千千千里馬
一般的初級培訓班，老師所安排的臨摹課，都是自已擅長的。因為他既需要給學生批改臨摹作業，也要在字課上為學生糾正筆畫結構的問題。有的比較負責任的老師，還會專門在臨摹紙上寫幾個常見字，便於孩子在課後重點臨摹鞏固。因此，負責教授九歲以下的孩子臨摹訓練的老師，必須把摹本的帖子臨摹得非常好，否則就不合格。
要辯證的看。孩子學了幾年，進了中級班，臨摹具備了一定的基礎，有的開始換臨更多的帖子，有的老師會根握孩子自身的素質條件與特點優長，佈置不一樣的臨摹作業。比如有的讓臨顏，有的讓臨歐，這叫因材施教。與千篇一律“一鍋煮”的老師相比，這樣的老師更負責任。然而，每個書法老師不可能諸體皆擅，他雖然臨摹的不像，但他能象抓住孩子臨摹訓練中存在的問題，並教以克服的方法。因此，中級班的書法老師對帖子臨摹不像的很常見。
師父領進門，修行靠個人。再好的書法老師只能給你最初的一碗水，更重要的是在心靈深處為你打開一扇門，點亮一盞燈，培養你對書法的興趣，教授你一些書法學習的途徑方法。書法如果升格到藝術的高度，90%得靠你自己。
淺談。插圖為抱庸硬筆習作。
抱庸詩書
我是一個書法愛好者，我試著來回答一下這個問題。
書法，顧名思義是書法的方法。要想書法寫得好，肯定是有很多方法的。
首先，是要打好基礎。書法的基礎是寫字，因此，要想練好書法就一定要先把字寫好。漢字講究的是橫平豎直，端端正正，結構合理，大小均勻。所以，對於書法初學者，特別是對於孩子來講，塑字型很重要。可以讓孩子臨摹比較好的字帖，幫助孩子加深對字的認識，固化對字型的記憶，為孩子未來寫好字、練好書法打下堅實基礎。開始的時候要先臨摹楷書，字定型後可以臨摹行書。楷書寫好了，孩子再臨摹其它字體就比較容易了。
其次，要貴在堅持。寫字是一件比較枯燥的事，特別是對於書法初學者來講。看著字帖上的字寫得很好，自己描摹就是不行。過一段時間，感覺自己描摹也像了，但自己單寫又感覺很醜。有時候，一個字寫了幾十遍、上百遍就是寫不好，就會很煩躁，很想放棄。其實，學書法的過程就是一個不斷學習、不斷認識、不斷修正、不斷提高的過程，在無數個自我否定中能夠依然堅持是，那是真愛，也只有真愛才能夠支持自己堅持下來。王獻之為了練書法，用完多少缸水才達到了最終的高度呀，因此，想一蹴而就練好書法是不可能的。
再次，要懂得變化。當字練得好了，寫什麼字都能寫得很好看，就可以學著寫作品了。書法作品十分有講究，佈局很重要，字的搭配很重要，字的穿插、留白也很重要。一幅好的書法作品，絕對不止把字寫好這麼簡單，而是有很好講究、很多章法的。這就要求我們要學會變化，讓作品富於變化，讓作品靈動起來，這樣才可能是一幅好作品。
現在雖然書寫的場景不多了，但讓孩子從小臨摹字帖，寫一手好字還是很重要的，不僅是字寫得好看，更重要的是寫字、練書法其實是練心、練性、練品，讓孩子能夠安心靜氣專注幹好一件好，同時也能夠很好地提高孩子的藝術欣賞和品鑑能力，提高孩子內在的修養。
子夜星河
老師臨摹的不像，對教學質量肯定有點影響。不過，要看屬於什麼性質的問題。比如，某個帖不是老師擅長的字體，給學生作示範的時候寫得不像情有可原，按理說是不應該的。
那麼，老師本身寫不像，能不能教學生臨好帖呢? 這個不一定。關鍵是老師所講的筆法對不對? 字體結構特點分析的對不對? 如果書寫技法講的對，學生聽得懂並且能寫出來，甚至比老師臨的還像，這就達到目的了。相反，若是老師講的不正確，會誤導學生練錯了，這是最可怕的。
我覺得，像不像主要看筆法、字法，只要是把這兩個技術問題弄明白就可以了。不怕寫不像，就怕寫不對。
其實，訓練方法是否科學、系統、正規、專業，這是關鍵。如圖:
可以說，無論是教學或自學，只要是單純照著字帖寫的那種單一訓練模式，而沒有指法→筆法→筆畫→結字→臨摹等一系列基本功訓練過程，說明這樣的學習方法是粗放型的，不正規、不完整，影響質量和效率。
尤其是初學者，千萬不要直接臨帖(照著寫)……
單就臨摹問題來說，目的是為了學習技法，就要以像為基準，尤其在初始入門階段，應該以實臨為主，力求越像越好。像，說明接近範本的寫法，只有像才能領悟到原作的技法精要。當然了，想做到與原帖一模一樣相當難。
我想強調一點，如果單純為了追求字形像，而筆法動作是錯誤的，筆畫起止處的形狀是描畫出來的，字體結構看上去挺好，實際上，書寫過程如同擺積木式的，看一眼寫一筆……這種作法不是真正的像。
潘茂生書法文化研究
教學生臨摹字帖，老師臨摹得不像，這不足為奇。古往今來，名家字帖浩如煙海，即使老師水平再高，也不可能每種字帖都能臨摹得相像。尤其已脫帖自成一家的的老師，臨帖寫出來的字，會跟自己的書法風格較為接近，也就是“像自己”。
如啟功臨的《玄秘塔》，“啟體”影子甚重
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這種老師書法水平較高，不需要臨摹得跟原帖相像，教學生寫字，“授之以漁”即可。“師傅帶進門，修行靠自己”，作為學生也該有這個覺悟。
還有一種老師，屬於水平欠佳的群體，臨摹字帖的功夫不到家，脫帖寫字自然也無法寫好，教學生臨帖就更加不行了。
有些老師臨帖雖然臨得不像，但臨寫出來的字是好字，足以證明他們有教授學生的能力。而有些老師臨帖寫出來的字既不像又不好，那肯定是水平不夠，讓他們執教，會誤導學生。
倚齋聽風雨
影響不大，只是思想觀念上的問題。關鍵在於老師臨摹的不像原帖，但書法卻非常美，就可以了比如啟功先生。通過情況下老師的臨摹臨摹得像的比例要大於臨摹得不像的比例，但是臨摹不像的有兩種可能，一是隻取原帖一種技法的臨摹，二是臨摹創作結合，甚至意臨。我們拜師學習書法首先要看老師的書法造詣如何，是不是老師的作品真的好。其教學能力如何。再說，大多數情況下我們向老師學習，就書法領域來說更多的是藉助老師的理論或書法經驗來學習古代經典法帖。而不是學習老師的書法。當然也有直接學習老師的書法。這畢竟是少數。
如果老師有書法水平，是完全可以指導好學生的臨摹功課的。沒有狀元老師卻有狀元徒弟。只要老師不是假把式，是沒有什麼問題的。嚴格意義上說，能夠教授書法，都是具有一定資歷或者紮實的臨摹功夫的書法家，他們對傳統經典書法都有豐富個經驗和理解，對我們學習古代經典書法的指導意義上不可或缺的，甚至非常重要。
翰墨書道
師者在於引導和啟發。臨帖像與不像不是教授的關鍵。當然臨的像更好。能夠臨的形似也可。老師主要講清楚:為什麼要臨帖，怎樣臨帖。從理論的高度講透，從點畫架構和字法，筆法，章法，墨法，氣勢，神韻講清楚，讓學者懂得起筆，行筆，收筆，以及輕重緩急，頓按使轉，和整篇書作的佈局。使其心領神會，即是育人之師。不必拘泥於像與不像。有狀元徒弟，無狀元老師。
一葉小舟82704
能不能夠教好學生臨帖習字，根本的是老師是不是善於教學，而不是老師是否善於臨帖。好的老師能夠發現學生在學習過程中的問題，學生的優點和不足，需要做什麼樣的引導，調整和改變，使得學生少走彎路。
老師不必要樣樣都強於學生，但是必須比學生明白其中的道理，要領，能夠知其然和所以然。
老師不一定是冠軍，學生可能是冠軍。冠軍一定是老師教出來的。
錢塘泊廬
自己都不會怎麼可以當教師教人，網上太多見這樣情況，寫個字弄下筆上個視頻都自詡老師。學者當自清。
陸勞斯
臨不像不要緊，但得懂，能從理論，方法有正確指導。比仿說教射擊，教練不需要是神槍手，方法正確，照樣訓練出射擊高手！只要能指導得體，就是好老師。其實這樣的書法老師好，起碼不會讓學生學他的字。
雲雪書畫
“弟子不必不如師、師不必賢於弟子”、“師者，傳道授業解惑也”。就是如此，不必糾結。
