了其他职工的帮助，你也是玩不转的。

我们不必鄙视做职工的，他们是普通劳动者，也在凭着自己的本事和辛勤的汗水挣着他们应该挣到的钱。教师也是普通劳动者，也靠自己的教学本事，在挣钱养活自己和家庭。在此基础上，人人是平等的，绩效考核也应该平等对待。

一个优秀的教师，在教师的群体中他的智商要稍微高一点，情商也稍微突出一点。常常能够跳出自己的班级、自己的学校、自己的区域，放眼全省、全国甚至全世界，所以他才有学术上面的进步，才有教学技艺上面的提升。而普通教师斤斤计较于个人的得失，看不到长远的利益，看不到提升自己技能的好处，满足于家长里短，满足于得过且过。这就容易给自己带来痛苦，也容易和不如自己的人进行比较，越比较越痛苦，越比较越伤心，越比较越感到没有前途。

优秀教师就不是这样，跳出三界外，不在五行中，他把更多的时间，更多的精力，更多的劳动，着眼于他所研究的领域，追求精益求精，不满足于自己目前的现状，想方设法改善自己，提升自己，卓越自己。

因此，多提升自己，多为学校着想，努力把自己的成绩变得越来越优秀，开拓自己的眼界，用发展的眼光看待经济效益，人就会活得很洒脱，活得很愉快，活着很有人味。

新零售践行者

不同人员同条件核算绩效工资是错误的！必须彻底改正！

我们这里是在2019年1月1日开始实行绩效工资的。绩效工资分为基础性和奖励性两部分。基础性绩效工资主要体现地区经济发展水平、物价水平、岗位职责等方面，占绩效工资总量的70%；奖励性绩效工资主要体现工作量和实际贡献等因素。

绩效工资就是为了充分发挥其分配的激励导向作用。学校里要按照实施办法，结合本校实际情况，“完善内部考核制度，根据教师、管理、工勤技能等岗位的不同特点实行分类考核。”这句话的意思就是说，教师、管理人员、工勤人员、后勤人员的绩效工资是完全不同的。

其中，校长的绩效工资纳入基础性绩效工资统一发放。而校长的奖励性绩效工资有特别的规定。按照学校教师奖励性绩效工资平均水平的1.4倍设立。主要是他的奖励性绩效工资比普通教师高出40%。

下面我们以2009年刚刚开始实施绩效工资时的标准进行比较。这是某贫困县的管理人员的基础性绩效工资标准参考如下：

下面是该县教师的基础性绩效工资标准：

下面是工勤人员的基础性绩效工资标准：

从以上三个标准表格中可以看出，管理岗位正科级21年与专技人员中级岗位21年的基础性绩效工资相差不大，而工勤人员16年以上年技术工四级的相差却是很大的。这个70%基础性绩效工资不同，那么30%的奖励性绩效工资也就不同。

同时，也有规定，在绩效工资分配中，“坚持多劳多得，优绩优酬，重点向一线教师、骨干教师和有突出贡献者倾斜。”这就是说，谁的工作量大，谁的成绩好，奖励性绩效工资就会比较高。

分配办法应该是经过教职工代表大会讨论之后，由学校领导班子集体研究，报学校主管部门批准，并在本校公开，才能符合要求，违反此项规定教师可以向上级领导反映。

总而言之，特别是奖励性绩效工资的考核与分配，不同人员是不近相同的，需要区别对待！

（以上内容只是个人的观点，不足为据，仅做参考。）

中小学教育者

中小学校是事业单位，按照事业单位的管理模式，分为管理岗位、专业技术岗位、工勤岗位。中小学校属于专业技术类事业单位，专业技术人员不能低于75%。严格意义上来讲，这75%的专业技术人员，才是真正的教师，是在教学一线承担教学任务、从事教学工作的人员。而管理人员、工勤人员虽然在教学机构工作，却不从事专业技术工作，因而其待遇和管理方式是与中小学教师是有差别的：管理人员执行的是从管理十级一至到管理一级的晋升道路，而工勤岗位人员是从初级工干起，一直晋升中级工、高级工、技师、高级技师，当然，高级工以上比例名额太少，能评上也不一定能聘上。

实际上，在中小学校，普遍可以看到，无论是管理人员，还是后勤服务人员，甚至门卫、宿管，都和一线从事教学工作的教师一样，评职称、发绩效，挤占中高级职称名额，绩效甚至比辛辛苦苦从事一线教学工作的教师还发的比例高。一线教师为此大感不公，这里面的问题究竟出在哪儿呢？

首先来说管理人员。学校的管理人员，都是从教师队伍选拔出来的，只有极少部分来自教育主管部门及其下属事业单位，尤其是副科级以上有职务级别的中小学校。这是因为，一般来讲，中小学校级别都比教育主管部门及其下属事业单位低一至两个级别，中小学校管理人员极难提升职务级别，而教育主管部门及其下属事业单位领导干部提拔机会较多，经常因为职位紧张，空降学校任职，这种现象还是非常普遍的。

以县区为例，教育局及教研室、督导室、项目办等都是正科级单位，而中小学校除部分重点外，要基本上都是股级，充其量也是副科级。这些学校的管理人员，只有一把手有级别，相比职称晋升，管理职位晋升更慢，因而大多都是“双肩挑”，在管理岗位工作，同时还评着职称，还有优先权，各学校的高级职称，基本上都是老资格的校长副校长，一般教职工很难评得上。除一把手外，其他班子成员基本上连级别都没有，要不评职称，根本就没有活路。因而无论是一把手，还是班子成员，中小学校的管理人员，只要是评职称的，都要求从事一线教学工作，而且必须满足一定的教学任务量。因而现在除一些大的学校有一些专门的管理人员，其他学校即使是校长，也都一周带几节信息课等，就是这个原因。这样，这些管理人员就可以和一线教师一样，评职称，发绩效了。

下来再说说后勤辅助岗位。按照现在事业单位改革要求，后勤辅助岗位要求实行市场化、社会化，学校的食堂人员、门卫、宿管等要么由企业、个体户承包，要么雇佣合同工负担。这在一些管理规范的学校，已经是非常普遍的现象了。但在一些小一点的学校，由于学校经费有限，教师又超编严重，后勤服务岗位，都是由一些已经评定了中高级职称，自觉没有发展前途的教师主动承担，他们本身就是教师，而且都是评了职称的教师，自然和一线教师一样待遇。在实行了“县管校聘”制的学校，后勤服务岗位是由竞聘失败的教师暂时充任，一边从事后勤工作，一边学习培训，等待在下一次竞聘工作中重新走上讲台。

因而，虽然在中小学校存在管理岗位、后勤服务岗位挤占职称、绩效的现象，这都是有原因的，虽然对主要承担一线教学工作的教师，尤其是班主任、主课教师不公平，但是却是暂时无法彻底改变的问题。目前，对于这种不公平的现象，职称评定工作从一线教学工作量上做出了限制，人社部门也从事业单位后勤服务岗位不断完善改革措施，相信今后的管理会越来越规范，越来越符合公平公正原则。

职言管语

以目前各省市通常情况，教师的绩效可分为二类：

一类是“基础性”绩效，这部分通常是直接打入个人账户的，不存在“核算”的问题。这一类应占教师绩效的主体部分。

另一类是“浮动性”绩效，这部分通常由地方财政按人均数统一拔付到学校，由学校依据老师的工作和业绩情况，自主进行再分配。这一类应仅占教师绩效的小部分。

而本问题所指的教师绩效，应该是后一类“浮动性“绩效。

一、仅属分工不同，待遇理当平等。

如果学校的各种管理员、工勤、后勤人员，原本就是教师编制，仅仅是工作分工不同而已，那么，上级在划拔绩效时，实际上是按教师标准统一下拔的，自然，在核算绩效时，理当与教师一起核算。至于，他们在工作性质、业绩类别上可能与一般教师的不一样，学校是完全可以从制度上找到二者的平衡点的。

举例说：虽然教师的工作量以课时数计算，而管理、工勤等人员的工作量只能以“在岗”或“出勤”情况来衡量，但仍可按“人均课时”来核算。甚至有些学校将这些岗位的工作量直接拆算成课时，也是合理的。

再说“业绩”这一块，这些“杂岗”人员基本只存在“完成”或“合格”的评定，不象教师可以获取教学奖。因此，在核算绩效时，多数情况是“取平均数”或“不取”。

实际上，在绩效核算中，这些“杂岗人员”的绩效数额往往存在两种可能：一是比部分挑重担或优秀的教师拿得少；二是比另一部分教学任务少或未获奖的老师拿得多。

前一种情况，老师自然没意见，而对后一种情况，老师便想不通。这就是老师的不对和自私了！

二、若工种不同，理当分开核算。

如果学校的管理、工勤、后勤等人员，在性质上并不属于教师编制，而属工人或临时聘请人员，那么，在绩效核算时，理当与老师分开核算。因为政府在核定绩效标准时，不同工种、不同性质的人员，其绩效标准是有区别的。

比如，教师和公务员的绩效标准不一样，同样，工人或临聘人员与教师的绩效标准也不同，甚至可能没有绩效。

如果两类人员绩效标准不统一，最合理的办法是分开核算。

某学校曾经在核算教师绩效时，将学校临时聘请的食堂工作人员一并纳入到教师中，一起参与绩效分配，显然是不合理的，肯定会激起老师的强烈抗议。

当然，前些年也有这种情况：

“三味”曾经的学校，当时绩效是按月工资的30%扣除而来，因此，学校几位高级教师扣除的数额最多，甚至是某些年轻老师的2倍。但在年终核算绩效时，因这些高级老师已退居教学二线，从事后勤工作，于是，拿回的绩效往往是老师中最少的。高级教师的意见也很大，认为是拿自己的工资，给年轻人发奖金。

三味聊教育

专任教师和行政人员身处不同岗位，承担不同职责，有不同的考核要求理所当然！但教师们又觉得自己钱拿少了。这种狭隘的心态实在是可笑可厌！

我有教师系列职称，也有行政职级，目前主要做行政工作。就我所知，安心上课的专任教师一周8-10节课，没课可以不来。其他不说，接送孩子上学放学是完全没问题。行政人员天天上班，经常加班。我今天的中饭是13：00吃的，14：00继续工作，晚饭是21：00回家后吃的，孩子的作业辅导啥完全是浮云啊浮云。

学校一个学期18周，19-20周为考试周，专任教师考试周没有监考任务也是不来的。行政人员天天来上班。

学校假期有各种琐事，招生啦，维修啦，三下乡啦…专任教师都是不参加的。行政人员都是要到位的。这个暑假我下乡2次，不算多，隔壁做学工的同事在乡下带着学生待了半个月。至于假期开会和巡视工作，我们已经当作常规工作看待了。

此外学校还有一些其他的临时性工作，比如现在在迎新和军训，辅导员老师被要求24小时在校，专任教师是不必的。有时有突发事件，比如学生失联，陷入传销组织等，部分行政人员也是要24小时在岗，专任教师也是不必的。

教师收入要增长的呼声不断，可以理解，但这样的工作时间和劳动强度，行政人员又有谁理解呢？尊重知识，尊重知识分子都没错，但不要忘记革命只有分工不同，没有高低贵贱，社会主义初级阶段以按劳分配为主体，多种分配方式并存。

用户2295104208110

后勤老师教学辅助人员，难道不是老师？难道部队的炊事员不是战士？

后勤老师只是不上课而已，是教师编制，当然要按教师的绩效考核，这是毫无疑问的。

我相信，任何一所学校，不会有以抬高教学辅助人员，后勤老师的，在目前应试为唯一的情况下，教学人员的绩效待遇必须是超过后勤老师的，哪一个校长，不会无视教学成绩，而任意贬低一线教师的，后勤老师的考核，比照教学老师，但工作量，工作的质量系数是打折的，至少我了解的学校是如此的。

有贬低教师队伍整体的，有贬低教师中的部分人员的，这个也正常，他们总得拿个问题说事，吐口水。

但是，一部分人不懂教育，却信口开河，以贬低为能事，这个就好笑了。教育教学是有专业性的。

笔者的结论是：关注欢迎！为了喷而喷，何患无辞？口水四溅，只是口水。

關鍵字: 上课 职场 教师资格