一、孩子不爱学习，很可能是畏难情绪在作怪

最近，遇到了一对做水果批发生意的夫妻，跟我说起他们家儿子上小学五年级，一点也不爱学习，整天打游戏。因为父母平时生意忙，前几年忽视了孩子的学习。孩子一二年级时，成绩还过得去，等到小学三年级时，孩子成绩突然下降很多。父母唯一能做的就是花钱给孩子报课外辅导班，效果也不明显。辅导班的老师说一对一效果好，又报了一对一辅导，两三百一个小时的费用，每年课外辅导班就要花费三四万，但是孩子成绩也并没有什么起色。这学期，孩子跟妈妈说：“妈妈，不要再给我报辅导班了，我讨厌学习！”

父母一度怀疑孩子天生就笨，不是学习的料。可是，孩子游戏打得特别好，什么吃鸡、王者荣耀，无师自通，既有兴趣又有主动性，唯独不喜欢学习。

孩子成绩在三年级开始出现下滑的现象，很可能是遇到了教育界近几年关注的“三年级效应”。

“三年级效应”指的是因为一二年级的重复学习，使得孩子上课走神，加上一二年级的基础扎不好，也没良好的学习态度和习惯，到三年级学习新知识了，难度加大，往往很难学好，学习成绩也急剧下滑。

我曾经跟另外一个小学五年级的孩子交流，问他三年级时是否感觉学习上有点吃力。他说还好，课程是比以前难一些，但是没有很夸张。认真听课，认真写作业、多思考多用心，学习上的问题都可以解决，解题也蛮好玩的。

课程难度的增加，新知识的出现，都没什么可担心的。问题是有的孩子迎难直上，在解题中寻找乐趣；而有的孩子有畏难情绪，自暴自弃，成绩一落千丈。

“三年级效应”的出现，孩子不爱学习，更多的原因是孩子的畏难情绪在作怪。

二、为什么孩子对学习会有畏难情绪

01.家长在生活上事无巨细，替孩子大包大揽。

我见过很多家长，尤其是长辈，太溺爱孩子，孩子小的时候总抱着孩子，连爬的机会都不给孩子，怕孩子会累着。在孩子上幼儿园之前，总觉得孩子还小，吃饭、穿衣、穿鞋等基本生活技能，全不让孩子插手，使孩子缺乏锻炼的机会。

02.家长在心理上，都替孩子安排妥当，不让孩子为难

孩子小的时候，日常遇到一些小障碍、小挫折，比如走路摔倒了，搭积木搭不高等等，都是正常的。每当孩子遇到困难和挫折时，父母是直接替孩子解决，不给孩子解决问题的机会。久而久之，孩子就养成了依赖的性格，不愿意自己解决问题。

03.孩子本身性格胆小，做事谨慎，不敢尝试

有些孩子因为本身性格的原因，不敢尝试新鲜事物。如果遇到家长指责“你太胆小了，你太笨了……”孩子缺乏自我评价的能力，慢慢就会觉得自己能力不行，本来擅长的事情也可能做不好。

毁掉孩子最好的方式，就是替他把所有事情都做了，把所有问题的答案都想好了。一个从小习惯了有困难找家长的孩子，面对需要自己独立完成的学习任务，遇到困难时，自然就有了畏难情绪。

三、如果孩子已经对学习有了畏难情绪，如何帮助孩子克服畏难情绪，激发学习兴趣

关于如何激发孩子的学习兴趣，我们可以先来想一想，为什么孩子对游戏那么感兴趣？那些让人上瘾的游戏，都有一些什么样的共同点？第一，每次只需要完成一个小目标，比如玩《愤怒的小鸟》，开始的时候，你只需要拉开弹弓，弹出一块石头。第二，游戏都是由易到难。开始玩时，很简单，难度都是一点点增加的。第三，游戏都是有及时的反馈的，比如《愤怒的小鸟》里，每砸死一头猪，都会获得相应的积分。第四，游戏一定要调动孩子的主动性，才会吸引孩子继续玩下去。

激发孩子的学习兴趣，我们也可以从这4条原则出发想办法。

01.把孩子的学习目标具体化，一步步完成。

对于成绩不好的孩子，一定积攒了很多没有学会的知识点。前面的知识点不理解，后面学起来就很吃力。随着时间的推移，学习这件事就像一座大山横在孩子面前，难以逾越，容易使孩子失去信心。

你跟孩子说，你要好好学习，这个好好学习是很难操作的目标，怎么学才算好好学习啊？这就像孩子小的时候搭积木，目标是搭一辆车，你跟他说你要搭积木就好好搭，这个要求就特别的虚泛和笼统，并不能帮到孩子。如果你跟孩子说，我们先搭一个车的底盘，再搭4个轮子，然后搭车身、车窗，车顶。孩子很容易就能完成目标。

跟孩子说好好学习，不如把孩子的课程分解成一个个知识点，逐个解决。

可汗学院的创始人萨尔曼.可汗，最早为了辅导亲戚的孩子学习，就是把一个个的知识点录下来，传到YouTube上，供孩子们下载学习，结果效果特别好，才有了后来的可汗学院。

他提出的教育理念——精熟教学法，指的就是在学生进入更高难度的学习阶段之前，应充分理解以前学习的理念。其实，就是把孩子的学习目标具体化，各个击破。把孩子的学习目标具体化，可以提升学习目标的可操作性。

02.为孩子挑选难度适宜的学习目标。

孩子感兴趣的东西一定是他觉得自己能掌控的东西。比如我们早教课程为了激发孩子的兴趣，在内容设置上就一定会考虑到孩子的能力，难易适中。

18个月的孩子开始接触艺术课，探索艺术工具和材料的使用。我们绝不会让孩子在2岁以内用滴管作画，这个超出孩子能力太多。2岁以后才会开始慢慢接触滴管作画。我在儿子30个月的时候，曾带他参加过一个创意美术的体验课，平时在艺术课上很专注投入的孩子，体验课总往出跑，不想参与活动。我发现体验课的内容，完全不符合他现在的月龄。

我们的老师也告诉我，内容太难或太简单，孩子都不愿意参与，为什么会这样？维果斯基的“最近发展区理论”，可以很好的解释这一现象。

“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。

教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

03.在孩子学习过程中，家长要给予适当的反馈。

游戏容易让人上瘾，一个很重要的原因就是游戏总给人及时的反馈。那么，在孩子学习的过程中，家长给予适当反馈，对于保持学习兴趣也是特别关键的。

没有反馈或反馈少的事情是比较难坚持的。比如减肥，很多女生都有减肥的想法，减肥的方法也特别简单，就是迈开腿管住嘴。但是，为什么很多人失败了呢？首先，迈开腿管住嘴本身就不是好玩的事情；其次，你靠意志力坚持了一段时间，效果并不明显，也就是没有及时的得到反馈，后面就很难坚持。如果每天能持续减重1斤，我相信很多人都能坚持到减肥成功。

在孩子的学习过程中，无论是学知识还是学技能，适当的反馈也十分重要，并且，一定要是描述式的反馈，才更重要。

比如，孩子积木搭的好，家长说“宝宝你真棒，你真聪明，你好厉害”是没有意义的，这样的反馈太空泛。家长要说的是“宝宝你把车的四个轮子这么快就独立安装好了。真是又快有准确。”、 “宝贝，你这几个字写的比之前工整，你的练习很有效果呀。”这样描述性的反馈，对孩子可以起到正向激励的作用。

04.寓教于乐，变被动学习为主动学习。

美国缅因州的国家训练实验室，关于学习有一项研究成果——学习金字塔（见下图），它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。

很明显，主动学习的效果远远大于被动学习。如何让孩子想要主动学习？这就要依靠游戏来发挥作用。游戏完全可以成为一种学习方式，事情的关键不在于学什么，而在于怎么学。

美国科学家联合会认为：游戏是一种潜在的教学方式，它可以让学生提高思考能力，如策略性、解释分析能力、问题解决能力、计划的制订、执行能力以及快速适应能力等。

《反枯燥》的作者亚当·L.潘恩伯格在书中提到了他自己的一个亲身经历。作者在35年后仍然记得5年级历史课上有关哥伦布的大部分知识，是因为历史老师没有让学生，采用死肯教科书的方式学习，而是采用游戏的方式，让学生们自己通过查资料、比赛等方式吸收知识。35年后，作者对历史课的回忆是充满了乐趣的一个个故事。

暑假时，同事给女儿报了社会儿童情感课，短短几天时间，孩子从一开始的抗拒到很自信的融入，进步特别快。老师所采用的教学方式，也是让孩子通过小组讨论先学，老师在课堂上通过提问，了解学生在学习中的问题再进行教授。这种学习方式也被称为翻转式课堂。主动学习的意愿是孩子克服畏难情绪最重要的前提。

总结，不爱学习的孩子很可能是对学习有畏难情绪，究其原因主要是幼年时，受家长的引导方式影响。针对孩子对学习有畏难情绪，我们可以从孩子喜欢游戏的角度出发，通过拆分目标、设置目标难易度、给予适当反馈和寓教于乐的方式，帮助孩子克服学习的畏难情绪，激发学习兴趣。