創新數
作為一名小學生的班主任，總結日常點滴如下：
1 班級要有班風：健康、好學、向上……
2 思想上有正面引導：班級評選班級之星，每兩週評一次，讓學生推薦本班同學，說說他們的事蹟。有勞動星⭐、紀律性、進步星、體育星、團結星等等。
3 開展有效的班隊會，加大宣傳力度。家長會、黑板報、中隊角……可以宣傳的渠道都不放過。
幾年下來，我們班各項成績都優秀，連續兩年評為區級先進班集體。
清風末末
作為一個帶了多年班主任的老教師。我認為人的思想有可塑性。
第一，人都是會改變的，特別是經歷了一些事情以後人的性格也會改變，我帶過的一個學生，原來不學無術，天天和一群孩子們違紀不學習。有一天來辦公室給我說他要好好學習，他爸賭博欠了很多賬，他家的工廠也因為效益不好停了。自從這以後很努力學習，後來考上了一本，現在在一個不錯的公司上班。所以我認為一些事情會讓人的思想發生改變。
第二，氛圍可以影響一個人的思想。如果一個班級紀律好，學習氛圍好，很多同學在這樣的班級裡會改變自己去適應，因為從心理學來說，人是會去審視自己是不是和別人一樣，如果自己和別人不一樣，他會有一種緊張和不安全感，這時候他就會調整自己。這就是從眾心理。我班有一個學生原來已經是留校察看處分了，結果來到我們班級一年，由於大家都在學習，他慢慢的違紀少了，我又給他做了思想工作，後來他真的考上了一個體育本科。
第三，作為老師，完全可以改變一個人的思想。如果你給予一個學生希望，自信，給他講的話積極向上，並給他目標，嚴厲要求，他真的會變得越來越好，如果老師每次只是批評一個孩子錯了，完全否認他，他可能就真的越來越差了。一個每年都會來問候我的學生，他給我說老師那次我遲到了，你說同學，我相信任何一個學生都不願意遲到，你一定是有原因的，但是，孩子就像一個人好好開車，他自己也不想撞住人，但是由於沒有看清楚出了事故一樣需要承擔責任。所以老師理解你，但是你的行為一樣要受到處罰。他說這是第一位老師沒有直接批評他遲到。他覺得我很理解他，他不想讓我失望，以後沒有再遲到。高三一年進步，考上了一個還可以的學校。還有一個同學在考了我班第一名時說老師我還是害群之馬嗎？當時我就震驚了，原來有一次他和我班原來一直第一名的同學玩耍，被我批評了，我無意說了一句，他卻一直記得，並且要證明自己，當他考了第一名就這樣問我。這件事後，我一直很注意自己的言行。
所以我認為人的思想可以改變，特別是老師，一定要記著自己會對學生產生巨大影響的。我一直告訴自己一定要注意自己言行，做一個優秀的引路人。支持的請給我點贊吧。
高中生物通
每個人都會成長，所謂成長當然包括思想的改變。我認為老師除了傳道授業解惑，也是在改變人類的思想。
從小學生的身上去發現這個變化過程，
- 例一，我們班上有個男生生活習慣很差，進班第一件事就是把鞋子脫了，然後腳丫放到桌子腳甩來甩去。除了喜歡語文數學課，其他科目課上完全不聽，還破壞紀律。而他有挺喜歡我的，下課喜歡圍著我，還想摸摸我的衣服什麼的。
於是，我逮住機會告訴他，我其實挺喜歡你，你是個聰明的孩子，但就是老師很愛乾淨，喜歡講衛生的孩子，你看你的手永遠是黑漆漆的，我都怕你弄髒我的衣服，然後上課時候看你沒穿鞋的樣子，真的不願意走到你邊上去。從那天起，他記得經常去洗手，每天穿的很乾淨，再也不在教室裡脫鞋子了。
- 例二，曾經遇到過學習基礎很差，完全失去學習興趣的孩子。他對我說，老師，我是真的聽不懂，我連最基本的英語單詞都不認識，所以我上課不聽講，您別責怪我了。
我問他那你對什麼事情感興趣呢？要知道浪費上課時間是特別可惜的。後來他想了一個辦法，就是看有用的書，我看到他對文學有興趣，就幫他借了很多書。後來他考上高中，成長一名演說者，還參加了很多比賽，得了獎。
- 例三，這是一個普遍規律。
很多家長髮現幼兒剛開始會自主選擇的時候，他們不喜歡看到東西被放在瓶子裡盒子裡，彷彿他們有強迫症，只要看到裝好的東西，就會把東西倒出來。
這只是他們的簡單思想，當家長告訴他把東西裝起來，是為了整潔，為了保護這些東西不讓老鼠吃掉，他們就再也不會和家長唱反調了。
人的思想的確有可塑性，無論是誰在正確的引導和良好的環境薰染之下，思想都會有變化。
童心閃閃
思想當然可以塑造，不管是小學生初中生高中生，甚至大學生都可以被更好的塑造。
以前在一個全封閉學校工作的時候，有一個女學生個性很強的，跟同學一言不合就動口角甚至動手的，以前是她動手打人，再那裡待了一年多，後面跟同學有矛盾，知道跟老師和教官反映，來解決所存在的問題。這就是思想的轉變，進步！以前她根本不想讀書，後面還是學職業技術去了。
其實這樣的例子很多，當然要一個人思想轉變是一個漸進的過程，在某一個時間節點，人就會頓悟！
當然我們一般所說的思想轉變是往積極方面，好的方面進步！常言道，學壞如下山，學好如爬坡！很多孩子不良想法，行為，是多方原因造成的，很多時候當然解鈴還須繫鈴人，但是很多時候他人也是可以讓他們心裡的堅冰融化的，這就需要走進他們的內心深處。關心他們的生活，這樣才有轉變的大可能！
一蓑風雨任平生
人的大腦，天生是具有可塑性的。是可以由你自己改變的。也許，剛開始的時候，你在某一方面的心智是空白的。但是，經過長時間的自我改造，它就可能變成你的特長。這點，從人類的進化發展就可以看出來了。
在古代，那個時候的人類，思想簡單，人們也沒什麼追求。僅僅就是每天吃飽穿暖就夠了。但是，後來經過慢慢的進化，學會了應對風險，學會了發明創造，學會了很多的技能和智慧。直到今天，人們的大腦，已經變得高度發達，變得相當複雜。再比如說，不同行業的人，他們學會的技能也不一樣。神父的大腦裡裝的東西，一定和建築師，商人的不一樣。
改變思維，可以有兩種常見的途徑。一種是環境的刺激。一種是自我發自內心的改變。一個山裡人，或者農村人，走出農村，來到大城市，那他之後的所見所聞，就一定不同於他的家鄉。在包羅萬象的大都市中，人們的智慧和智慧相互碰撞，再加上不同行業有著不同運作方式，就非常容易讓一個人發現到一些感覺很新奇的東西，從而讓他找到方向，充滿力量。然後，就開始了為理想而奮鬥的一生。
河間市沙河橋鎮一中
您提的這個問題很有挑戰性！
但我們可以肯定的是，人的思想一定有可塑性。
早在《三字經》裡就有“人之初，性本善。性相近，習相遠”的說法。
無獨有偶，孟子的“性善說”也認為人性的善是與生俱來的，他強調“人性之善也，猶水之就下也。人無有不善，水無有不下。”這些恰恰都能說明一點“人性向善”！
其實生活中我們每一個人的思想不同程度都有可塑性的，只是影響我們思想提升的原因不同罷了。有的人思想的提升的動力可能更多的來源於內因，依靠自我提升；有的人思想的提升的動力可能更多的來源於外因，也就是環境對他的影響，他人對他的改變。
以前我帶的班裡有一個男生，剛上高一的時候可能是出於青春期的原因，他無論是生活行為，還是思想意識都相對來說比較差，青春期男孩子的惡習他基本都有。但經過一週的瞭解，我發現這個男生也有很多的優點，比如聰明、仗義、誠實。所以我就及時引導他、影響他、改變他。
有俗語說的好“浪子回頭金不換”。
一學期下來，奇蹟真的出現了，他真的改變了！
2012年考上大學本科。
2016年考上碩士研究生。
2018年考上了省外知名院校博士生。
現在我還保存著他拿到碩士研究和博士生錄取通知書時發給我的“感言”。
其實在我們的教育生涯中像這樣的孩子舉不勝舉！以前有！以後還會有！
讓語文學習更有趣
思想是否具有可塑性，首先要明白什麼是思想？思想是一個複雜的概念，很難用一句話表述清楚，但大致包括知識、價值觀、情感等方面，在此基礎上再談是否具有可塑性才更容易些。
第一，知識肯定是可塑的，一般都是逐年增長。從不知道1+1=2到知道微積分，從不知道形狀到知道量子黑洞等等，都是教育的基本作用。隨著知識的積累，人的思想肯定會發生變化，腹有詩書氣自華說的就是這種改變。
第二，價值觀也是可塑的，但與年齡有較大關係。三歲看老，說明幼兒階段是價值觀形成的最佳階段，在這期間孩子如果能建立起來尊重、合作、規則、公平等價值觀，將來就將一直持續地擁有這種價值觀，反之亦然。當然，在後來的成長過程中，由於周圍環境、相關人員、經歷事件等因素的影響，價值觀也會發生變化，並不必然因年齡增長而不可改變。
第三，情感也是可塑的，但隨年齡增長可塑性降低。年齡越小，情感波動越大，小朋友剛剛吵完架接著手拉手一起玩很正常，但成年人就更難些。小時候的愛恨變化很快，而且往往黑白分明，大一點就會接受灰色地帶，可以愛恨交錯。年齡再大一點，情感就會更穩定，愛什麼恨什麼，看什麼順眼，看什麼不順眼基本不會有大變化，很難改變。
思想極其複雜，影響因素具有多重性，其塑造過程更是牽涉方方面面，實在難矣。但思想對於人的行為又具有持久的指導價值，塑造思想對人的發展具有重要意義，這也是為什麼塑造思想很難，但教育工作者卻都前赴後繼地努力去做這件事情的重要原因。
聊聊教育那些事
人的思想是完全可以改變的！譬如說:一個孩子參軍去當兵。二年後復員，他至少在工作中，三年內表現有軍人的優秀潛質。如當兵五年，會有十年的軍人潛質。如八年，這種軍人潛質會帶有一生！為什麼？很簡單，在他進入軍營的那一天起，就被強制放棄了自己的思想！服從命令，努力奮鬥，勇往直前！的精神逐步代替了他原來.的思想。關鍵是，當他被強制接受軍人教育的時候，不會受到來自家庭，社會的干擾！如:你的孩子在接受強制軍訓，累的爬不起來的時候，至少家長不敢到部隊去鬧事！就算家長是高官，權貴，富翁，豪商，也不敢！！
由此可見，排除家長，社會對學校的干擾，是教育改革的方向之一！！也是關鍵所在！
老楊
老話說，江山易改本性難移。本性其實是性格，不是思想。有時候因為思想的改變，性格也會隨之改變。所以說，人的思想絕對是有可塑性的。
剛開始參加工作的時候，特別害怕領導，認為領導就是和群眾對立的人，所以在平時教學中就會滲透給學生“遠離領導”“不當領導”的思想。二十年來教過的學生中很少有當領導的，可能和我對他們的影響有關。
如今，我的思想發生了變化。時代發展需要更多更優秀的領導者，所以我就會經常鼓勵學生，將來有機會一定要當領導，發揮自己最大的能量，為社會多做貢獻。
所以從我自己的思想都會發生改變來看，正處於青少年時期的學生們的思想可塑性該多強！
